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摘 要：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。下面就结合自己的教学实践谈谈低年级学生计算能力的培养。
关键词：实践;兴趣;规律;训练;计算能力
引言：数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。兴趣是推动学生学习的动力，学生能在教学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。在教学时，不要单纯为了计算而计算，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力、培养能力为目标的教学原则，努力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得到不同层次的提高。
《课程标准》指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基礎知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。下面就结合自己的教学实践谈谈低年级学生计算能力的培养。
一、让学生熟练掌握四大表
一、二年级共要求学生学会四个表：包括10以内的加减法表，20以内的进位加法表、20以内的退位减法表、小九九乘法口诀表。如果学生把以上的表掌握达到脱口而出的程度的话，我们就敢肯定这个学生的计算能力一定很强。但现在低年级学生对这四大表的记忆熟练程度很多达不到要求。尤其是进退位计算和小九九乘法口诀表这三个表，它们是我们今后所有计算的基础，也在生活中运用得最多。因此，一、二年级的学生，我们一定要想方设法帮助他们把三个表背熟，尽可能做到脱口而出。针对20以内的进位加法表，20以内的退位减法表，二年级的乘法口诀表，我们采用多种强化练习，比如，到老师面前逐一过关，默写乘法口诀表等，另外，通过这样不断强化练习，学生的计算能力都有不同程度的提高。
二、激发学生的兴趣
要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中，要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，激发计算兴趣，使枯燥的计算教学富有生机。比如，采用开火车的形式来训练计算，看看谁能把火车开得更远;采用比一比，拼一拼看看谁能得到胜利的小红花，可以采用小组竞争的方法，让孩子们之间相互促进，充分调动孩子们的积极性;可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对孩子们进行视算、听算、抢算，在游戏中计算，计算竞赛，自编计算等方式训练，充分调动孩子们的积极性。
三、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。如，在进行9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如，进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
四、加强口算能力的训练
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我们一定要设法帮学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力，最易见到成效。口算是学生进行计算的一个根本。口算快、准确，计算必然佳。要让口算达到准确、熟练的程度，不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。本学期，我们坚持训练口算，通过这样不断反复的训练，学生的口算能力都在逐步提高。当学生的口算能力提高了，计算起来就感觉不吃力，学习的兴趣也会浓厚，计算的速度、准确率自然跟着提高。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，不要单纯为了计算而计算，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力、培养能力为目标的教学原则，努力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得到不同层次的提高。
参考文献：
[1]任文峰.燃旺学生学习的兴趣之火[N]铜仁师范高等专科学校学报，2005年第7卷第4期，85-86、91页.
[2]宋晓琴.谈谈数学趣味教学[J].数理化研究专题，28页.
[3]郑金洲.问题教学[M]福建：福建教育出版社，2005年，83-88、96-98页.
关键词：实践;兴趣;规律;训练;计算能力
引言：数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。兴趣是推动学生学习的动力，学生能在教学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。在教学时，不要单纯为了计算而计算，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力、培养能力为目标的教学原则，努力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得到不同层次的提高。
《课程标准》指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基礎知识中最重要的一部分，计算能力的培养关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。下面就结合自己的教学实践谈谈低年级学生计算能力的培养。
一、让学生熟练掌握四大表
一、二年级共要求学生学会四个表：包括10以内的加减法表，20以内的进位加法表、20以内的退位减法表、小九九乘法口诀表。如果学生把以上的表掌握达到脱口而出的程度的话，我们就敢肯定这个学生的计算能力一定很强。但现在低年级学生对这四大表的记忆熟练程度很多达不到要求。尤其是进退位计算和小九九乘法口诀表这三个表，它们是我们今后所有计算的基础，也在生活中运用得最多。因此，一、二年级的学生，我们一定要想方设法帮助他们把三个表背熟，尽可能做到脱口而出。针对20以内的进位加法表，20以内的退位减法表，二年级的乘法口诀表，我们采用多种强化练习，比如，到老师面前逐一过关，默写乘法口诀表等，另外，通过这样不断强化练习，学生的计算能力都有不同程度的提高。
二、激发学生的兴趣
要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中，要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，激发计算兴趣，使枯燥的计算教学富有生机。比如，采用开火车的形式来训练计算，看看谁能把火车开得更远;采用比一比，拼一拼看看谁能得到胜利的小红花，可以采用小组竞争的方法，让孩子们之间相互促进，充分调动孩子们的积极性;可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对孩子们进行视算、听算、抢算，在游戏中计算，计算竞赛，自编计算等方式训练，充分调动孩子们的积极性。
三、帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。如，在进行9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如，进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
四、加强口算能力的训练
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我们一定要设法帮学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力，最易见到成效。口算是学生进行计算的一个根本。口算快、准确，计算必然佳。要让口算达到准确、熟练的程度，不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。本学期，我们坚持训练口算，通过这样不断反复的训练，学生的口算能力都在逐步提高。当学生的口算能力提高了，计算起来就感觉不吃力，学习的兴趣也会浓厚，计算的速度、准确率自然跟着提高。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，不要单纯为了计算而计算，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展智力、培养能力为目标的教学原则，努力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得到不同层次的提高。
参考文献：
[1]任文峰.燃旺学生学习的兴趣之火[N]铜仁师范高等专科学校学报，2005年第7卷第4期，85-86、91页.
[2]宋晓琴.谈谈数学趣味教学[J].数理化研究专题，28页.
[3]郑金洲.问题教学[M]福建：福建教育出版社，2005年，83-88、96-98页.