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[摘要]培养学生良好的学习习惯，注重教学环节的落实，提升教师自身的素质，让小学数学课堂活起来，学生动起来，使学生会想、会问、会说、敢做、敢争论，让学生充满求知欲和表现欲，提高小学数学课堂教学效率，提升教学质量，让所有学生最大限度的收获，提升所有学生素养。
[关键词]小学数学 效率 素质
【中图分类号】G623.5
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代，于是，我们的课堂活起来了，学生动起来了，会想、会问、会说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲，在“以学论教”的今天，我不得不尝试最有效的教学方法，努力有效提升小学数学教学效率，就目前的体会来说，有以下几方面：
一、培养学生良好习惯
许多学生的学习成绩上不去并不是纯粹的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。有句名言这样说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”意思是说，良好的习惯比短暂的行为对人有更大的影响。因此，培养良好的学习习惯，是学生终身受益的事情，这不仅有助于他们形成良好的学习態度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于开发他们的智力培养、自学能力，进而增加学习数学的信心，学生良好的学习习惯包括以下几点：
1.预习的习惯。布置下节要上的新内容，明确预习的范围，明确需要解决的问题，学生自学新内容，找问题，提问题并记录，上新内容前检测预习效果。
2.动手的习惯。勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，这就是所谓的"心中有，口里有，手里没有。”所以培养学生动手的习惯是课堂教学必不可少的一项。
3.讲方法、重过程分析的习惯。“扁担吹火—一窍不通”方法不当，会造成不堪的后果，引导学生归纳总结典型题目的解决方法和处理思路，特别是数学中的应用题，先要分析，再解答，不能盲目去做。
4.敢于质疑，积极讨论的习惯。在新课改的教学模式中，提倡学生有疑必问，师生共同探讨，正确指引，常告诉学生“老师向你提问100个问题不如你向老师问1个问题”，对积极提出问题的学生及时表扬鼓励，老师要做好學生学习中的好伙伴。
二、落实教学环节
人常言“数学难，化学烦，物理的公式定律记不全”由此可见数学是一门比较难学的课程，对于小学数学现在越来越难学，可以说知识点较多，综合性较强。学生利用常规方法解部分综合题有困难，这样极大地制约着学生成绩的提高，我们不得不想尽办法使学生在全面发展的基础上提高学科成绩，严格落实教学的各个环节，加强学法指导，提升课堂效率，这是提升学科成绩的最主要的途径之一。
第一，充分做好课前准备。认真研究教材；明确三维目标，目标尽量要简洁，条理化，要具有可操作性，便于检测；提前一周备写能体现自己的教学特色和备课个性的教案并反复琢磨推敲，及时修改完善，课后及时反思；精心设计有层次，有坡度，难易适中，能分层教学的练习题，让所有学生都应该有所收获；充分利用多媒体，根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，我们可以有效地运用现代化的教学设备，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。
第二，提升课堂效果。在教学中以教案为依托开展教学，正确传授知识，渗透方法思维，不生搬硬套，注重课堂教学的灵活性时，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案；选择符合学情科学的教学方法，充分发挥学生的主体作用，关注个体差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各层次学生的学习需求；注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生大胆质疑，积极思考，以学生为主体，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者；合理组织课堂结构，使课堂井然有序、层次分明、过渡自然；能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。
第三，抓好课后活动。认真批改作业，做批改笔录，把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，上课讲给其他学生，以启发和激励其他学生；承认差别，对学生的学习情况进行分层，针对不同程度的学生采用不同形式进行辅导；认真组织学生参加实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，提高学习数学的兴趣。
