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摘要：新课程改革对高中物理教学提出了较高的要求，高中物理课程教学要进一步提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。鉴于物理学科本身的性质，在具体的课程教学中应注重物理理论教学和实践教学的重要作用，注重科学素养的培养，提升学生的自主学习和探究学习能力。
关键词：新课改；高中物理；实践教学；自主学习
新课改对高中物理教学工作提出了更高的要求，由于现在学生学习能力缺失，培养学生的综合学习能力迫在眉睫。研究性教学不但可以锻炼学生的科研探索精神，而且能培养其逻辑思维能力，因此在教学活动中扮演着越来越重要的角色。
用演示实验来润色课堂教学能很好地集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣。开展科研创新小组不但能锻炼学生的创新思维，还能培养其良好的团队合作精神。
一、充分利用物理学科特点
在物理教学中，教师不但要教给学生基本的学科知识，更重要的是让学生学会更具价值的技能，物理学科的观察、实验、假说、验证等一系列学科特点，可以让学生学会详细阐述、综合分析、抽象概括、科学归纳、科学演绎等基本的分析和研究的方法，不仅适用于自然科学的学习和研究，也能很好地适用于其他学科
的技能领域，从而让学生具有较强的独立获取新知识、掌握新知识的创新本事
二、激发学生潜能，融洽师生关系
新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。这和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。另外，新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不和谐，就自然难以做到。可见，新课程不能离开和谐的师生关系，否则教育的目标就不能完成，新课程只能成为一句空话。
三、让学生积极主动地参与学习
这也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参 与物理学习过程呢？课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。教师在课堂教学设计时。根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思雏以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。同时培养学生質疑能力。创新思雏从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。
四、加强物理课程的实践活动
为了让学生在物理课程的学习过程中有更多的动手和参与实践体验的机会，在开设物理实验课的同时，也应注重相关物理实践活动课程的设置。实践活动课程的开设能为学生提供更多的实践活动机会，使学生能通过实践活动充分体会物理精神，经历物理研究过程，提升物理精神。实践课程的开设也能更好地培养学生的个性，弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中，教师可以让学生了解当代科技发展的重要成果，激发学生对科技发展的关注和兴趣，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的个性和特长。实践活动相对于理论课的教学更贴近真实生活，让学生从身边所熟悉的事物出发去探究物理的知识和规律，并与社会实践和应用结合起来，这样既增加了学习物理的乐趣，更能培育出良好的思维和探究习惯 。
总之，新课改背景下，在高中物理课堂教学中，高中物理老师要积极调动学生的主动性，转变自己的角色，构建问题探究、合作学习的物理课堂教学新模式，强化自己的导向性，发挥学生的主体性，想方设法提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王素琴.对现行高中物理课程教学的认识[J].考试周刊，2010（54）：206-206.
[2]黄东兴，王酥.谈物理教学新理念及其实施[J].宁夏教育科研，2006（1）：
[3]陈勇.物理课程价值取向之思考[J].教育革新，2006（6）：46-47.
[4]姚叶明.高中物理课程教学的思考[J].理论研究，2011（2）
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团滨河高级中学 223300）
关键词：新课改；高中物理；实践教学；自主学习
新课改对高中物理教学工作提出了更高的要求，由于现在学生学习能力缺失，培养学生的综合学习能力迫在眉睫。研究性教学不但可以锻炼学生的科研探索精神，而且能培养其逻辑思维能力，因此在教学活动中扮演着越来越重要的角色。
用演示实验来润色课堂教学能很好地集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣。开展科研创新小组不但能锻炼学生的创新思维，还能培养其良好的团队合作精神。
一、充分利用物理学科特点
在物理教学中，教师不但要教给学生基本的学科知识，更重要的是让学生学会更具价值的技能，物理学科的观察、实验、假说、验证等一系列学科特点，可以让学生学会详细阐述、综合分析、抽象概括、科学归纳、科学演绎等基本的分析和研究的方法，不仅适用于自然科学的学习和研究，也能很好地适用于其他学科
的技能领域，从而让学生具有较强的独立获取新知识、掌握新知识的创新本事
二、激发学生潜能，融洽师生关系
新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。这和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。另外，新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”。师生关系如不和谐，就自然难以做到。可见，新课程不能离开和谐的师生关系，否则教育的目标就不能完成，新课程只能成为一句空话。
三、让学生积极主动地参与学习
这也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参 与物理学习过程呢？课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。教师在课堂教学设计时。根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能。以及通过诱发学生的主体意识。发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思雏以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。同时培养学生質疑能力。创新思雏从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。
四、加强物理课程的实践活动
为了让学生在物理课程的学习过程中有更多的动手和参与实践体验的机会，在开设物理实验课的同时，也应注重相关物理实践活动课程的设置。实践活动课程的开设能为学生提供更多的实践活动机会，使学生能通过实践活动充分体会物理精神，经历物理研究过程，提升物理精神。实践课程的开设也能更好地培养学生的个性，弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中，教师可以让学生了解当代科技发展的重要成果，激发学生对科技发展的关注和兴趣，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的个性和特长。实践活动相对于理论课的教学更贴近真实生活，让学生从身边所熟悉的事物出发去探究物理的知识和规律，并与社会实践和应用结合起来，这样既增加了学习物理的乐趣，更能培育出良好的思维和探究习惯 。
总之，新课改背景下，在高中物理课堂教学中，高中物理老师要积极调动学生的主动性，转变自己的角色，构建问题探究、合作学习的物理课堂教学新模式，强化自己的导向性，发挥学生的主体性，想方设法提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王素琴.对现行高中物理课程教学的认识[J].考试周刊，2010（54）：206-206.
[2]黄东兴，王酥.谈物理教学新理念及其实施[J].宁夏教育科研，2006（1）：
[3]陈勇.物理课程价值取向之思考[J].教育革新，2006（6）：46-47.
[4]姚叶明.高中物理课程教学的思考[J].理论研究，2011（2）
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团滨河高级中学 223300）