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摘要：伴随着信息化技术的不断革新以及高速网络的逐渐普及，教学方式也呈现出多元化的特点。这篇文章主要研究的就是在初中阶段的语文科目教学过程中微课的运用情况。以介绍微课的概念以及特点作为切入点，详细说明了初中语文授课过程中微课的使用问题。
关键词：微课教学;初中语文;实际应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0175-02
引言：语文作为语言类学科，其作用不仅仅是让学生们掌握汉语的使用技巧，更为重要的作用是通过对于名著佳作的学习来培养学生的核心素养，通过潜移默化的影响来塑造学生们正确的价值观以及世界观。而针对目前我国的初中语文教学过于刻板、僵化的问题，采用新的教学模式以及教学工作就成了推进语文教学改革的必由之路，而微课的出现就为语文教学的优化工作提供了一个很好的方向。
1.微课概念介绍
所谓的“微课”就是“微课程”的简称。其本质是一种多媒体化的教学新模式。多媒体教学在我国已经得到了广泛的普及，无论是在各种网上教学机构还是开放的网络平台上都能轻松搜索到，不仅数量众多，而且种类也是五花八门。而微课就是多媒体教学的一个分支，传统的教学视频时间一般为30～60分钟，而微课的课时长度一般被控制在5一10分钟[1]。这种时间上的压缩让微课具有了普通教学视频所没有的灵活性，在实际的教学活动中，教师可以根据自己编制的教案来灵活使用微课视频，无论是数量还是顺序都可以根据实际情况进行调整。此外，随着教学硬件设置的不断优化，微课的模式也得到了拓展，不再拘泥于简单的短视频，而是融入了PPT、音频等其他的素材，内容的丰富以及形式上的创新为微课带来了旺盛的生命力。
2.微课的特点
与传统的教学模式相比，微课教学法具有很多优势，这些优势主要体现在以下几个方面。第一，微课教学具有针对性，由于微课视频的时长非常短，因此可以做到突出主题，特别是对于一些比较难以理解的知识点，可以利用多个微课视频从不同的角度来诠释以及解读该知识点，这样的教学模式符合学生们的学习规律，可以让学生们清晰地意识到哪些知识是重点知识，并且对相关的知识进行联系。第二，微课的科技含量很高，教师在制作微课的时候可以选择出现在视频中，也可以选择以画外音的方式来对知识点进行讲解，并且通过3D MAX以及JAVA等软件制作出可以逐步拆解的演示动画以及可以全方位观察的模型，以此来提升微课视频的价值[2]。第三，微课具有灵活性的特点，微课的出现打破了传统教学模式时空上的限制，借助于发达的网络，学生们可以随时随地观看微课视频，充分利用碎片化时间，让学习效率大大提升。
3.微课与初中语文教学的结合
3.1 提高预习效果
对于语文科目来说，小学与初中阶段在难度上有着很大的差异，小学阶段语文教学的主要任务是锻炼学生们对于汉语以及汉字的敏感性，并且让学生们掌握一些基本的汉语语法。而初中阶段的语文可以难度明显上升，不仅加入了晦涩难懂的文言文，自话文的篇幅以及难度也上升了很多。因此初中生在学习语文科目的时候常常会感觉有些吃力，而想要解决这个问题就要注重课前的預习工作，通过预习让其对于课文有一个大体上的感知，并且将不理解或者存疑的地方标记出来，这样在听课的时候就能更容易地抓到重点。而想要提高预习的效果，使用微课就是一个非常好的方法。学生在家中可以利用各种智能终端设备搜索相关的微课内容，通过短时间的学习让老师第二天所讲的内容在头脑中有一个大概的印象，并且通过学习微课掌握该课程的重点，提高听课效率[3]。比如说七年级上册中的《世说新语》中的《咏雪》一文。