三、提升教师素质
第一，教师应该是一个知识渊博的人。俗话说“要给学生一杯水，自己要是源源不断的自来水”，具备了合理的知识结构，才能胜任教学工作。
1.教师要精通教材教法，而且要对教材内容深刻理解，特别是要掌握数学的逻辑思维方法。不仅能“知其然”，还要“知其所以然”，甚至还要了解“何以知其所以然”。只有这样的话，才能真正地将数学的思想、方法通过教学活动渗透给学生。
2.要具备数学科学教育知识。数学教学过程，教师就是要把数学知识、经验，转化为学生个体的知识经验，这个过程是非常复杂的，但在总体上又有规律的。如果教师能深刻认识数学教学的特点，采用科学的教学方法，就会达到预期的教学效果。
3.教师要有丰富的文化知识。当今信息时代，学生见多识广，思维活跃，这就要求教师具备多方面的兴趣，特长和修养，以自己渊博的知识影响学生。数学是一门多学科交叉产生的边缘科学，丰富的知识还可以为教学提供丰富的例证，增强教学能力，提高教学效果。
第二，教师还应该具备较强的教学能力。
1.教师应该深入了解每一位学生。研究和了解学生思想、学习和身体状况，了解班集体整体情况，形成良好的班风；还应建立与教师、家长和学校联系，利用一切力量进行管理和教育的能力，以便协同处理一些问题。
2.教师要理解和尊重学生、因势利导。要慢慢培养、启迪学生认识不良行为发展下去的危害性，做到严而有度、宽而不害，使学生心悦诚服。要循序渐进，循循善诱，去感化学生。
3.教师应该具备良好的组织教学能力。首先要具有较强的语言表达能力；其次为教学实践能力。
数学的确不好教，但如果我们能根据不同的教育对象，采用不同的教育方法，因材施教，因时因地制宜，能正确对待自己不足，积累经验，不断汲取新的知识，有所创新，努力培养学生良好的学习习惯，加强学法指导，严格落实教学的各个环节，提升教师自身的素质，让课堂活起来，让学生动起来，使学生会想、会问、会说、敢做、敢争论，充满求知欲和表现欲，提升课堂教学效率，让所有学生有更大的收获，提升所有学生的素养，达到教育的真正目的。
[参考文献]
[1]陈琦，郭佳音.谈低年级学生良好学习习惯的养成[J]；上海教育科研；1998年11期
[2]徐艳.低年级学生行为习惯的养成教育[J]；云南教育；2002年Z2期
[3]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D]；华中师范大学；2007年
[4]刁永凤.提高小学数学课堂教学有效性的思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年
[5]周保存.浅谈教师素质的提高[J]；青海教育；2009年Z3期
[关键词]小学数学 效率 素质
【中图分类号】G623.5
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代，于是，我们的课堂活起来了，学生动起来了，会想、会问、会说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲，在“以学论教”的今天，我不得不尝试最有效的教学方法，努力有效提升小学数学教学效率，就目前的体会来说，有以下几方面：
一、培养学生良好习惯
许多学生的学习成绩上不去并不是纯粹的能力问题，而是由一些不良的学习习惯造成的。有句名言这样说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”意思是说，良好的习惯比短暂的行为对人有更大的影响。因此，培养良好的学习习惯，是学生终身受益的事情，这不仅有助于他们形成良好的学习態度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于开发他们的智力培养、自学能力，进而增加学习数学的信心，学生良好的学习习惯包括以下几点：
1.预习的习惯。布置下节要上的新内容，明确预习的范围，明确需要解决的问题，学生自学新内容，找问题，提问题并记录，上新内容前检测预习效果。
2.动手的习惯。勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习惯，常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，也说对了，但动手做起来就错了，这就是所谓的"心中有，口里有，手里没有。”所以培养学生动手的习惯是课堂教学必不可少的一项。
3.讲方法、重过程分析的习惯。“扁担吹火—一窍不通”方法不当，会造成不堪的后果，引导学生归纳总结典型题目的解决方法和处理思路，特别是数学中的应用题，先要分析，再解答，不能盲目去做。
4.敢于质疑，积极讨论的习惯。在新课改的教学模式中，提倡学生有疑必问，师生共同探讨，正确指引，常告诉学生“老师向你提问100个问题不如你向老师问1个问题”，对积极提出问题的学生及时表扬鼓励，老师要做好學生学习中的好伙伴。
二、落实教学环节
