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引言
在高中英语教学过程中，英语写作一直都是重点和难点，大部分教师运用各种教学方式来教学，期盼归纳出合理科学的对策帮助学生们有效提升写作能力。本文从高中阶段学生英语写作教学现况着手，围绕学生英语写作技巧的提升，先说明了英语写作教学现况，后阐述了高中生英语写作技巧的提升策略。
1. 高中阶段英语写作教学现况
高中阶段的学生英语写作练习其实始终渗透在英语教学的整体过程当中，学生们真正的英语写作水平也是均衡学生英语运用水平与英语整体能力的关键标准。因此，英语教师在高中阶段的英语写作教学过程当中，需要注重学生在英语写作层面出现的种种不足。主动寻找对策来解决问题，有助于学生提升实际的英语写作水平。在高中阶段的英语教学过程当中，存在的问题主要体现在以下几个层面：
1.1篇章缺少科学的链接与连续性
过去的英语教学大部分是将语言知识放在第一位，忽略了文章的篇章结构与段落，所以学生写出来的内容常常没什么信息感，不具备逻辑性，几乎没有核心句，有时候有了核心句，但是接下来的支撑部分也无法有效地附和核心句。文章整体内容缺少一致性、连续性，学生的知识累积不够充分，程序混乱，字迹杂乱无章等等，在内容的设定上也没有分清主次，因此读完以后有些时候都不知道文章在说些什么。
1.2学生平时不注重积累，缺少词语，语言知识较差
学生在开展写作的经过当中，时常会出现运用的语言太过单一的现象。这是由于平常积累的词语太少，或者对语言知识缺少相对的认知导致的。此外，语法原则也是让大多数高中阶段学生感到困扰的问题所在，这部分原则在写作过程中还是十分关键的，它们关联着句子的构成以及连续性还有语篇当中的桥梁拼接等等。因此在学生的词语写作练习当中，我们时常会发现存在词不达意的状况，乃至于偶尔还会出现汉语拼音替代英文单词的现象。
2. 高中生英语写作技巧提升策略
2.1写作应时刻牢记英语写作“三要素”
在实际英语写作当中，教师应该让学生始终记得文章构成，段落链接，语法与语序的运用，通常把这三个因素称作作文的“三要素”。详细来说，教师应该给学生传授一些有效的写作技巧，比如，可以在作文开头运用简洁清晰的语言来表达作文的中心思想，对自己的想法进行表达和论述可以写在文章的中间环节。在展开论述和自我表达的时候，挑选的内容要足够充分，一定不要运用空泛地词汇和表达方式。在作文的结束部分应该尽可能和开头进行呼应，不要结束的太草率，收尾太单一，在结尾部分，学生可以再次阐明自身的想法。与语文写作不一样，英语写作在段落的衔接上具有单独的特点，教师应该让学生更注重作文的总结，一定不要运用语文写作习惯对英语作文进行段落的衔接。像词汇，语法，代替还有省略衔接等等都属于英语写作当中经常会用到的段落衔接方式。比如，I think mum is tired，because...Dad is tired too，Mum and dad...就是词汇的衔接方式。
2.2扩大阅读量，积累单词
在英语教学当中，词汇是最基础的知识，同时还是学生们想要更好地学习英语写作技巧一定要有效把握的内容。在实际学习过程中，英语单词的学习与记忆特别枯燥，学生是需要一个长期性的积累来实现对词汇的掌握。所以，作为英语教师应该教给学生选用不同的学习形式去记忆和把握英语词汇，慢慢增添学生们的词汇量。可以选择让学生长期性地背诵一些经典的英语文章，在背诵的时候，学生不单单可以对英语词汇能够有长期的记忆，还可以更好地培养学生们的英语语感。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在英语的写作过程中，这句话同样适用。教师可以选择时常综合所学内容给学生推荐一些符合学生阅读能力的课外读物，这些经典的读物能够对学生之后的英语写作提供一定的学习内容。同时还能让学生们懂得语法，语序应该怎样合理地运动。比如在《泰戈尔诗集》当中就写着这样的一句话：If you shed tears when you miss the sun，you also miss the stars. 就可以教给学生when的正确应用方式，有效地提升高中生的英语写作技巧。
3. 结束语
文章就高中生的写作现况，教师在培育学生写作技巧的背景下，应该扩大学生们的英语阅读量，积累更多的单词，并且时刻谨记英语写作“三要素”，从而促进高中生英语写作水平的提升。希望本文能够给广大的高中英语教师带来一些参考。
参考文献
[1] 王娟娥. 高中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J]. 教育实践与研究（B）， 2015（11）.
[2] 陈国安， 姜晶. 基于词块理论的高中英语写作教学探究[J]. 疯狂英语（教师版）， 2012（03）.
[3] 张苕国. 高中英语教学的有效性研究[J]. 课堂内外（教师版）， 2015（04）.
