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摘要：生命是个人成长和发展的起点，也是维系精神内核的纽带与介质，如果没有了生命，那么个体的存在也会失去衬托和载体。生命本身就蕴含着丰富的人文价值和艺术价值，其灵魂也是值得探究和分析的。因此，本文也将以高中语文课堂的教学为切入点，从生命教育的渗透出发，分析具体的实践方法和措施，希望能够给同行带来一定的借鉴，构建更为生动的现代化课堂。
关键词：高中语文;生命教育;渗透方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不在于简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调意识的引导和培养，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生文学素养和人文精神的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中生来讲，要尤为强调生命教育渗透的必要价值，让学生能够形成健全的人格，懂得热爱并敬畏生命。
一、通过教材来培养学生的勇气
陶渊明曾经在自己的诗中写道：盛年不再来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人，这也就深刻的揭示了，生命是短暂且易逝的，时间就如白驹过隙一般。同时，法国著名哲学家帕斯卡也认为，人生不过是一根苇草，这也就凸显了生命本质是尤为脆弱的，必然会在成长的路上经历挫折和困苦。既然这些考验是在所难免的，那么教师就必须要引导学生直面人生，从教材中提炼出关键的素材，让学生感受到作者对生命的介绍和看法，引导他们领悟生命的艰辛，培养他们直面困难和挫折的勇气。例如，在学习《我与地坛》这一篇文章的时候，史铁生就经历过很大的痛苦，他也感受过人生的迷茫和彷徨，也长时间的纠结于生死的问题，但在园子中的蚂蚁和蜜蜂也都展示出了生命强大的韧性，所以石铁生也从中获得了启示，他懂得了坦然面对现实并不懈努力的价值，即便是前方道路上有无数险阻，也可以活出生命的精彩。于是，史铁生也拖着病残之躯，开始了对人生的思考和探索。而这种人物的经历，也可以让学生懂得热爱生命，在有限的时间内创造更大的价值，保持顽强且乐观的心态，让学生反复的阅读并思考，领悟生命的艰辛和勇敢，用豁达的态度去突破万难。
二、透过教材创造生命价值
生命是各项活动的物质载体，也是创造价值的前提要件。在过去，教授往往过于强调让学生创造价值，但却忽略了生命本身的存在。而学生在现阶段承担的学业压力也是尤为繁重的，他们并没有足够的时间和精力去欣赏生命的美感，所以也对生命有了一定的漠视态度，甚至也会产生轻生的念头。在这种情况下，教师就必须要让学生懂得生命的难能可贵。例如，在阅读《指南录后序》这一篇古文的时候，教师就可以为学生介绍南宋著名爱国诗人文天祥的经典案例，他出使北营的目的就是为了要寻找救国之策，在被元军俘虏之后，他完全可以通过引诀来保全名节，但他却意识到这种做法也并不能真正的救国，所以他选择了忍辱负重。也正是因为文天祥重视自己的生命，领会到生命的重量，才选择了正确的道路。与此同时，韩信当年之所以可以忍受胯下之辱，也是为了创造更大的价值。教师应当让学生从文本中找出这些关键的信息，让他们领悟到生命的作用和价值，不轻贱自己，也不忽略个人的价值。
三、通过教材培养学生的关爱之情
首先是要让学生懂得关爱自己，高中生应当珍爱自己的生命，要强化生命意识，懂得为人生理想而不断奋斗，实现思维境界的提升。就好像，当琼珊被医生下了最后的通牒时，她也意识到活下去的希望也归结于自己的意志，医生也提醒她要明白生命的难能可贵，懂得珍惜并享受，而最后一片长春藤叶就真正唤醒了琼珊本人。所以，教师也应当让学生从这些坚韧奋斗的事迹中领会生命的珍贵，不断地观察生活中的美好事物，只有关爱自己才可以温暖他人，实现对理想和价值的超越[1]。
其次是要关爱周围的人，关爱他人强调的是敬畏和尊重，用平等的态度去对待世间的生命体，每一条生命都是独一无二的，每一条生命的存在都值得敬畏和尊重，所以教师也应当让学生拥有大爱，通过生命教育来激发出他们的共情能力。例如，在抗疫的关键时期，许多一线的工作者都坚守岗位，拼命的挽救病床上人们的生命，死守国门，抵抗病毒的侵袭，而教师就可以为学生播放一线工作者堅守岗位的视频或者是图片，给学生带来强烈的视觉震撼，让学生体会到生命挽救生命的高贵精神，激发出他们对生命的向往之情和敬畏之情。除此之外，教师也应当让学生表达自己的感想和看法，这样可以让学生更为精炼地总结自己的观点[2]。
四、结束语
综上所述，持续性推动生命教育在高中语文课堂中的渗透是合理且必要的举动，这是激发学生思辨意识的应有之策，也是引导学生实现生命价值的有效措施。本文通过勇气的培养，自我价值的创造，关爱之情的引导这几个角度，论述了生命教育渗透的方法，充分结合了高中语文教学的人文思想和情感，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]邱黎黎. 如何在高中语文教学中有效渗透生命教育[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（009）：187.
