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【摘要】在积木建构活动的实践中尝试引入多媒体课件，将信息技术与积木建构活动相融合，巧用多媒体课件创建仪式感，导入活动，呈现课件演示步骤，进行交互、重现过程，将多媒体课件应用到积木建构活动的各个环节。一方面能够激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的学习主动性和积极性，有利于教育教学活动的开展;另一方面还能够促进教师信息素养的提升和专业能力的提高，从而不断地改善幼儿积木建构的活动效果，促进幼儿发展。
【关键词】多媒体课件;积木建构;有效
信息技术与教育教学相融合在中小学已经如火如荼地开展，那么在学前教育阶段，将信息技术融入到教育教学也在不断探索之中。积木建构活动是幼儿喜爱的活动之一，在积木活动中巧用多媒体课件，改变了单一枯燥的传统教学模式，利用信息技术创新，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
一、巧用多媒体课件创建仪式感
仪式就是人们对待事情的一种特殊行为方式，在这种特殊的行为方式里，人们产生的神圣、庄重、庄严、参与等认同感就是仪式感。仪式感有很强大的感染和教化作用，在每次进行积木的建构课程活动之前，都播放《欢迎进入积木世界》的flash小短片，这里有一扇木门，木门旁有两棵郁郁葱葱的大树，木门上有些石块，石块缝里透着亮光，让人很想知道木门后面的世界。点击播放按钮后，木门打开，迎面扑来的是积木的世界，最后呈现了由积木幻化成的四个可爱的小人。小短片用精美的画面、动听的声音带领幼儿进入积木世界，让幼儿看到这些画面，听到这些声音，不禁蠢蠢欲动，想要動手操作，搭建积木世界。经过多次活动前的渲染以后，幼儿每次看到这个flash小短片，就能够马上端正坐好，竖起小耳朵，睁大小眼睛，准备认真听讲。这个环节看似简单，却是不可缺少的开始环节，给幼儿创建一种仪式感，能够引起幼儿注意，为接下来的建构课程营造氛围。通过flash小短片这种多媒体课件的形式，幼儿容易接受，也能愉快地主动接受，这种课前的渲染对接下来活动至关重要，起到抛砖引玉的作用，能够迅速将幼儿带入积木的建构世界。
二、巧用多媒体课件导入活动
多媒体课件主要采用视频、声音、图片、文本、动画等有机结合在一起，是几种媒体的组合应用，多媒体课件能够将网络这个巨大的资源库中的资源与本节活动内容相结合，课件制作丰富多彩、形象直观，使得幼儿能够拥有多种感官感受，从而对本节活动内容产生浓厚的兴趣。比如，在搭建“图书馆”这个教学活动的积木时，教师通过寻找各种各样的图书馆的图片、视频等资料，让幼儿直观、全面地了解全国各个地方的图书馆的建筑图形，知道图书馆建构过程中应该注意的问题，明确图书馆建构中首先考虑的问题——采光。通过多媒体课件的方式，不仅丰富了幼儿的感官感受，还激发了幼儿设计、搭建图书馆的欲望，在接下来的搭建活动中，幼儿胸有成竹，能够快速建立图书馆模型，搭建起来也更加得心应手。
三、巧用多媒体课件演示步骤
使用多媒体课件，能够将纸质材料无法提供的信息化学习资源带入幼儿的学习活动中。传统的教学模式下，教师在幼儿前面演示搭建步骤，可是由于角度、位置、时间等因素的关系，不能够让每一个幼儿清晰地看到每一个步骤的搭建角度。在多次研讨后，我们将搭建步骤用多媒体课件的形式呈现在大屏幕上，幼儿能够通过观看大屏幕再次呈现模型建构过程，由于幼儿搭建过程中，能够重复连续播放，弥补了传统教学的不足，因材施教，兼顾了不同能力水平的幼儿。
四、巧用多媒体课件进行交互
多媒体课件具有强大的交互性，利用多媒体课件的交互性，制作一些建构小游戏，让幼儿通过轻松点击鼠标，完成建构作品。比如，flash课件中提供正方形、长方形、三角形等不同形状的图形，幼儿可以通过鼠标拖拽，将这些图像从旁边拖拽到舞台，可以随意拼图建构，搭建房子、汽车、轮船等。