本文是初中生所接触的第一篇文言文，学生们在以前的学习活动以及日常生活中都没有深入了解过文言文，如果不进行预习就开始学习，往往会感觉到一头雾水。因此教师在进行授课之前就要留下微课预习作业，让初中生回家观看关于《咏雪》的微课视频，学生们在观看微课的时候，就会对文言文有一个初步的认知，比如说文中出现的通假字、古今异义词以及格助词的使用方法等。由于初中生之前没有接触过文言文，因此仅凭微课并不能获得很好的学习效果，所有教师来事先做好安抚工作，通过微课的学习消除掉学生们对于文言文的陌生感以及恐惧心理，为课堂教学活动的顺利进行打好基础。
3.2 处理课程难点
在初中语文体系中，文言文一直是教学的难点环节。经过调查发现，学习一篇普通的自话文文章一般只会用到1一2个课时，而学习一篇文言文则要用到3一4课时，甚至是更长的时间。想要提高文言文的学习效率，就要在教学过程中巧妙利用微课教学法。通过对于难点句型的分析以及大量的知识拓展让初中生能够更好地掌握文言文学习的要点，并逐步掌握学习文言文的技巧与方法。比如说在九年级下册中的《鱼我所欲也》一文中，教师就可以运用微课来加深学生们对于课文的理解。这篇文章是古代大思想家孟子的经典名篇，借助于“鱼”与“熊掌”两个实际的事物来阐述自己的政治主张以及学术观点。通过三年的学习，初中生们已经逐渐熟悉了文言文，因此教师可以尝试让初中生开始自由朗读，在朗读之前可以播放该文章优秀的朗诵微课视频，帮助初中生迅速进入朗诵的状态。在朗诵结束后让学生们自由发言，说出自己朗诵的心得以及对于本文章的大致理解。在充分讨论完毕之后，教师可以点名本文的主旨，即“舍生取义”的思想以及施行“仁政”的政治主张。而后可以通过微课视频来对于“仁政”这一概念进行深入的拓展，同时利用PPT软件对于春秋时期儒家的思想与之后的秦汉时期儒家思想以及宋明时期儒家的思想进行对比，以此来串联起儒家思想的发展脉络，丰富初中生的知识量。此外，还可以通过微课将这篇文章中出现的通假字以及古今异义词进行课题化的总结。让初中生可以更好地了解这些容易混淆以及出错的知识点之间的差别，以此来提高语文课堂的教学效率。
3.3 充实课程内容
由于微课具有小巧灵活的特点，因此可以对语文课程进行大量的补充。与其他课程相比，语文科目具有其独特的一面，语文知识的学习不仅仅是背诵古文或者诗词，更为重要的是要培养初中生对于汉语文学的热爱以及对于汉语文学的鉴赏水平，让学生们能够自行辨别文章中的精华以及糟粕，培养其独立思考以及理性思维的能力。这也就是当前我国教学改革中提到的“核心素养”的本质要求[ 41。想要提高核心素养，单靠钻研、分析有限的课文内容是无法实现的，必须要进行大量的知识拓展，通过大量的阅读来拓展知识储备量。而现实的情况是，初中阶段的学生辨别是非的能力比较弱，还没有形成成熟的价值观，如果让其自由进行拓展不仅效率低下还会受到不良信息的影响，所以就需要利用微课来进行这项工作，教师挑选一些优秀的文章以视频或是幻灯片的方式播放，通过这种方式增加学生们的阅读量，同时也可以形成对于课文的补充。
4.结语
微课的出现为初中语文科目的学习提供了一个新的方向，无论是教案的准备还是课程的编排都得到了全面的优化与升级。借助这种模式，可以更好地调动学生们对于语文科目的兴趣，并且培养初中生正确的学习观，对于学习效率的提升有着显著的帮助作用，为初中生核心素养的建立打下坚实的基础。
参考文献：
[1]鲁明.浅谈微课在初中语文课堂教学中的具体实施及运用[J].中华少年，2017（32）：16-16.
[2]宗娜.借助微课优化初中语文教学[J].中国教育技术装备，2017（11）：102-103.
[3]刘威娜.利用新平台教学初中现代文方法探索[J].语文教学与研究，2017（23）：90-91.
