论文部分内容阅读
摘 要：在新时代下，高校思想政治工作应立足于“大思政”背景，加强高校思想政治理论课程教学模式改革，充分发挥思想政治理论课与其他课程的协同育人效应，有效提升思想政治理论课教学质量，更好地完成思想政治理论课建设任务，实现立德树人的育人目标，从根本上提升高校育人质量水平。
关键词：大思政 高校 思想政治理论课程 教学模式 改革
1 高校思想政治理论课教学现状
1.1 传统教学方式削弱了思政课教学效果
新时代青年大学生对课堂的要求已不是几页精美的PPT 就能满足的，也不是几句简单的话就能打发的，他们对课堂的要求更高。课堂教学发展到今天，依然是教师主讲，学生被动接受知识，学生自主学习、合作学习的局面尚未形成。传统的说教和灌输方式已经不能满足学生的学习需求，长达几年甚至更长时间的说教方式，使学生产生了厌倦，这使课堂实施效果受到冲击，无疑给思政教师敲响了警钟。这种情况的出现与环境的发展变化联系紧密，在自媒体时代，每一个个体都是信息的传播者与接受者，知识不再是奢侈品，反而可以便捷获取，这降低了知识的稀有性，学生对知识的好奇心减弱。他们需要新的刺激，以激活内心对知识的狂热渴求，然后进行知识的再学习、再联结，从而构建自身的知识理论体系。
1.2 实用主义导致大学生忽视思政课
在竞争进入白热化阶段时，大学生利用在校期间提升自身的附加值，增加求职竞争力无可厚非。然而在实用主义的影响下，不少大学生很难静下心来进行学习，他们的学习目标很明确，追求见效快的、容易抓住的、有形的东西，如考证、兼职与考研等，过多关注和学习实用性知识，忽视“无用”知识的价值和意义，他们分配给思政课学习的时间明显不够，甚至出现了“佛系”心理，抱着“60 分万岁”的心态，这种错误的认知导致大学生心思不在思政课上，思政课成为一些学生的“避风港”，这对思政课形成了不小的冲击。
2 大思政背景下高校思想政治理论课教学模式改革策略
2.1 专题教学模式
相比于其他教学模式，专题式教学模式能够为学生提供更有针对性的信息，加深学生对知识的理解，由于在设计教学专题时，教师经常会结合当下社会热点，并将其与思想政治学习内容联系在一起，因此能有效激发学生学习兴趣，提升学生思政学习效果。在具体实践过程中，教师可采取问题引领式专题教学方式，每次上课结合教学内容设置相关专题，然后围绕专题设置诸如课前小组演讲、课堂辩论和课后网络交流等活动，成功将思想政治理论知识与现实联系在一起，从而提高学生参与积极性，引领学生树立问题意识，并在問题探索中加强对理论知识的理解。比如在进行“中华民族伟大复兴”相关内容教学时，教师可根据“中美贸易战”设置相关专题，来让学生认识到在中华民族伟大复兴过程中正面临哪些挑战，国家又是如何从容应对，有效提升学生对国家的自信心，增强学生爱国情感。
2.2 混合教学模式
混合式教学模式是一种集“课堂-网络-实践”为一体的教学模式，这种教学模式并不是追求形式多样化，而是通过合理搭配不同教学形式，实现各种教学形式的优势互补，最终达到提升思想政治理论课程质量水平的目的。在具体实践方面，首先在课堂环节，教师要做好课堂教学设计，在这一过程中，需要教师认真思考实际教学内容，并将教材语言转变为通俗易懂的教学语言，引导学生更好地理解思想政治理论知识。通过精心设计教学内容，使教学内容在展现形式方面更加利于学生接受。其次在网络上，教师应提前做好选题和内容规划，深入挖掘教材重难点问题，保证教学内容“形散而神不散”，每部分都是“精华”。在这一过程中，教师可以采用“微课”视频方式作为思想政治理论课程辅助教学方式，通过合理对思想政治理论课程内容进行再加工，形成教材的凝练版，从而更加有利于学生抓住重点，并且也便于学生后续复习，有利于掌握教材核心内容特别是重难点问题。与此同时，微课视频短小精悍，教师注意做好时长的合理安排。除了运用信息技术展开网络教学，在实际教学时，教师还可以充分利用丰富的网络资源，比如在新闻网站上搜索一些最新的时政新闻，教师可以此作为教学素材直接使用。最后在课堂教学实践上，教师可以不同课程内容、专业为依据，并结合时政热点问题，做好课堂教学活动的设计，例如两会 PPT 案例大赛、时政大家谈、红色诗文赏析等活动。