五、巧用多媒体课件重现过程
一方面，多媒体课件的制作过程也是教师对教学设计的再现过程，通过制作多媒体课件，教师对这个建构活动的教学设计需要重复思考，不断加深理解，有利于教学活动的开展，多媒体课件重现了教师的教学设计过程。另一方面，对幼儿搭建积木的过程中全程录像，当教学活动结束后，进行研讨剪辑，选取幼儿搭建过程中呈现出来的比较好的案例，制成课件再次跟幼儿分享，让幼儿能够学习他人，改进自身不足。
多媒体课件信息量大，能够清晰、重复呈现教学重难点，化难为易、化静为动，极大激发了幼儿的学习兴趣;教师制作多媒体课件需要选题、收集素材、制作、反馈改进等，在整个过程中能够进一步熟悉相关软件和硬件的使用方法，进行识别、加工、处理、传递和改造信息，无形之中提升了幼儿教师的信息素养。将多媒体课件引入幼儿建构活动，已经对传统的教学思想、理念、方法、内容、评价等等都形成了极大的冲击，无论是教师还是幼儿，都要适应这一变化。多媒体课件作为一种重要的教学手段融入幼儿建构活动中，不仅有利于幼儿发展，也有利于教师成长，然而，多媒体课件并非解决所有问题的灵丹妙药，更不能包揽一切、越俎代庖。在建构活动中要充分发挥多媒体课件的作用和价值，还需要在教学实践中不断摸索、总结、改进。多媒体课件应用于幼儿教育教学的探讨之路还很长，需要不断努力，让多媒体课件在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]丁卫森.如何在小学体育中培养孩子的“仪式感”[J].田径，2017（11）：55-56.
[2]陈映洁.多媒体课件审美价值例谈[J].语文世界（教师之窗），2015（Z1）：83-84.
[3]栗海深.浅谈教学案和多媒体课件的有机结合[J].考试与评价，2017（5）：108.
[4]王君丽.巧用多媒体课件 优化幼儿园教学[J].考试周刊，2017（09）：181.
[5]许亚恋.信息技术在幼儿教学中的应用探讨[J].文理导航（下旬），2017（1）：93.
[6]严晓倩.幼儿园多媒体教学的运用[J].考试周刊，2016（26）：191.
[7]闫凤玉.小学教师多媒体教学手段运用现状的研究[D].西北师范大学， 2015.
【关键词】多媒体课件;积木建构;有效
信息技术与教育教学相融合在中小学已经如火如荼地开展，那么在学前教育阶段，将信息技术融入到教育教学也在不断探索之中。积木建构活动是幼儿喜爱的活动之一，在积木活动中巧用多媒体课件，改变了单一枯燥的传统教学模式，利用信息技术创新，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
一、巧用多媒体课件创建仪式感
仪式就是人们对待事情的一种特殊行为方式，在这种特殊的行为方式里，人们产生的神圣、庄重、庄严、参与等认同感就是仪式感。仪式感有很强大的感染和教化作用，在每次进行积木的建构课程活动之前，都播放《欢迎进入积木世界》的flash小短片，这里有一扇木门，木门旁有两棵郁郁葱葱的大树，木门上有些石块，石块缝里透着亮光，让人很想知道木门后面的世界。点击播放按钮后，木门打开，迎面扑来的是积木的世界，最后呈现了由积木幻化成的四个可爱的小人。小短片用精美的画面、动听的声音带领幼儿进入积木世界，让幼儿看到这些画面，听到这些声音，不禁蠢蠢欲动，想要動手操作，搭建积木世界。经过多次活动前的渲染以后，幼儿每次看到这个flash小短片，就能够马上端正坐好，竖起小耳朵，睁大小眼睛，准备认真听讲。这个环节看似简单，却是不可缺少的开始环节，给幼儿创建一种仪式感，能够引起幼儿注意，为接下来的建构课程营造氛围。通过flash小短片这种多媒体课件的形式，幼儿容易接受，也能愉快地主动接受，这种课前的渲染对接下来活动至关重要，起到抛砖引玉的作用，能够迅速将幼儿带入积木的建构世界。
