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摘要：随着网络信息技术的飞速发展，传统的在教室面对面的授课模式已经不能满足当下教育的发展。为了跟上时代的步伐，全国各大中小学，都将计算机信息技术这门课程带进了课堂。在新课改的背景下，通过网络教学资源优化初中物理课堂教学实践，无疑是对初中物理的授课模式的一种新探索。笔者在自身的教学经历基础上，结合相关理论知识来研究网络信息技术在初中课程的应用，以期可以能够为我国新课改下的初中教学提出一些建设性的建议。
关键词：初中;物理教学;网络教学资源
单靠教师讲和学生听的传统方式对学生进行教学，教师无法将物理过程生动形象地再现给学生，只能传授理论知识，那么学生会感到无聊乏味、甚至还会产生对物理的抵触心理，其教学效果势必难以提升。而网络教学资源，巧妙地利用初中生好奇的心理特征，将动画、音乐等媒体与初中物理教学结合，让物理课堂课堂有聲有色，不再乏味。从而能够让学生感受物理课堂带来的乐趣，提高了课堂效率。但是由于网络资源和初中物理教学的结合还不是很成熟，因此将初中物理教学与信息技术相结合也存在着它的弊端。这就为我们如何将网络教学资源在初中物理教学中游刃有余地运用，提出了更严格的要求。
一、当前我国物理课堂教学的弊端
（一）教学模式单调，课堂氛围压抑
不少初中物理课堂的教学都是通过老师讲，学生听的方式进行教学。由于物理的逻辑性强，教师需要花费很大的精力把每一个过程都讲清楚，因此整个过程下来不仅学生感到乏味，甚至老师也会感觉疲倦口干舌燥。学生在如此压抑的氛围中无法产生对物理的学习兴趣，课堂效率难以提升。
（二）农村初中条件简陋，资源匮乏
不少农村初中，资金不足等原因。造成物理实验器材缺乏的现象，使得每当教师讲到实验课时，只能通过板书理论来讲解。有的学生甚至到了初中毕业都还没有进过物理实验室，这对于培养学生的动手操作能力非常不利，甚至还会埋没学生对物理实验兴趣。同时由于农村初中地理位置偏僻，很多优秀的初中物理教师都不愿来农村教学，从而导致农村初中在师资上面也显得不足。
（三）教师缺乏将网络资源应用于教学的相关知识
很多老教师由于受传统观念的影响，无法接受新事物，导师缺乏与网络信息技术等相关知识，甚至还会认为初中生应该以学习为主要目的，不能上网。从而也就没有将网络技术应用于初中物理教学的意识。
二、运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践
（一）利用网络技术创建物理实验室
在初中物理实验教学中，很多教师为了节约时间，提升课堂效率，并不会带学生进实验室做实验，而是通过板书的形式展示实验过程，学生观察不到实验现象，不利于实验的教学。而网络技术，可以通过创建网络实验室的形式将物理实验带入教室。例如笔者在讲授人教版初中物理九年级第十五章：《电流和电路》时。笔者通过网络下载了一个与初中物理实验相关的软件：“初中物理仿真实验室V126版。”通过这个软件来创建一个物理实验室，学生通过移动鼠标来改变串联和并联的方式、电流表电压表位置以及滑动变阻器位置等等，从而观察电学实验现象。这样既能够节约时间提高课堂效率，又让学生进行了实验操作，观察了实验现象，让学生享受到物理实验的乐趣。
（二）利用网络技术共享优质教育资源
农村初中由于资金缺乏、地理位置偏僻等原因，导致大量优质教育资源的流失。为了能够让农村初中共享全国各地的名师资源，笔者在讲人教版初中物理九年级第二十章：《电与磁》时，通过展示微课的形式来进行教学。笔者通过“中国微课网”检索到了全国物理名师黄怒对《电与磁》这一章进行讲解的微课教学视频，通过网络技术将全国各地的名师带入课堂，让资源匮乏的农村初中也能够享受到名师带来的洗礼，对于将会大大提升教学质量。
（三）利用网络技术向学生展示科学史
在当前素质教育背景下的初中物理教学，不仅要求学生学习基本知识，还要向学生传授科学史，扩展学生的知识面。例如笔者在教授人教版初中物理八年级下册第八章：《运动和力》时，通过网络向学生展示了牛顿从学生时代到大学最后到成为科学家的这一整段历史。让学生了解牛顿在物理学上的贡献，以及体会到牛顿对不惧怕挫折，对科学坚持不懈的探索精神。从而学生明白在学习科学知识到道路上要像科学家们一样敢于质疑、用于探索、坚韧不拔。树立了学生的正确的人生观与价值观。
三、结语
网络信息技术是科技发展的产物，将网络技术应用于初中物理课堂不但可以将物理实验带进教室还可以让学生享受到更多的教学资源。但是网络资源在物理教学中的应用远不止这些，如何更好的开发资源让资源有效地五初中物理课堂相结合，这还需要身为一线教师的我们共同努力，树立终身学习的理念，研究出更好的结合方法。
参考文献：
[1] 李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018（04）：52-57.
