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摘要：随着中国经济社会的高速发展，人民的生活水平得到很大提高，随之而来的，人们希望能够得到文化方面的满足。目前，我国文化既面临极大的机遇，也面临着前所未有的挑战，由此可见文化的发展是迂回、曲折的。21世纪的今天，多元文化已然成为国际文化发展的主流，就我国文化而言，音乐占了很大的比重，本文就新形势下高师视唱练耳教学的相关知识展开论述，旨在最大限度适应时代发展的需求，促进中国教育事业的历史性跨越。
关键词：高师 视唱 练耳教学 现状 改革 前景
视唱练耳有着悠久的发展历史，在历史的长河中，它不断地完善着自身，一直以来，人们都特别重视视唱练耳教学的发展，它为我们提供了走进音乐的殿堂的路径，也为普及和提高人们的音乐素养打下了坚实的基础。作为一门学科，它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，为此，音乐专业的学生必须加强对视唱练耳课程教学的重视度。本文就视唱练耳教学现存的问题及相关的解决措施展开论述，旨在为相关教学工作者提供一定的借鉴。
一、高师视唱练耳教学的现状
（一）教育规模的扩大为教师教学带来了困惑
近年来，我国各大高校教育规模皆发生了历史性的变化，主要体现在以下几点：1.升学录取率大大的提高，这在一定程度上缓解了高等教育“供求”矛盾以及压力;2.为彰显所谓的办学潜力、办学效益，学校会不断的对教育教学进行改革。随着新课程改革程度的不断加深，高师音乐教育基本上已经形成了适合中国国情的教育体系，不管是器材设备还是教材建设等都取得了较大的发展，但高校实际音乐教学中仍存在问题。随着学校规模的不断扩大，学生人数也在不断的增加，这就使得一些专业素质较为低下的学生也混进了高等师范音乐专业的队伍，这些学生能够在几个月的时间内达到突破，以考上高师音乐院校，但在以后的教学中他们的弊端就会不断的显现出来。
（二）教学模式老化，教学内容不能实现适时更新
新形势下，多媒体作为一种全新的教学方式不断出现在人们的视野，但并不是所有的学校都能采纳并运用这种教学模式，目前我国只有小部分的学校采用视唱练耳教学，其他的则仍旧采用传统的教学模式，就是我们所说的钢琴、黑板模式，学生在学习的过程中除了听琴之外就是随琴唱，这种老套的、枯燥乏味的教学模式严重阻碍了学生的发展，久而久之，学生就会失去学习的兴趣以及积极性。就学生而言，他们更多的会喜欢流行音乐，因为流行音乐能够让他们找到“知音”的感觉，为此，教师在教学中可以适当的加入一些流行音乐，通过这些流行音乐，学生就能很好的领略音乐的节奏、旋律以及和声，从而提高学生的学习兴趣，最终让视唱练耳教学更加的贴近学生。
二、高师视唱练耳教学的改革和思考
（一）要注重教材的更新和统一
就高师视唱练耳教学中的教材而言，必须有固定的、统一的教材，这样教师在教学的过程中就可以找到一个很好的理论依据，从而根据不同学生的特点展开教学，那么应当如何选择教材呢？这就要求学校所选教材的内容必须要能够体现出师范专业的特色，不同的学校有不同的特色，中国有“中国特色”、不同地区有“地区特色”，只有将理论与实际联系起来，才能最大限度的促进学生的发展，才能为学生服务于社会打下坚实的基础。为了真正意义上的做到统一和更新教材，本文指出必须在原教材的基础上编入各地具有代表性的民歌和世界著名典型的民间音乐，此外，我适应学生的发展，教师还可以加入看谱唱词的内容，以增强学生在识谱方面的能力。这样不仅有利于丰富学生视唱练耳的教学内容，还能有效的提高学生的专业技能，为学生的发展打下坚实的基础。
（二）教师应注重因材施教，做到分类教学
