论文部分内容阅读
【摘要】写生训练作为美术教学中培养学生素质的一种有效的方法，是一个值得研究和高度重视的内容，因为通过写生不仅可以培养学生敏锐的观察力与丰富的表现力，培养他们眼、脑、手综合协调运用的能力，还为绘画创作收集素材，并且通过写生训练，提高学生美术创作能力。
【关键词】写生训练 美术创作 初中美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0213-02
一、研究的背景和意义
写生能力的培养，是激发学生观察、想象、创造的思维过程，美术教育作为素质教育，更应体现为能开发学生自身可持续发展潜能。
写生能力是美术创作中的一种特殊能力，合理的写生课能帮助学生养成良好的观察习惯，从而提高美术创作能力。
注入式的教学方式，家长和教师的急于求成，学生被动地接受绘画知识，对物体的描绘大多停留在概念化阶段，过多的追求画面装饰和画面效果，比如画房子就是三角形下面加个长方形，画风景一定要画太阳，画花朵每一朵花都复制一样。美术课堂和绘画比赛大多以主题性的想象画、创作画开展，这样的结果造成学生长期可以从绘本上参考就可以完成效果不错的作品，然而想要进步却感觉困难。
初中的学生，概念的学习绘画已经不能够满足绘画能力提升的需要。绘画讲究对事物的理解，有自己的想法，这就迫切的需要开展写生课，让学生在观察中学会表达自己，养成良好的观察习惯，转为绘画创作。
二、学生认知心理发展的需要
随着学生心理和认知能力的发展，概念化、想象化的绘画已经不能够满足学生的审美能力和创作，他们急需从绘画的“意向期”进入绘画的“具象期”，他们想更多的画出自己的所见，并且画得像。
把握学生这个时期的心理特征开展写生训练，能有助于培养学生的观察能力，进而提高创作能力。这一阶段，教师可以传授一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助学生进入绘画的写实期，最有效的方法是进行课堂写生。
三、写生训练是美术创作的根本
写生，打破学生心里固有的物体概念，更全面、客观、真实地了解物体的体态、空间、纹理等视觉感知，培养学生情感表达，提高绘画和创作能力。
课堂写生能培养学生的观察能力、感知能力、对生活状态的敏锐体验能力，并引导全面、仔细而且深刻地观察以便在头脑中积累大量的真实事物形象。将头脑中的事物形象转化为画面，再经过构思构图成为美术创作的根本。
写生的过程科学性强，是由感性—理性—再感性—再理性的发展过程。
四、寫生训练应遵循的原则
进行切实可行的写生教学，是值得美术教师研究和探讨的问题。写生课不同于传统技法教学，立足于学生全面发展，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
在多年的美术课教学实践中，我认识到写生课内容应遵循由易到难、由简到繁的原则，必须坚持趣味性、启发性和创造性相结合，并遵循青少年成长规律，激发学生对写生课的兴趣和信心。针对初中学生的年龄特点，培养良好的观察方法和作画习惯。
五、合理安排写生训练课
写生训练可以分为几个，由简入繁，循序渐进，可以按照静物、风景、人物三大类进行。
课堂上最好从静物写生开始，选择造型简单，静止的东西，便于抓住物体的主要特征，如书包、家里的陈设、家具、果蔬、自行车、服装鞋帽等，选择静物应当以学生的兴趣点为出发，喜欢的东西更能够引起学生绘画的动力，写生训练的结果达到速写类的画面效果即可。
风景写生不仅可以开阔视野，丰富生活，而且可以培养学生集中注意力，在复杂的环境中专心作画的习惯，同时在作画时需要选取静物，有概括和取舍，分清主次，一开始可以选择一个主体画，明确的景物利于学生描绘，但不要过分强调比例、透视，让学生多实践。
人物写生，引导学生刻画人物的特点和情趣，多点凭感觉去画，在这个过程中可以给学生欣赏画家的自画像，并没有按照照片的要求去画，而是画出自己的特点，抓住人物面部的基本特征，这就要求在作画前细心观察，认真比较，又可以有适当的夸张表现。
六、创新写生训练方法
实践证明，正确、合理的写生教学方法可以促进学生各种能力的激发培养。因此，在写生教学中重视并加强教学方法的研究，以创新为前提，创造开放、多彩、充满活力的课堂，让学生获得个性发展的空间，只有这样，初中美术写生课教学的价值才能得以充分的挖掘和展示。
美术教育的目的是培养学生的创造能力，写生课教学是运用绘画语言进行的创作活动。通过观察、比较和技法的创作，完成自己的作品，教师在这个基础上，要根据学生的心理特征，发挥他们的想象力和创作力，引导他们在写生训练后，展开自己想象的空间，再进行加工创作，创作出有自己独特风格和独到思想的作品，让写生课延展为创作课。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《美术课程标准》）[J].2011年版，（3）9
