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作文在语文中的比重很大。然而，现实生活中，不少学生的作文内容的缺乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为此感到头疼。如何使学生爱写作文，写好作文，是语文教师一直在研究和实践的重要内容。本文将从激发学生的写作兴趣、注重词句的积累、发展学生写真情实感、注重说和写的结合、养成良好的阅读习惯和注重学生作文的评价等几个方面，总结教学过程中的点滴收获和感悟。
小学作文教学，是语文教学中很重要的一个环节，是教师对学生进行语文基本素质训练的重要阵地。学生写作水平的高低和写作能力的区别，是他能否较好地运用语文基本知识及其基本素质的综合体现。小学语文课程标准明确指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要的尺度。”可见，作文在语文中的比重很大。然而，现实生活中，不少学生的作文内容的缺乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为此感到头疼。如何使学生爱写作文，写好作文，是语文教师一直在研究和实践的重要内容。我结合自己十几年的教学实践，简单说说小学作文教学的一些方式。
一、激发学生的写作兴趣
有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”当学生对作文产生兴趣时，即使让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到特别累，也不会感到这是一种负担。相反，他们会主动去排除一切障碍，全身心地投入到写作活动中来。小学生的语言文字积累少，生活经验和社会阅历也很浅，所以感到写作文困难是很正常的。有心理学家说过：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”那么，我们教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发他们的学习动机，就必须重视调动学生对作文的兴趣。只要学生对习作产生了兴趣，就会自而然地由“怕”写作文转为“爱”写作文了，并逐步产生表达内心感受的欲望。
二、注重素材的积累
小学生的社会阅历浅，涉世未深，学习中积累到词汇量也比较少。所以，要引导学生注重累积课文中的好词好句和精彩片段等，要多渠道多角度地激发学生的情趣，引导学生感受实际生活，从而促使学生对身边的人、事、物产生兴趣和充满激情。
1.建议学生坚持写日记，提升写作能力。坚持写日记是提高学生作文水平的有效途径，日记的内容丰富，形式多样，听到的、看到的，甚至是想到的都可以写进日记里来，凡是自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地写出来，写日记同时也是积累生活素材的最好方式。总之，学生能在日记中很容易找到属于自己的一个自由的表达空间，从而能够写出比较真实的情感来。
2.重视文本知识，提升语文素养。“尊重文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有背诵自己喜欢的自然段或词语，摘抄好词好句这样的练习，我们要让学生摘抄一些好词好句为写作做好铺垫，让学生在背诵时感受到语言美和文字美，从而使他们有词可用、有话可说。例如在教完《黄果树瀑布》这课后，就可以让学生用学过的好词佳句来描写自己生活中熟悉的景物。
三、引导真情流露
教学中，我们要引导学生作文时应反映自己的生活实际，这是自然合理的，也是很有意义的，唯有如此，作文内容才是吸引人和感动人的，也可以说，这样的作文才是自然的和健康的。同时，我们引导学生在文中写自己的生活和情感，不仅仅是有意义的，更是他们愿意写也能好写的内容。当然，根据小学生语言发展的实际情况，我们也不要太强求学生作文时要“选材典型”“结构严谨”等等，更不要高标准要求全体学生的作文都能够文句生动、优美。但是，最基本的“内容具体”“语句通顺”等要求还是必要的，具体、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，能够语句通顺地把事情写出来，学生应该是可以通过努力做到的。所以，我们应该引导学生去用自己的语言来表达想法，形成文字，这是作文教学的关键要求，只有这样，才有可能收获真正的教学效果。
四、注重说和写的结合
说和写有密切的关系，口头表达先于书面表达，并且频繁而迅速，借说促写，实现说写结合，是小学作文教学的又一个基本方法。说话教学是写作教学的重要前提，这个前提应该得到充分利用。作文就是写出自己想说的话，可以说，口语交际就是教写作的前提。可是教学实际过程中，语文教学却严重的存在一种说写脱节：教师在教学中不遗余力地对作文本上的语病改得很细致，但对于学生平时说话过程中出现的词语、语法等方面的毛病却充耳不闻。学生如果不会说，又怎么会写呢？所以，要把纠正学生口语中出现的语病，当成作文教学中细碎而又重要的工作；所以，我们在教学中应经常开展一些丰富多彩的课外活动，活动中多让学生表达想法，同时引导学生言简意赅，比如：讲故事比赛、演讲比赛、小主持人PK等，从而让学生有机会充分锻炼自己的表达能力。口语能力一旦提高了，反应到学习上就是作文水平的提高。
五、养成良好的阅读习惯
在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。小学生玩心重，自我约束能力差，未必有良好的课外阅读习惯。对此，教师要做一些辅导。对课外阅读量大的同学，应给予充分的鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力的课外书。对课外阅读比较少的同学，应进行个别帮助，根据他们的兴趣介绍几种好的读物。同时要强调读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记是读的强化，也是读的深化。学生最好养成凡读必记的习惯，记的内容有词汇、警句、故事、笑话等等。教师要做好定期检查。
六、对学生的作文要合理评价
教师的教学评价对学生来说是十分重要的。一句表扬或是一句批评，收到的可能就是天壤之别的结果。作文的评语中肯，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而，在教学中我们要根据不同水平的学生给予不同层次的评价，区别对待学生，基础好的学生要求就高一些，基础差的要求就低一些，特别是基础差的学生，哪怕是用到了一个好词、一个佳句，老师都应该给予及时的肯定和表扬。所以说，对学生作文的评价不能千篇一律，也不能用词过激，要做到因人而异，区别对待。