视唱练耳是一门重要的基础技能理论课，它在学生的学习与发展中有着至关重要的作用。从内容方面来看，它旨在通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，以发展学生的音乐思维能力，此外，它还希望通过视唱积累学生对于音乐的感受、感觉，最终让学生能够全身心的投入到音乐的学习中去。本文所说的因材施教、分类教学是指教师可以将不同水平、不同标准的学生分成不同的小组，然后对这些学生展开分门别类的教学，比如钢琴专业的学生有着他人没有的优越性，这就要求教师在教学中要着重注意学生综合能力的培养，对于学生的训练以及创作等也要区别对待。如果教师遇到的是声乐专业的学生，除了要训练他们的基础知识以及钢琴伴奏之外，还要注重培养学生的旋律感以及看谱唱词、自弹自唱的能力，这种教学无疑能够帮助学生以更好的姿态面对社会需求。
（三）明确学科的内涵并准确掌握教学内容
在现实生活中，人们常常从字面去理解别人的意思，在人们看来，视唱练耳教学就是一门以识谱为教学目的的课程，它对学生来说没有任何的意义。这种看法是不合理的，视唱练耳作为高师院校一门基础的学科，它涵盖了很广泛的内容，音乐基础知识、音乐技能、视唱以及练耳等它都有很好的体现，因此，视唱练耳不仅仅是视唱与听记，它的内容要更加的广泛。赵沨先生也曾提出：“视唱和乐理这个课，不光是视谱、认音阶、音名、音程，范围可以扩大一些，包括和声学的入门、对位学的知识和曲式学以及音乐史、作品欣赏的知识。”由此可见，教师在教学中必须明确学科的内容并掌握教师教学的基本内容，这是学生实现发展的前提，也是提高教师教学效率的基础。
三、结语
高师音乐专业教学中，最基础的一门课程就是视唱练耳课，它既有利于培养学生基本的音乐素质，也有利于提高人们对于音乐的认识和理解。目前我国高师视唱练耳教学中还存在诸多问题，本文就这些问题提出了相关的解决措施，着重指出教师要注重教材的更新和统一。此外，教师还要注重因材施教，做到分类教学，最后，教师要能明确学科的内涵并准确掌握教学内容，这是学生实现发展的重中之重。
参考文献：
[1]杨祎.多元音乐文化视角下的高师视唱练耳教学[J].民族音乐，2013，（06）.
[2]张艺峰.高师视唱练耳教学的历史叙事与对策研究[J].音乐探索，2014，（01）.
[3]李薇薇.浅谈音乐专业课程中视唱练耳教学[J].音乐时空，2014，（07）.
[4]钱岩.浅谈高师学前教育专业视唱练耳教学的问题与改进[J].嘉应学院学报，2014，（07）.
关键词：高师 视唱 练耳教学 现状 改革 前景
视唱练耳有着悠久的发展历史，在历史的长河中，它不断地完善着自身，一直以来，人们都特别重视视唱练耳教学的发展，它为我们提供了走进音乐的殿堂的路径，也为普及和提高人们的音乐素养打下了坚实的基础。作为一门学科，它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，为此，音乐专业的学生必须加强对视唱练耳课程教学的重视度。本文就视唱练耳教学现存的问题及相关的解决措施展开论述，旨在为相关教学工作者提供一定的借鉴。
一、高师视唱练耳教学的现状
（一）教育规模的扩大为教师教学带来了困惑
近年来，我国各大高校教育规模皆发生了历史性的变化，主要体现在以下几点：1.升学录取率大大的提高，这在一定程度上缓解了高等教育“供求”矛盾以及压力;2.为彰显所谓的办学潜力、办学效益，学校会不断的对教育教学进行改革。随着新课程改革程度的不断加深，高师音乐教育基本上已经形成了适合中国国情的教育体系，不管是器材设备还是教材建设等都取得了较大的发展，但高校实际音乐教学中仍存在问题。随着学校规模的不断扩大，学生人数也在不断的增加，这就使得一些专业素质较为低下的学生也混进了高等师范音乐专业的队伍，这些学生能够在几个月的时间内达到突破，以考上高师音乐院校，但在以后的教学中他们的弊端就会不断的显现出来。
（二）教学模式老化，教学内容不能实现适时更新
