自然拼读教学法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。自然拼读教学法架起了孩子从“听说”到“读写”的桥梁，它让孩子的英语学习事半功倍。笔者在长期的教学实践中，有效实施自然拼读教学法，收到了良好的效果。自然拼读教学法从三年级开始实施，大体分为以下几个阶段：

1. 起始年级磨耳朵，磨出语感与兴趣

　　磨耳朵其实就是听力输入的俗称，它是顺利开展自然拼读的前提。笔者从三年级开始对学生进行磨耳朵训练。磨耳朵的材料是清华幼儿英语的《语感启蒙》，它收容了最适合中国孩子启蒙英语语感的内容。上课前，利用课间十分钟，不管学生在教室里做什么，也不管教室里有多少学生，播放《语感启蒙》里的儿歌动画，做到润物无声。上课后，与学生一起跟着电脑里的韵律，边唱歌谣边做动作。通过这些原汁原味的手指游戏、动作歌谣以及语言游戏，让孩子们每天接受英语语感训练。

2. 中高年级融入字母音和视觉词，掌握规律与方法

　　进入中高年级，在前面磨耳朵的基础上，融入字母音与视觉词的训练，让学生掌握英语学习的规律与方法。
　　2.1 训练字母音
　　英语单词的发音是由字母或字母组合的发音决定的。自然拼读最核心的内容是学习字母或字母组合的音、形对应规则，扎实的字母识别基本功是学好自然拼读的必要条件。对字母音的训练笔者做了以下尝试：
　　2.1.1 利用网络学唱phonics 字母歌
　　在教学中引入“三齐儿童网”中的26首phonics 字母儿歌，每一首儿歌都把字母名、字母形、字母音有机地结合在一起，反复学唱phonics字母儿歌近一个学期，大部分学生能够熟练认读26个字母的字母音，并能在教师的引导下拼读所学单词。
　　2.2.2 学唱《丽声唱学自然拼读》
　　在学生把phonics字母歌学唱完后，为了让学生更全面地接触字母音，将外研社出版的《丽声唱学自然拼读》带入课堂。这些歌曲不仅节奏感强，旋律优美，而且对字母及字母组合的发音训练全面到位。这套教材能够帮助学生更好地掌握字母或字母组合的音、形对应和单词的音、形对应关系。
　　2.2 重视视觉词
　　视觉词也叫高频词，小学阶段的英语词汇中有相当一部分都是视觉词，如a， the， and，I， me等220个词。为了让学生更好地辨识这些词，在课堂教学中，笔者做了以下尝试：
　　第一，在教材的学习中，每次遇到学过的高频词，都要求学生用彩笔或荧光笔标出来，以加深印象。
　　第二，把视觉词写在卡片上，每次课前随机抽取卡片在孩子眼前快速闪过，让孩子大声朗读出卡片上的视觉词，进行整体快速辨识和记忆。
　　第三，对不认识的视觉词，可以先对单词中可解码的部分优先进行音、形对应并读出来，然后带动不可解码部分。比如，让孩子根据已有的自然拼读知识，先读出was中w，s的发音，再识别和记住a的特殊发音;先读出said中s，d的发音，再识别和记住/ai/的特殊发音。通过这种方法，帮助孩子们识别和记忆视觉词。

3. 与课堂教学相结合，做到学以致用

　　当学生已經熟练掌握字母及字母组合的发音后，课堂上指导学生运用自然拼读教学法进行学习，让学生学以致用，能极大提高学习效率。
　　3.1 单词识记更高效
　　在学习新单词时，让学生先听录音，学会读音，然后划分音节，按照音节记忆单词。这样一个很长的单词就变成了几个很短的部分，慢慢学生就会发现规律，记忆单词变得简单多了。熟练后，就省去划分音节这个步骤，按照读音，直接拼读单词。经过一段时间的实践，大部分学生觉得记单词越来越轻松了。在一个单元的学习结束之后，笔者对学生进行一次单词拼写检查，一次性全对的学生大约在30人左右，正确率到达60%。自然拼读法的运用大大提高了课堂教学质量。
　　3.2 单词发音更标准
　　在跟读课文时，引导学生将句子的音、形和单词的音、形有意识地对应起来。学生在课文中遇到难读和不会读的单词，教师不是直接告诉学生读音，而是先教会学生单词的音、形对应关系，然后让学生试着拼读。学生有了音、形对应和拼读意识，在听单词和句子的发音时就会听得更加准确。随之，朗读的语音语调自然也越来越标准了。
　　3.3 阅读教学更容易
　　在没有尝试自然拼读之前，阅读教学对教师和学生来说都是难点，课上学习费时多，效果差。尝试自然拼读教学之后，让学生借助自然拼读法和教材中所给notes， 独立阅读故事，并鼓励学生进行朗读展示。经过一段时间的训练，学生能自主地进行故事阅读，自主学习能力不断提高，英语阅读兴趣逐步培养起来。

4. 总结

　　自然拼读教学法简单高效，符合小学生学习语言的规律，孩子们在玩中学，在学中玩，大大提高了学习效率和学习兴趣，为进一步学习奠定了良好的基础。