幼小衔接不只需要“儿童”为小学生活做好准备，而且需要“学校”为儿童的入学做好充分准备。如今，幼小衔接之所以会让家长头痛、让孩子叫苦不迭，究其原因，根本在于学校没有担负起幼小衔接的重任。笔者认为，明确幼儿园与小学双方在幼小衔接过程中的责任主体地位，是做好幼小衔接工作的首要步骤。
　　学校想做好幼小衔接为何这么难？学校无法做好幼小衔接的原因有很多。首先是幼小衔接的责任归属权不清。在现实中，幼小衔接常常被看作是幼儿园的单方面责任，即使小学能够配合幼儿园开展幼小衔接相关工作，也大多敷衍了事，并没有真正将幼小衔接看作本职工作。因此，要想真正解决幼小衔接问题，首先需要明确幼儿园和小学在幼小衔接中的责任与义务，尤其是小学的责任与义务，只有二者齐心协力，才能真正为儿童的成长与发展服务。
　　無法做好幼小衔接的另一原因在于幼儿园与小学之间的断层问题。如今，幼儿园与小学仍处于一种相互割裂和不信任的状态。一方面，幼儿园对小学的教学方式、教育理念、课程设置等不甚了解，“去小学化”使幼儿园更加专注于儿童发展的细耕慢调，在大班时期才急匆匆地“告知”儿童上小学是怎么一回事;另一方面，小学将幼儿园看作是为自己服务的对象，对幼儿园的教学与课程也是不管不问，一年级小学生的“自由散漫”状态常被归咎为幼儿园的教育问题。种种原因都造成幼儿园与小学的巨大差异，儿童的幼小衔接过程因此也面临着巨大挑战。
　　幼儿园和小学应合力为幼小衔接修筑一条“缓坡道”。两个学段的通力合作是解决幼小衔接难题的前提。在合作过程中，明确幼儿园与小学在衔接中的责任是关键。对幼儿园来说，应该制定幼小衔接的长期规划和活动方案，如通过参观小学、开展座谈等活动让儿童做好心理准备，通过体育锻炼、疾病预防等活动让儿童做好身体方面的准备，通过适当延长学习时间、制定新常规等方式让儿童做好作息时间上的准备，通过开展安全教育活动等方式让儿童做好安全防范的准备，等等。对小学来说，应该重视幼小衔接工作，并将其明确纳入春末夏初的工作计划中。小学低年级教师应该学习了解儿童心理学等知识，深入理解该年龄段儿童的主要特征，并适度增加教学活动形式的多样性和趣味性。
　　此外，幼儿园与小学低年级应通过多方面的合作，缩小二者在教育内容和活动上的差异。比如可以开展共同的教师培训、建立合作性的专业发展团队、定期交流经验等。幼儿园与小学低年级还可以制定整体性的计划和目标，增强教育的连续性，降低儿童在幼小衔接时的适应难度。如美国近年提出的“PK-3”（幼儿园到小学三年级）和“0～8”（从0岁到8岁）的教育，其目的便在于加强幼儿园与小学之间的教育连贯性，促进儿童的持续发展。
　　幼小衔接是否顺利将影响儿童一生的发展，学校应为幼小衔接负起责任。如果幼儿园与小学能够破除障碍、通力合作，相信幼小衔接将不再是难题。
　　（《中国教育报》2018年11月11日）