新形势下，多媒体作为一种全新的教学方式不断出现在人们的视野，但并不是所有的学校都能采纳并运用这种教学模式，目前我国只有小部分的学校采用视唱练耳教学，其他的则仍旧采用传统的教学模式，就是我们所说的钢琴、黑板模式，学生在学习的过程中除了听琴之外就是随琴唱，这种老套的、枯燥乏味的教学模式严重阻碍了学生的发展，久而久之，学生就会失去学习的兴趣以及积极性。就学生而言，他们更多的会喜欢流行音乐，因为流行音乐能够让他们找到“知音”的感觉，为此，教师在教学中可以适当的加入一些流行音乐，通过这些流行音乐，学生就能很好的领略音乐的节奏、旋律以及和声，从而提高学生的学习兴趣，最终让视唱练耳教学更加的贴近学生。
二、高师视唱练耳教学的改革和思考
（一）要注重教材的更新和统一
就高师视唱练耳教学中的教材而言，必须有固定的、统一的教材，这样教师在教学的过程中就可以找到一个很好的理论依据，从而根据不同学生的特点展开教学，那么应当如何选择教材呢？这就要求学校所选教材的内容必须要能够体现出师范专业的特色，不同的学校有不同的特色，中国有“中国特色”、不同地区有“地区特色”，只有将理论与实际联系起来，才能最大限度的促进学生的发展，才能为学生服务于社会打下坚实的基础。为了真正意义上的做到统一和更新教材，本文指出必须在原教材的基础上编入各地具有代表性的民歌和世界著名典型的民间音乐，此外，我适应学生的发展，教师还可以加入看谱唱词的内容，以增强学生在识谱方面的能力。这样不仅有利于丰富学生视唱练耳的教学内容，还能有效的提高学生的专业技能，为学生的发展打下坚实的基础。
（二）教师应注重因材施教，做到分类教学
视唱练耳是一门重要的基础技能理论课，它在学生的学习与发展中有着至关重要的作用。从内容方面来看，它旨在通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，以发展学生的音乐思维能力，此外，它还希望通过视唱积累学生对于音乐的感受、感觉，最终让学生能够全身心的投入到音乐的学习中去。本文所说的因材施教、分类教学是指教师可以将不同水平、不同标准的学生分成不同的小组，然后对这些学生展开分门别类的教学，比如钢琴专业的学生有着他人没有的优越性，这就要求教师在教学中要着重注意学生综合能力的培养，对于学生的训练以及创作等也要区别对待。如果教师遇到的是声乐专业的学生，除了要训练他们的基础知识以及钢琴伴奏之外，还要注重培养学生的旋律感以及看谱唱词、自弹自唱的能力，这种教学无疑能够帮助学生以更好的姿态面对社会需求。
（三）明确学科的内涵并准确掌握教学内容
在现实生活中，人们常常从字面去理解别人的意思，在人们看来，视唱练耳教学就是一门以识谱为教学目的的课程，它对学生来说没有任何的意义。这种看法是不合理的，视唱练耳作为高师院校一门基础的学科，它涵盖了很广泛的内容，音乐基础知识、音乐技能、视唱以及练耳等它都有很好的体现，因此，视唱练耳不仅仅是视唱与听记，它的内容要更加的广泛。赵沨先生也曾提出：“视唱和乐理这个课，不光是视谱、认音阶、音名、音程，范围可以扩大一些，包括和声学的入门、对位学的知识和曲式学以及音乐史、作品欣赏的知识。”由此可见，教师在教学中必须明确学科的内容并掌握教师教学的基本内容，这是学生实现发展的前提，也是提高教师教学效率的基础。
三、结语
高师音乐专业教学中，最基础的一门课程就是视唱练耳课，它既有利于培养学生基本的音乐素质，也有利于提高人们对于音乐的认识和理解。目前我国高师视唱练耳教学中还存在诸多问题，本文就这些问题提出了相关的解决措施，着重指出教师要注重教材的更新和统一。此外，教师还要注重因材施教，做到分类教学，最后，教师要能明确学科的内涵并准确掌握教学内容，这是学生实现发展的重中之重。
参考文献：
[1]杨祎.多元音乐文化视角下的高师视唱练耳教学[J].民族音乐，2013，（06）.
[2]张艺峰.高师视唱练耳教学的历史叙事与对策研究[J].音乐探索，2014，（01）.
[3]李薇薇.浅谈音乐专业课程中视唱练耳教学[J].音乐时空，2014，（07）.
[4]钱岩.浅谈高师学前教育专业视唱练耳教学的问题与改进[J].嘉应学院学报，2014，（07）.