[4]杨忆茹，张杰.基于翻转课堂的初中古诗词微课程设计与开发[J].电脑知识与技术，2018（5）：166-168.
关键词：微课教学;初中语文;实际应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0175-02
引言：语文作为语言类学科，其作用不仅仅是让学生们掌握汉语的使用技巧，更为重要的作用是通过对于名著佳作的学习来培养学生的核心素养，通过潜移默化的影响来塑造学生们正确的价值观以及世界观。而针对目前我国的初中语文教学过于刻板、僵化的问题，采用新的教学模式以及教学工作就成了推进语文教学改革的必由之路，而微课的出现就为语文教学的优化工作提供了一个很好的方向。
1.微课概念介绍
所谓的“微课”就是“微课程”的简称。其本质是一种多媒体化的教学新模式。多媒体教学在我国已经得到了广泛的普及，无论是在各种网上教学机构还是开放的网络平台上都能轻松搜索到，不仅数量众多，而且种类也是五花八门。而微课就是多媒体教学的一个分支，传统的教学视频时间一般为30～60分钟，而微课的课时长度一般被控制在5一10分钟[1]。这种时间上的压缩让微课具有了普通教学视频所没有的灵活性，在实际的教学活动中，教师可以根据自己编制的教案来灵活使用微课视频，无论是数量还是顺序都可以根据实际情况进行调整。此外，随着教学硬件设置的不断优化，微课的模式也得到了拓展，不再拘泥于简单的短视频，而是融入了PPT、音频等其他的素材，内容的丰富以及形式上的创新为微课带来了旺盛的生命力。
2.微课的特点
与传统的教学模式相比，微课教学法具有很多优势，这些优势主要体现在以下几个方面。第一，微课教学具有针对性，由于微课视频的时长非常短，因此可以做到突出主题，特别是对于一些比较难以理解的知识点，可以利用多个微课视频从不同的角度来诠释以及解读该知识点，这样的教学模式符合学生们的学习规律，可以让学生们清晰地意识到哪些知识是重点知识，并且对相关的知识进行联系。第二，微课的科技含量很高，教师在制作微课的时候可以选择出现在视频中，也可以选择以画外音的方式来对知识点进行讲解，并且通过3D MAX以及JAVA等软件制作出可以逐步拆解的演示动画以及可以全方位观察的模型，以此来提升微课视频的价值[2]。第三，微课具有灵活性的特点，微课的出现打破了传统教学模式时空上的限制，借助于发达的网络，学生们可以随时随地观看微课视频，充分利用碎片化时间，让学习效率大大提升。
3.微课与初中语文教学的结合
3.1 提高预习效果
对于语文科目来说，小学与初中阶段在难度上有着很大的差异，小学阶段语文教学的主要任务是锻炼学生们对于汉语以及汉字的敏感性，并且让学生们掌握一些基本的汉语语法。而初中阶段的语文可以难度明显上升，不仅加入了晦涩难懂的文言文，自话文的篇幅以及难度也上升了很多。因此初中生在学习语文科目的时候常常会感觉有些吃力，而想要解决这个问题就要注重课前的預习工作，通过预习让其对于课文有一个大体上的感知，并且将不理解或者存疑的地方标记出来，这样在听课的时候就能更容易地抓到重点。而想要提高预习的效果，使用微课就是一个非常好的方法。学生在家中可以利用各种智能终端设备搜索相关的微课内容，通过短时间的学习让老师第二天所讲的内容在头脑中有一个大概的印象，并且通过学习微课掌握该课程的重点，提高听课效率[3]。比如说七年级上册中的《世说新语》中的《咏雪》一文。本文是初中生所接触的第一篇文言文，学生们在以前的学习活动以及日常生活中都没有深入了解过文言文，如果不进行预习就开始学习，往往会感觉到一头雾水。因此教师在进行授课之前就要留下微课预习作业，让初中生回家观看关于《咏雪》的微课视频，学生们在观看微课的时候，就会对文言文有一个初步的认知，比如说文中出现的通假字、古今异义词以及格助词的使用方法等。由于初中生之前没有接触过文言文，因此仅凭微课并不能获得很好的学习效果，所有教师来事先做好安抚工作，通过微课的学习消除掉学生们对于文言文的陌生感以及恐惧心理，为课堂教学活动的顺利进行打好基础。