[2] 胡勇辉.移动网络环境下的初中物理“翻转课堂”教学实践与研究[D].湖南大学，2018.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）
关键词：初中;物理教学;网络教学资源
单靠教师讲和学生听的传统方式对学生进行教学，教师无法将物理过程生动形象地再现给学生，只能传授理论知识，那么学生会感到无聊乏味、甚至还会产生对物理的抵触心理，其教学效果势必难以提升。而网络教学资源，巧妙地利用初中生好奇的心理特征，将动画、音乐等媒体与初中物理教学结合，让物理课堂课堂有聲有色，不再乏味。从而能够让学生感受物理课堂带来的乐趣，提高了课堂效率。但是由于网络资源和初中物理教学的结合还不是很成熟，因此将初中物理教学与信息技术相结合也存在着它的弊端。这就为我们如何将网络教学资源在初中物理教学中游刃有余地运用，提出了更严格的要求。
一、当前我国物理课堂教学的弊端
（一）教学模式单调，课堂氛围压抑
不少初中物理课堂的教学都是通过老师讲，学生听的方式进行教学。由于物理的逻辑性强，教师需要花费很大的精力把每一个过程都讲清楚，因此整个过程下来不仅学生感到乏味，甚至老师也会感觉疲倦口干舌燥。学生在如此压抑的氛围中无法产生对物理的学习兴趣，课堂效率难以提升。
（二）农村初中条件简陋，资源匮乏
不少农村初中，资金不足等原因。造成物理实验器材缺乏的现象，使得每当教师讲到实验课时，只能通过板书理论来讲解。有的学生甚至到了初中毕业都还没有进过物理实验室，这对于培养学生的动手操作能力非常不利，甚至还会埋没学生对物理实验兴趣。同时由于农村初中地理位置偏僻，很多优秀的初中物理教师都不愿来农村教学，从而导致农村初中在师资上面也显得不足。
（三）教师缺乏将网络资源应用于教学的相关知识
很多老教师由于受传统观念的影响，无法接受新事物，导师缺乏与网络信息技术等相关知识，甚至还会认为初中生应该以学习为主要目的，不能上网。从而也就没有将网络技术应用于初中物理教学的意识。
二、运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践
（一）利用网络技术创建物理实验室
在初中物理实验教学中，很多教师为了节约时间，提升课堂效率，并不会带学生进实验室做实验，而是通过板书的形式展示实验过程，学生观察不到实验现象，不利于实验的教学。而网络技术，可以通过创建网络实验室的形式将物理实验带入教室。例如笔者在讲授人教版初中物理九年级第十五章：《电流和电路》时。笔者通过网络下载了一个与初中物理实验相关的软件：“初中物理仿真实验室V126版。”通过这个软件来创建一个物理实验室，学生通过移动鼠标来改变串联和并联的方式、电流表电压表位置以及滑动变阻器位置等等，从而观察电学实验现象。这样既能够节约时间提高课堂效率，又让学生进行了实验操作，观察了实验现象，让学生享受到物理实验的乐趣。
（二）利用网络技术共享优质教育资源
农村初中由于资金缺乏、地理位置偏僻等原因，导致大量优质教育资源的流失。为了能够让农村初中共享全国各地的名师资源，笔者在讲人教版初中物理九年级第二十章：《电与磁》时，通过展示微课的形式来进行教学。笔者通过“中国微课网”检索到了全国物理名师黄怒对《电与磁》这一章进行讲解的微课教学视频，通过网络技术将全国各地的名师带入课堂，让资源匮乏的农村初中也能够享受到名师带来的洗礼，对于将会大大提升教学质量。
（三）利用网络技术向学生展示科学史
在当前素质教育背景下的初中物理教学，不仅要求学生学习基本知识，还要向学生传授科学史，扩展学生的知识面。例如笔者在教授人教版初中物理八年级下册第八章：《运动和力》时，通过网络向学生展示了牛顿从学生时代到大学最后到成为科学家的这一整段历史。让学生了解牛顿在物理学上的贡献，以及体会到牛顿对不惧怕挫折，对科学坚持不懈的探索精神。从而学生明白在学习科学知识到道路上要像科学家们一样敢于质疑、用于探索、坚韧不拔。树立了学生的正确的人生观与价值观。
三、结语
网络信息技术是科技发展的产物，将网络技术应用于初中物理课堂不但可以将物理实验带进教室还可以让学生享受到更多的教学资源。但是网络资源在物理教学中的应用远不止这些，如何更好的开发资源让资源有效地五初中物理课堂相结合，这还需要身为一线教师的我们共同努力，树立终身学习的理念，研究出更好的结合方法。
参考文献：
[1] 李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究，2018（04）：52-57.
[2] 胡勇辉.移动网络环境下的初中物理“翻转课堂”教学实践与研究[D].湖南大学，2018.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）