人常言“数学难，化学烦，物理的公式定律记不全”由此可见数学是一门比较难学的课程，对于小学数学现在越来越难学，可以说知识点较多，综合性较强。学生利用常规方法解部分综合题有困难，这样极大地制约着学生成绩的提高，我们不得不想尽办法使学生在全面发展的基础上提高学科成绩，严格落实教学的各个环节，加强学法指导，提升课堂效率，这是提升学科成绩的最主要的途径之一。
第一，充分做好课前准备。认真研究教材；明确三维目标，目标尽量要简洁，条理化，要具有可操作性，便于检测；提前一周备写能体现自己的教学特色和备课个性的教案并反复琢磨推敲，及时修改完善，课后及时反思；精心设计有层次，有坡度，难易适中，能分层教学的练习题，让所有学生都应该有所收获；充分利用多媒体，根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，我们可以有效地运用现代化的教学设备，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。
第二，提升课堂效果。在教学中以教案为依托开展教学，正确传授知识，渗透方法思维，不生搬硬套，注重课堂教学的灵活性时，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案；选择符合学情科学的教学方法，充分发挥学生的主体作用，关注个体差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各层次学生的学习需求；注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生大胆质疑，积极思考，以学生为主体，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者；合理组织课堂结构，使课堂井然有序、层次分明、过渡自然；能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。
第三，抓好课后活动。认真批改作业，做批改笔录，把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，上课讲给其他学生，以启发和激励其他学生；承认差别，对学生的学习情况进行分层，针对不同程度的学生采用不同形式进行辅导；认真组织学生参加实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，提高学习数学的兴趣。
三、提升教师素质
第一，教师应该是一个知识渊博的人。俗话说“要给学生一杯水，自己要是源源不断的自来水”，具备了合理的知识结构，才能胜任教学工作。
1.教师要精通教材教法，而且要对教材内容深刻理解，特别是要掌握数学的逻辑思维方法。不仅能“知其然”，还要“知其所以然”，甚至还要了解“何以知其所以然”。只有这样的话，才能真正地将数学的思想、方法通过教学活动渗透给学生。
2.要具备数学科学教育知识。数学教学过程，教师就是要把数学知识、经验，转化为学生个体的知识经验，这个过程是非常复杂的，但在总体上又有规律的。如果教师能深刻认识数学教学的特点，采用科学的教学方法，就会达到预期的教学效果。
3.教师要有丰富的文化知识。当今信息时代，学生见多识广，思维活跃，这就要求教师具备多方面的兴趣，特长和修养，以自己渊博的知识影响学生。数学是一门多学科交叉产生的边缘科学，丰富的知识还可以为教学提供丰富的例证，增强教学能力，提高教学效果。
第二，教师还应该具备较强的教学能力。
1.教师应该深入了解每一位学生。研究和了解学生思想、学习和身体状况，了解班集体整体情况，形成良好的班风；还应建立与教师、家长和学校联系，利用一切力量进行管理和教育的能力，以便协同处理一些问题。
2.教师要理解和尊重学生、因势利导。要慢慢培养、启迪学生认识不良行为发展下去的危害性，做到严而有度、宽而不害，使学生心悦诚服。要循序渐进，循循善诱，去感化学生。
3.教师应该具备良好的组织教学能力。首先要具有较强的语言表达能力；其次为教学实践能力。
数学的确不好教，但如果我们能根据不同的教育对象，采用不同的教育方法，因材施教，因时因地制宜，能正确对待自己不足，积累经验，不断汲取新的知识，有所创新，努力培养学生良好的学习习惯，加强学法指导，严格落实教学的各个环节，提升教师自身的素质，让课堂活起来，让学生动起来，使学生会想、会问、会说、敢做、敢争论，充满求知欲和表现欲，提升课堂教学效率，让所有学生有更大的收获，提升所有学生的素养，达到教育的真正目的。
[参考文献]
[1]陈琦，郭佳音.谈低年级学生良好学习习惯的养成[J]；上海教育科研；1998年11期
[2]徐艳.低年级学生行为习惯的养成教育[J]；云南教育；2002年Z2期
[3]范文.小学生学习习惯培养实践研究[D]；华中师范大学；2007年
[4]刁永凤.提高小学数学课堂教学有效性的思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年
[5]周保存.浅谈教师素质的提高[J]；青海教育；2009年Z3期