2.3 加强教师培训，组建一支优秀的教师团队
为推动思想政治理论课程教学改革顺利发展，除了专注于教学模式本身，还应从外部入手，打造一个良好的大思政教育环境。比如教师作为大思政教育开展主体，应通过加强教师培训，打造优秀的教师团队，才能保证相关教学模式改革措施得到有效落实。在培训过程中，应注重做好以下几点：一是在培训过程中引导思想政治理论课教师树立“大思政”格局，增强教学改革意识，加快教学改革进程。二是注重整体教师综合素质提升，通过培训强化教师教学能力，使其能够结合实例将抽象的政治理论具象化展示出来，加深学生对理论知识理解，增强学生对当前党的路线方针和政策的认同，巩固马克思主义在高校意识形态的指导地位。三是进一步强化教师协同育人理念，使其能够与其他思想政治理论课及专业课共同推进“大思政”格局，有效提升思想政治教学质量水平。
3 结语
综上所述，在大思政背景下，推动高校思想政治理论课程教学模式改革是一项非常复杂的过程，需要高校各个部门管理者、教师充分联合起来，采取有效措施，营造良好的大思政教育教学环境，采用丰富的教学模式方法，从而有效推动高校思想政治理论课程教学模式改革，从根本上提升高校育人质量水平。
项目：本文系2018年教育部人文社会科学研究专项任务项目“新时代社会主义核心价值观生活化的实现机制研究”（18JD710036）阶段性研究成果。
参考文献：
[1] 周菊芳.高校思想政治理论课程教学改革新思路[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（12）：206-207.
[2] 曾宁.“大思政”格局下思想政治理论课专题教学新探索[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2019，19（03）：7-10.
郑州升达经贸管理学院 （河南省郑州市 450000）
关键词：大思政 高校 思想政治理论课程 教学模式 改革
1 高校思想政治理论课教学现状
1.1 传统教学方式削弱了思政课教学效果
新时代青年大学生对课堂的要求已不是几页精美的PPT 就能满足的，也不是几句简单的话就能打发的，他们对课堂的要求更高。课堂教学发展到今天，依然是教师主讲，学生被动接受知识，学生自主学习、合作学习的局面尚未形成。传统的说教和灌输方式已经不能满足学生的学习需求，长达几年甚至更长时间的说教方式，使学生产生了厌倦，这使课堂实施效果受到冲击，无疑给思政教师敲响了警钟。这种情况的出现与环境的发展变化联系紧密，在自媒体时代，每一个个体都是信息的传播者与接受者，知识不再是奢侈品，反而可以便捷获取，这降低了知识的稀有性，学生对知识的好奇心减弱。他们需要新的刺激，以激活内心对知识的狂热渴求，然后进行知识的再学习、再联结，从而构建自身的知识理论体系。
1.2 实用主义导致大学生忽视思政课
在竞争进入白热化阶段时，大学生利用在校期间提升自身的附加值，增加求职竞争力无可厚非。然而在实用主义的影响下，不少大学生很难静下心来进行学习，他们的学习目标很明确，追求见效快的、容易抓住的、有形的东西，如考证、兼职与考研等，过多关注和学习实用性知识，忽视“无用”知识的价值和意义，他们分配给思政课学习的时间明显不够，甚至出现了“佛系”心理，抱着“60 分万岁”的心态，这种错误的认知导致大学生心思不在思政课上，思政课成为一些学生的“避风港”，这对思政课形成了不小的冲击。
2 大思政背景下高校思想政治理论课教学模式改革策略
2.1 专题教学模式