3.2 处理课程难点
在初中语文体系中，文言文一直是教学的难点环节。经过调查发现，学习一篇普通的自话文文章一般只会用到1一2个课时，而学习一篇文言文则要用到3一4课时，甚至是更长的时间。想要提高文言文的学习效率，就要在教学过程中巧妙利用微课教学法。通过对于难点句型的分析以及大量的知识拓展让初中生能够更好地掌握文言文学习的要点，并逐步掌握学习文言文的技巧与方法。比如说在九年级下册中的《鱼我所欲也》一文中，教师就可以运用微课来加深学生们对于课文的理解。这篇文章是古代大思想家孟子的经典名篇，借助于“鱼”与“熊掌”两个实际的事物来阐述自己的政治主张以及学术观点。通过三年的学习，初中生们已经逐渐熟悉了文言文，因此教师可以尝试让初中生开始自由朗读，在朗读之前可以播放该文章优秀的朗诵微课视频，帮助初中生迅速进入朗诵的状态。在朗诵结束后让学生们自由发言，说出自己朗诵的心得以及对于本文章的大致理解。在充分讨论完毕之后，教师可以点名本文的主旨，即“舍生取义”的思想以及施行“仁政”的政治主张。而后可以通过微课视频来对于“仁政”这一概念进行深入的拓展，同时利用PPT软件对于春秋时期儒家的思想与之后的秦汉时期儒家思想以及宋明时期儒家的思想进行对比，以此来串联起儒家思想的发展脉络，丰富初中生的知识量。此外，还可以通过微课将这篇文章中出现的通假字以及古今异义词进行课题化的总结。让初中生可以更好地了解这些容易混淆以及出错的知识点之间的差别，以此来提高语文课堂的教学效率。
3.3 充实课程内容
由于微课具有小巧灵活的特点，因此可以对语文课程进行大量的补充。与其他课程相比，语文科目具有其独特的一面，语文知识的学习不仅仅是背诵古文或者诗词，更为重要的是要培养初中生对于汉语文学的热爱以及对于汉语文学的鉴赏水平，让学生们能够自行辨别文章中的精华以及糟粕，培养其独立思考以及理性思维的能力。这也就是当前我国教学改革中提到的“核心素养”的本质要求[ 41。想要提高核心素养，单靠钻研、分析有限的课文内容是无法实现的，必须要进行大量的知识拓展，通过大量的阅读来拓展知识储备量。而现实的情况是，初中阶段的学生辨别是非的能力比较弱，还没有形成成熟的价值观，如果让其自由进行拓展不仅效率低下还会受到不良信息的影响，所以就需要利用微课来进行这项工作，教师挑选一些优秀的文章以视频或是幻灯片的方式播放，通过这种方式增加学生们的阅读量，同时也可以形成对于课文的补充。
4.结语
微课的出现为初中语文科目的学习提供了一个新的方向，无论是教案的准备还是课程的编排都得到了全面的优化与升级。借助这种模式，可以更好地调动学生们对于语文科目的兴趣，并且培养初中生正确的学习观，对于学习效率的提升有着显著的帮助作用，为初中生核心素养的建立打下坚实的基础。
参考文献：
[1]鲁明.浅谈微课在初中语文课堂教学中的具体实施及运用[J].中华少年，2017（32）：16-16.
[2]宗娜.借助微课优化初中语文教学[J].中国教育技术装备，2017（11）：102-103.
[3]刘威娜.利用新平台教学初中现代文方法探索[J].语文教学与研究，2017（23）：90-91.
[4]杨忆茹，张杰.基于翻转课堂的初中古诗词微课程设计与开发[J].电脑知识与技术，2018（5）：166-168.