[2]唐丽君. 高中语文阅读教学渗透生命教育策略研究[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（003）：P.1-1.
关键词：高中语文;生命教育;渗透方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不在于简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调意识的引导和培养，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生文学素养和人文精神的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中生来讲，要尤为强调生命教育渗透的必要价值，让学生能够形成健全的人格，懂得热爱并敬畏生命。
一、通过教材来培养学生的勇气
陶渊明曾经在自己的诗中写道：盛年不再来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人，这也就深刻的揭示了，生命是短暂且易逝的，时间就如白驹过隙一般。同时，法国著名哲学家帕斯卡也认为，人生不过是一根苇草，这也就凸显了生命本质是尤为脆弱的，必然会在成长的路上经历挫折和困苦。既然这些考验是在所难免的，那么教师就必须要引导学生直面人生，从教材中提炼出关键的素材，让学生感受到作者对生命的介绍和看法，引导他们领悟生命的艰辛，培养他们直面困难和挫折的勇气。例如，在学习《我与地坛》这一篇文章的时候，史铁生就经历过很大的痛苦，他也感受过人生的迷茫和彷徨，也长时间的纠结于生死的问题，但在园子中的蚂蚁和蜜蜂也都展示出了生命强大的韧性，所以石铁生也从中获得了启示，他懂得了坦然面对现实并不懈努力的价值，即便是前方道路上有无数险阻，也可以活出生命的精彩。于是，史铁生也拖着病残之躯，开始了对人生的思考和探索。而这种人物的经历，也可以让学生懂得热爱生命，在有限的时间内创造更大的价值，保持顽强且乐观的心态，让学生反复的阅读并思考，领悟生命的艰辛和勇敢，用豁达的态度去突破万难。
二、透过教材创造生命价值
生命是各项活动的物质载体，也是创造价值的前提要件。在过去，教授往往过于强调让学生创造价值，但却忽略了生命本身的存在。而学生在现阶段承担的学业压力也是尤为繁重的，他们并没有足够的时间和精力去欣赏生命的美感，所以也对生命有了一定的漠视态度，甚至也会产生轻生的念头。在这种情况下，教师就必须要让学生懂得生命的难能可贵。例如，在阅读《指南录后序》这一篇古文的时候，教师就可以为学生介绍南宋著名爱国诗人文天祥的经典案例，他出使北营的目的就是为了要寻找救国之策，在被元军俘虏之后，他完全可以通过引诀来保全名节，但他却意识到这种做法也并不能真正的救国，所以他选择了忍辱负重。也正是因为文天祥重视自己的生命，领会到生命的重量，才选择了正确的道路。与此同时，韩信当年之所以可以忍受胯下之辱，也是为了创造更大的价值。教师应当让学生从文本中找出这些关键的信息，让他们领悟到生命的作用和价值，不轻贱自己，也不忽略个人的价值。
三、通过教材培养学生的关爱之情
首先是要让学生懂得关爱自己，高中生应当珍爱自己的生命，要强化生命意识，懂得为人生理想而不断奋斗，实现思维境界的提升。就好像，当琼珊被医生下了最后的通牒时，她也意识到活下去的希望也归结于自己的意志，医生也提醒她要明白生命的难能可贵，懂得珍惜并享受，而最后一片长春藤叶就真正唤醒了琼珊本人。所以，教师也应当让学生从这些坚韧奋斗的事迹中领会生命的珍贵，不断地观察生活中的美好事物，只有关爱自己才可以温暖他人，实现对理想和价值的超越[1]。
其次是要关爱周围的人，关爱他人强调的是敬畏和尊重，用平等的态度去对待世间的生命体，每一条生命都是独一无二的，每一条生命的存在都值得敬畏和尊重，所以教师也应当让学生拥有大爱，通过生命教育来激发出他们的共情能力。例如，在抗疫的关键时期，许多一线的工作者都坚守岗位，拼命的挽救病床上人们的生命，死守国门，抵抗病毒的侵袭，而教师就可以为学生播放一线工作者堅守岗位的视频或者是图片，给学生带来强烈的视觉震撼，让学生体会到生命挽救生命的高贵精神，激发出他们对生命的向往之情和敬畏之情。除此之外，教师也应当让学生表达自己的感想和看法，这样可以让学生更为精炼地总结自己的观点[2]。
四、结束语
综上所述，持续性推动生命教育在高中语文课堂中的渗透是合理且必要的举动，这是激发学生思辨意识的应有之策，也是引导学生实现生命价值的有效措施。本文通过勇气的培养，自我价值的创造，关爱之情的引导这几个角度，论述了生命教育渗透的方法，充分结合了高中语文教学的人文思想和情感，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1]邱黎黎. 如何在高中语文教学中有效渗透生命教育[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（009）：187.
[2]唐丽君. 高中语文阅读教学渗透生命教育策略研究[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（003）：P.1-1.