相比于其他教学模式，专题式教学模式能够为学生提供更有针对性的信息，加深学生对知识的理解，由于在设计教学专题时，教师经常会结合当下社会热点，并将其与思想政治学习内容联系在一起，因此能有效激发学生学习兴趣，提升学生思政学习效果。在具体实践过程中，教师可采取问题引领式专题教学方式，每次上课结合教学内容设置相关专题，然后围绕专题设置诸如课前小组演讲、课堂辩论和课后网络交流等活动，成功将思想政治理论知识与现实联系在一起，从而提高学生参与积极性，引领学生树立问题意识，并在問题探索中加强对理论知识的理解。比如在进行“中华民族伟大复兴”相关内容教学时，教师可根据“中美贸易战”设置相关专题，来让学生认识到在中华民族伟大复兴过程中正面临哪些挑战，国家又是如何从容应对，有效提升学生对国家的自信心，增强学生爱国情感。
2.2 混合教学模式
混合式教学模式是一种集“课堂-网络-实践”为一体的教学模式，这种教学模式并不是追求形式多样化，而是通过合理搭配不同教学形式，实现各种教学形式的优势互补，最终达到提升思想政治理论课程质量水平的目的。在具体实践方面，首先在课堂环节，教师要做好课堂教学设计，在这一过程中，需要教师认真思考实际教学内容，并将教材语言转变为通俗易懂的教学语言，引导学生更好地理解思想政治理论知识。通过精心设计教学内容，使教学内容在展现形式方面更加利于学生接受。其次在网络上，教师应提前做好选题和内容规划，深入挖掘教材重难点问题，保证教学内容“形散而神不散”，每部分都是“精华”。在这一过程中，教师可以采用“微课”视频方式作为思想政治理论课程辅助教学方式，通过合理对思想政治理论课程内容进行再加工，形成教材的凝练版，从而更加有利于学生抓住重点，并且也便于学生后续复习，有利于掌握教材核心内容特别是重难点问题。与此同时，微课视频短小精悍，教师注意做好时长的合理安排。除了运用信息技术展开网络教学，在实际教学时，教师还可以充分利用丰富的网络资源，比如在新闻网站上搜索一些最新的时政新闻，教师可以此作为教学素材直接使用。最后在课堂教学实践上，教师可以不同课程内容、专业为依据，并结合时政热点问题，做好课堂教学活动的设计，例如两会 PPT 案例大赛、时政大家谈、红色诗文赏析等活动。
2.3 加强教师培训，组建一支优秀的教师团队
为推动思想政治理论课程教学改革顺利发展，除了专注于教学模式本身，还应从外部入手，打造一个良好的大思政教育环境。比如教师作为大思政教育开展主体，应通过加强教师培训，打造优秀的教师团队，才能保证相关教学模式改革措施得到有效落实。在培训过程中，应注重做好以下几点：一是在培训过程中引导思想政治理论课教师树立“大思政”格局，增强教学改革意识，加快教学改革进程。二是注重整体教师综合素质提升，通过培训强化教师教学能力，使其能够结合实例将抽象的政治理论具象化展示出来，加深学生对理论知识理解，增强学生对当前党的路线方针和政策的认同，巩固马克思主义在高校意识形态的指导地位。三是进一步强化教师协同育人理念，使其能够与其他思想政治理论课及专业课共同推进“大思政”格局，有效提升思想政治教学质量水平。
3 结语
综上所述，在大思政背景下，推动高校思想政治理论课程教学模式改革是一项非常复杂的过程，需要高校各个部门管理者、教师充分联合起来，采取有效措施，营造良好的大思政教育教学环境，采用丰富的教学模式方法，从而有效推动高校思想政治理论课程教学模式改革，从根本上提升高校育人质量水平。
项目：本文系2018年教育部人文社会科学研究专项任务项目“新时代社会主义核心价值观生活化的实现机制研究”（18JD710036）阶段性研究成果。
参考文献：
[1] 周菊芳.高校思想政治理论课程教学改革新思路[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（12）：206-207.
[2] 曾宁.“大思政”格局下思想政治理论课专题教学新探索[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2019，19（03）：7-10.
郑州升达经贸管理学院 （河南省郑州市 450000）