（作者單位：山东省枣庄市第十八中学）
在高中英语教学过程中，英语写作一直都是重点和难点，大部分教师运用各种教学方式来教学，期盼归纳出合理科学的对策帮助学生们有效提升写作能力。本文从高中阶段学生英语写作教学现况着手，围绕学生英语写作技巧的提升，先说明了英语写作教学现况，后阐述了高中生英语写作技巧的提升策略。
1. 高中阶段英语写作教学现况
高中阶段的学生英语写作练习其实始终渗透在英语教学的整体过程当中，学生们真正的英语写作水平也是均衡学生英语运用水平与英语整体能力的关键标准。因此，英语教师在高中阶段的英语写作教学过程当中，需要注重学生在英语写作层面出现的种种不足。主动寻找对策来解决问题，有助于学生提升实际的英语写作水平。在高中阶段的英语教学过程当中，存在的问题主要体现在以下几个层面：
1.1篇章缺少科学的链接与连续性
过去的英语教学大部分是将语言知识放在第一位，忽略了文章的篇章结构与段落，所以学生写出来的内容常常没什么信息感，不具备逻辑性，几乎没有核心句，有时候有了核心句，但是接下来的支撑部分也无法有效地附和核心句。文章整体内容缺少一致性、连续性，学生的知识累积不够充分，程序混乱，字迹杂乱无章等等，在内容的设定上也没有分清主次，因此读完以后有些时候都不知道文章在说些什么。
1.2学生平时不注重积累，缺少词语，语言知识较差
学生在开展写作的经过当中，时常会出现运用的语言太过单一的现象。这是由于平常积累的词语太少，或者对语言知识缺少相对的认知导致的。此外，语法原则也是让大多数高中阶段学生感到困扰的问题所在，这部分原则在写作过程中还是十分关键的，它们关联着句子的构成以及连续性还有语篇当中的桥梁拼接等等。因此在学生的词语写作练习当中，我们时常会发现存在词不达意的状况，乃至于偶尔还会出现汉语拼音替代英文单词的现象。
2. 高中生英语写作技巧提升策略
2.1写作应时刻牢记英语写作“三要素”
在实际英语写作当中，教师应该让学生始终记得文章构成，段落链接，语法与语序的运用，通常把这三个因素称作作文的“三要素”。详细来说，教师应该给学生传授一些有效的写作技巧，比如，可以在作文开头运用简洁清晰的语言来表达作文的中心思想，对自己的想法进行表达和论述可以写在文章的中间环节。在展开论述和自我表达的时候，挑选的内容要足够充分，一定不要运用空泛地词汇和表达方式。在作文的结束部分应该尽可能和开头进行呼应，不要结束的太草率，收尾太单一，在结尾部分，学生可以再次阐明自身的想法。与语文写作不一样，英语写作在段落的衔接上具有单独的特点，教师应该让学生更注重作文的总结，一定不要运用语文写作习惯对英语作文进行段落的衔接。像词汇，语法，代替还有省略衔接等等都属于英语写作当中经常会用到的段落衔接方式。比如，I think mum is tired，because...Dad is tired too，Mum and dad...就是词汇的衔接方式。
2.2扩大阅读量，积累单词
在英语教学当中，词汇是最基础的知识，同时还是学生们想要更好地学习英语写作技巧一定要有效把握的内容。在实际学习过程中，英语单词的学习与记忆特别枯燥，学生是需要一个长期性的积累来实现对词汇的掌握。所以，作为英语教师应该教给学生选用不同的学习形式去记忆和把握英语词汇，慢慢增添学生们的词汇量。可以选择让学生长期性地背诵一些经典的英语文章，在背诵的时候，学生不单单可以对英语词汇能够有长期的记忆，还可以更好地培养学生们的英语语感。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在英语的写作过程中，这句话同样适用。教师可以选择时常综合所学内容给学生推荐一些符合学生阅读能力的课外读物，这些经典的读物能够对学生之后的英语写作提供一定的学习内容。同时还能让学生们懂得语法，语序应该怎样合理地运动。比如在《泰戈尔诗集》当中就写着这样的一句话：If you shed tears when you miss the sun，you also miss the stars. 就可以教给学生when的正确应用方式，有效地提升高中生的英语写作技巧。
3. 结束语
文章就高中生的写作现况，教师在培育学生写作技巧的背景下，应该扩大学生们的英语阅读量，积累更多的单词，并且时刻谨记英语写作“三要素”，从而促进高中生英语写作水平的提升。希望本文能够给广大的高中英语教师带来一些参考。
参考文献
[1] 王娟娥. 高中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J]. 教育实践与研究（B）， 2015（11）.
[2] 陈国安， 姜晶. 基于词块理论的高中英语写作教学探究[J]. 疯狂英语（教师版）， 2012（03）.
[3] 张苕国. 高中英语教学的有效性研究[J]. 课堂内外（教师版）， 2015（04）.
（作者單位：山东省枣庄市第十八中学）