[2]尹少淳.《初中美术教学策略》[J].2010，（3）102-103
【关键词】写生训练 美术创作 初中美术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0213-02
一、研究的背景和意义
写生能力的培养，是激发学生观察、想象、创造的思维过程，美术教育作为素质教育，更应体现为能开发学生自身可持续发展潜能。
写生能力是美术创作中的一种特殊能力，合理的写生课能帮助学生养成良好的观察习惯，从而提高美术创作能力。
注入式的教学方式，家长和教师的急于求成，学生被动地接受绘画知识，对物体的描绘大多停留在概念化阶段，过多的追求画面装饰和画面效果，比如画房子就是三角形下面加个长方形，画风景一定要画太阳，画花朵每一朵花都复制一样。美术课堂和绘画比赛大多以主题性的想象画、创作画开展，这样的结果造成学生长期可以从绘本上参考就可以完成效果不错的作品，然而想要进步却感觉困难。
初中的学生，概念的学习绘画已经不能够满足绘画能力提升的需要。绘画讲究对事物的理解，有自己的想法，这就迫切的需要开展写生课，让学生在观察中学会表达自己，养成良好的观察习惯，转为绘画创作。
二、学生认知心理发展的需要
随着学生心理和认知能力的发展，概念化、想象化的绘画已经不能够满足学生的审美能力和创作，他们急需从绘画的“意向期”进入绘画的“具象期”，他们想更多的画出自己的所见，并且画得像。
把握学生这个时期的心理特征开展写生训练，能有助于培养学生的观察能力，进而提高创作能力。这一阶段，教师可以传授一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助学生进入绘画的写实期，最有效的方法是进行课堂写生。
三、写生训练是美术创作的根本
写生，打破学生心里固有的物体概念，更全面、客观、真实地了解物体的体态、空间、纹理等视觉感知，培养学生情感表达，提高绘画和创作能力。
课堂写生能培养学生的观察能力、感知能力、对生活状态的敏锐体验能力，并引导全面、仔细而且深刻地观察以便在头脑中积累大量的真实事物形象。将头脑中的事物形象转化为画面，再经过构思构图成为美术创作的根本。
写生的过程科学性强，是由感性—理性—再感性—再理性的发展过程。
四、寫生训练应遵循的原则
进行切实可行的写生教学，是值得美术教师研究和探讨的问题。写生课不同于传统技法教学，立足于学生全面发展，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
在多年的美术课教学实践中，我认识到写生课内容应遵循由易到难、由简到繁的原则，必须坚持趣味性、启发性和创造性相结合，并遵循青少年成长规律，激发学生对写生课的兴趣和信心。针对初中学生的年龄特点，培养良好的观察方法和作画习惯。
五、合理安排写生训练课
写生训练可以分为几个，由简入繁，循序渐进，可以按照静物、风景、人物三大类进行。
课堂上最好从静物写生开始，选择造型简单，静止的东西，便于抓住物体的主要特征，如书包、家里的陈设、家具、果蔬、自行车、服装鞋帽等，选择静物应当以学生的兴趣点为出发，喜欢的东西更能够引起学生绘画的动力，写生训练的结果达到速写类的画面效果即可。
风景写生不仅可以开阔视野，丰富生活，而且可以培养学生集中注意力，在复杂的环境中专心作画的习惯，同时在作画时需要选取静物，有概括和取舍，分清主次，一开始可以选择一个主体画，明确的景物利于学生描绘，但不要过分强调比例、透视，让学生多实践。
人物写生，引导学生刻画人物的特点和情趣，多点凭感觉去画，在这个过程中可以给学生欣赏画家的自画像，并没有按照照片的要求去画，而是画出自己的特点，抓住人物面部的基本特征，这就要求在作画前细心观察，认真比较，又可以有适当的夸张表现。
六、创新写生训练方法
实践证明，正确、合理的写生教学方法可以促进学生各种能力的激发培养。因此，在写生教学中重视并加强教学方法的研究，以创新为前提，创造开放、多彩、充满活力的课堂，让学生获得个性发展的空间，只有这样，初中美术写生课教学的价值才能得以充分的挖掘和展示。
美术教育的目的是培养学生的创造能力，写生课教学是运用绘画语言进行的创作活动。通过观察、比较和技法的创作，完成自己的作品，教师在这个基础上，要根据学生的心理特征，发挥他们的想象力和创作力，引导他们在写生训练后，展开自己想象的空间，再进行加工创作，创作出有自己独特风格和独到思想的作品，让写生课延展为创作课。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《美术课程标准》）[J].2011年版，（3）9
[2]尹少淳.《初中美术教学策略》[J].2010，（3）102-103