作文教学的方式很多，妙法万千。总之，我们教师合理运用各种有效手段，引导学生愉快地步入作文天地。
小学作文教学，是语文教学中很重要的一个环节，是教师对学生进行语文基本素质训练的重要阵地。学生写作水平的高低和写作能力的区别，是他能否较好地运用语文基本知识及其基本素质的综合体现。小学语文课程标准明确指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要的尺度。”可见，作文在语文中的比重很大。然而，现实生活中，不少学生的作文内容的缺乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为此感到头疼。如何使学生爱写作文，写好作文，是语文教师一直在研究和实践的重要内容。我结合自己十几年的教学实践，简单说说小学作文教学的一些方式。
一、激发学生的写作兴趣
有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”当学生对作文产生兴趣时，即使让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到特别累，也不会感到这是一种负担。相反，他们会主动去排除一切障碍，全身心地投入到写作活动中来。小学生的语言文字积累少，生活经验和社会阅历也很浅，所以感到写作文困难是很正常的。有心理学家说过：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”那么，我们教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发他们的学习动机，就必须重视调动学生对作文的兴趣。只要学生对习作产生了兴趣，就会自而然地由“怕”写作文转为“爱”写作文了，并逐步产生表达内心感受的欲望。
二、注重素材的积累
小学生的社会阅历浅，涉世未深，学习中积累到词汇量也比较少。所以，要引导学生注重累积课文中的好词好句和精彩片段等，要多渠道多角度地激发学生的情趣，引导学生感受实际生活，从而促使学生对身边的人、事、物产生兴趣和充满激情。
1.建议学生坚持写日记，提升写作能力。坚持写日记是提高学生作文水平的有效途径，日记的内容丰富，形式多样，听到的、看到的，甚至是想到的都可以写进日记里来，凡是自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地写出来，写日记同时也是积累生活素材的最好方式。总之，学生能在日记中很容易找到属于自己的一个自由的表达空间，从而能够写出比较真实的情感来。
2.重视文本知识，提升语文素养。“尊重文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有背诵自己喜欢的自然段或词语，摘抄好词好句这样的练习，我们要让学生摘抄一些好词好句为写作做好铺垫，让学生在背诵时感受到语言美和文字美，从而使他们有词可用、有话可说。例如在教完《黄果树瀑布》这课后，就可以让学生用学过的好词佳句来描写自己生活中熟悉的景物。
三、引导真情流露
教学中，我们要引导学生作文时应反映自己的生活实际，这是自然合理的，也是很有意义的，唯有如此，作文内容才是吸引人和感动人的，也可以说，这样的作文才是自然的和健康的。同时，我们引导学生在文中写自己的生活和情感，不仅仅是有意义的，更是他们愿意写也能好写的内容。当然，根据小学生语言发展的实际情况，我们也不要太强求学生作文时要“选材典型”“结构严谨”等等，更不要高标准要求全体学生的作文都能够文句生动、优美。但是，最基本的“内容具体”“语句通顺”等要求还是必要的，具体、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，能够语句通顺地把事情写出来，学生应该是可以通过努力做到的。所以，我们应该引导学生去用自己的语言来表达想法，形成文字，这是作文教学的关键要求，只有这样，才有可能收获真正的教学效果。
四、注重说和写的结合
说和写有密切的关系，口头表达先于书面表达，并且频繁而迅速，借说促写，实现说写结合，是小学作文教学的又一个基本方法。说话教学是写作教学的重要前提，这个前提应该得到充分利用。作文就是写出自己想说的话，可以说，口语交际就是教写作的前提。可是教学实际过程中，语文教学却严重的存在一种说写脱节：教师在教学中不遗余力地对作文本上的语病改得很细致，但对于学生平时说话过程中出现的词语、语法等方面的毛病却充耳不闻。学生如果不会说，又怎么会写呢？所以，要把纠正学生口语中出现的语病，当成作文教学中细碎而又重要的工作；所以，我们在教学中应经常开展一些丰富多彩的课外活动，活动中多让学生表达想法，同时引导学生言简意赅，比如：讲故事比赛、演讲比赛、小主持人PK等，从而让学生有机会充分锻炼自己的表达能力。口语能力一旦提高了，反应到学习上就是作文水平的提高。
五、养成良好的阅读习惯
在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。小学生玩心重，自我约束能力差，未必有良好的课外阅读习惯。对此，教师要做一些辅导。对课外阅读量大的同学，应给予充分的鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力的课外书。对课外阅读比较少的同学，应进行个别帮助，根据他们的兴趣介绍几种好的读物。同时要强调读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记是读的强化，也是读的深化。学生最好养成凡读必记的习惯，记的内容有词汇、警句、故事、笑话等等。教师要做好定期检查。
六、对学生的作文要合理评价
教师的教学评价对学生来说是十分重要的。一句表扬或是一句批评，收到的可能就是天壤之别的结果。作文的评语中肯，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而，在教学中我们要根据不同水平的学生给予不同层次的评价，区别对待学生，基础好的学生要求就高一些，基础差的要求就低一些，特别是基础差的学生，哪怕是用到了一个好词、一个佳句，老师都应该给予及时的肯定和表扬。所以说，对学生作文的评价不能千篇一律，也不能用词过激，要做到因人而异，区别对待。
作文教学的方式很多，妙法万千。总之，我们教师合理运用各种有效手段，引导学生愉快地步入作文天地。