在九年级化学教材上册（人民教育出版社，化学，九年级上册，2012年5月第1版）第84页中这样述写：“我们如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？一般情况下，通过元素的‘化合价’可认识其中的规律。”这与以前版本中叙述的“化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目”意思基本相同。
　　在上面的叙述中，我们读者理解到的意思是化合价决定于原子之间相互化合的数目，在一个化学式中，这种元素的原子个数越多其化合价越高，原子个数越少其化合价越小，比如，A2B5，似乎A应显 2价，B显-5价。为了避免这种错误的认识，我们应如何将“化合价”的知识呈现给学生呢？我在教学中，把化合价形象地比喻为市场上的菜价，一斤芹菜5毛钱，一斤西红柿1元钱，假如，我要用我的一斤西红柿换取你的芹菜，可换取两斤芹菜。而且这种价格的体现，只有在彼此之间达成相互交易时，才实际的体现出来。所以说，元素的化合价决定了元素相互化合的数目，单质中元素之间没有化合（比喻为“没交易”）其化合价为零。
　　可是要在真正意义上去理解化合价，这还要从“化合价”的由来讲起。人们起初认识物质的组成是“元素说”，即物质是由什么元素组成的，那么进一步明确物质的构成时，会发现组成物质的各元素原子之间有一定的数目比，人们在研究元素的过程中，把这种性质归纳为元素的特有性质，并以此为指导为确定元素周期律，起到了重要的作用。但是，人们还不清楚是什么决定了不同元素原子的这种性质，因为那时人们不知道原子的内部结构，也不清楚原子核外电子排布的规律。正因如此，只有也仅只有将不同元素之间，一定的数目相互化合的性质叫元素的化合数目，后来又叫化学亲合性，再后来慢慢简化成“化合价”。
　　讲到这儿我们清楚“化合价”，只是表示不同元素原子之间相互结合数目的一种术语手段，即它只是从表面上定量的解释数与数的关系。其实质是，由相互化合的元素原子结构决定了其相互化合的数目，更准确地讲，是原子之间相互结合时，得失电子数目和共价电子数目及成键杂化电子数决定了其化合数目。
　　可是，在初中阶段我们不能太深入讲解“化合价”，应点到即可。教师在讲解时，应忽略“化合价”的概念定义，重点讲出当不同元素的原子之间相互化合形成化合物时，有一定的原子个数比，这才决定每一种物质都可用一个化学式去表示它的组成。这里，我们要让学生知道不同元素具有相同的化合价，同种元素也具有不同的化合价，金属元素显正价，非金属元素显负价（通常情况下）；化合物中各元素的化合价之和等于零。用一句话说化合价就是，它是一种工具，一种用于书写化学式的手段，学生们只要会懂、记住，会用“化合价”便可。
　　总之，任何一种物质的认识和应用是从表面到深刻的，我们也是为应用它，让它为我们服务才认识它。要让它为我们更好地服务，我们就需要去更深刻地认识它。依照这样的规律，我们的学习也是为了用它，用好它，所以前提是会用，用得好再去研究它、钻研它。
　　（作者单位 甘肃省定西市安定区中华路中学）