二、巧用多媒体课件导入活动
多媒体课件主要采用视频、声音、图片、文本、动画等有机结合在一起，是几种媒体的组合应用，多媒体课件能够将网络这个巨大的资源库中的资源与本节活动内容相结合，课件制作丰富多彩、形象直观，使得幼儿能够拥有多种感官感受，从而对本节活动内容产生浓厚的兴趣。比如，在搭建“图书馆”这个教学活动的积木时，教师通过寻找各种各样的图书馆的图片、视频等资料，让幼儿直观、全面地了解全国各个地方的图书馆的建筑图形，知道图书馆建构过程中应该注意的问题，明确图书馆建构中首先考虑的问题——采光。通过多媒体课件的方式，不仅丰富了幼儿的感官感受，还激发了幼儿设计、搭建图书馆的欲望，在接下来的搭建活动中，幼儿胸有成竹，能够快速建立图书馆模型，搭建起来也更加得心应手。
三、巧用多媒体课件演示步骤
使用多媒体课件，能够将纸质材料无法提供的信息化学习资源带入幼儿的学习活动中。传统的教学模式下，教师在幼儿前面演示搭建步骤，可是由于角度、位置、时间等因素的关系，不能够让每一个幼儿清晰地看到每一个步骤的搭建角度。在多次研讨后，我们将搭建步骤用多媒体课件的形式呈现在大屏幕上，幼儿能够通过观看大屏幕再次呈现模型建构过程，由于幼儿搭建过程中，能够重复连续播放，弥补了传统教学的不足，因材施教，兼顾了不同能力水平的幼儿。
四、巧用多媒体课件进行交互
多媒体课件具有强大的交互性，利用多媒体课件的交互性，制作一些建构小游戏，让幼儿通过轻松点击鼠标，完成建构作品。比如，flash课件中提供正方形、长方形、三角形等不同形状的图形，幼儿可以通过鼠标拖拽，将这些图像从旁边拖拽到舞台，可以随意拼图建构，搭建房子、汽车、轮船等。
五、巧用多媒体课件重现过程
一方面，多媒体课件的制作过程也是教师对教学设计的再现过程，通过制作多媒体课件，教师对这个建构活动的教学设计需要重复思考，不断加深理解，有利于教学活动的开展，多媒体课件重现了教师的教学设计过程。另一方面，对幼儿搭建积木的过程中全程录像，当教学活动结束后，进行研讨剪辑，选取幼儿搭建过程中呈现出来的比较好的案例，制成课件再次跟幼儿分享，让幼儿能够学习他人，改进自身不足。
多媒体课件信息量大，能够清晰、重复呈现教学重难点，化难为易、化静为动，极大激发了幼儿的学习兴趣;教师制作多媒体课件需要选题、收集素材、制作、反馈改进等，在整个过程中能够进一步熟悉相关软件和硬件的使用方法，进行识别、加工、处理、传递和改造信息，无形之中提升了幼儿教师的信息素养。将多媒体课件引入幼儿建构活动，已经对传统的教学思想、理念、方法、内容、评价等等都形成了极大的冲击，无论是教师还是幼儿，都要适应这一变化。多媒体课件作为一种重要的教学手段融入幼儿建构活动中，不仅有利于幼儿发展，也有利于教师成长，然而，多媒体课件并非解决所有问题的灵丹妙药，更不能包揽一切、越俎代庖。在建构活动中要充分发挥多媒体课件的作用和价值，还需要在教学实践中不断摸索、总结、改进。多媒体课件应用于幼儿教育教学的探讨之路还很长，需要不断努力，让多媒体课件在教育教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]丁卫森.如何在小学体育中培养孩子的“仪式感”[J].田径，2017（11）：55-56.
[2]陈映洁.多媒体课件审美价值例谈[J].语文世界（教师之窗），2015（Z1）：83-84.
[3]栗海深.浅谈教学案和多媒体课件的有机结合[J].考试与评价，2017（5）：108.
[4]王君丽.巧用多媒体课件 优化幼儿园教学[J].考试周刊，2017（09）：181.
[5]许亚恋.信息技术在幼儿教学中的应用探讨[J].文理导航（下旬），2017（1）：93.
[6]严晓倩.幼儿园多媒体教学的运用[J].考试周刊，2016（26）：191.
[7]闫凤玉.小学教师多媒体教学手段运用现状的研究[D].西北师范大学， 2015.