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近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明顯成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。2010年以来，国家组织的“国培计划”项目的实施，让教师迎来了专业化发展新的春天。
教师职业不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业，作为一名教师不仅需要掌握所教学科的专业知识，而且需要掌握“如何教”的教育专业知识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不应是教师的写照，教师应该是可充电的电池，而培训过程就是教师充电的过程。目前国家正在实施的以“国培计划”为抓手，推动各地有目的有计划地对中小学教师进行分类、分层、分岗培训的中小学教师培训工作总体目标，为教师的充电搭建了一个好的学习平台，让每一位教师都有机会参加培训，让每一所学校不再为培训经费紧张犯难。目标指出，今后5年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。
传说释迦牟尼曾经问弟子，一滴水怎样才不会干涸，众莫能答。释迦牟尼说，一滴水只有放进大海才不会干涸。教师通过培训，学习名师的教学个案，博采众长，在各种思想的融汇碰撞中“兼容并包”，消解内化。向前辈学习、与智者对话，将会得到一种不可言传的精神享受和灵感顿悟。“国培”正是为教师专业化成长言传这种精神享受和灵感顿悟的平台，国培让教师有均等的机会融入名师云集的“大海”，与名师的思想融汇碰撞，使自己的专业化不断向前发展。
随着时代的变迁，21世纪的教育对教师的要求越来越高。专业化是教师发展的必由之路,也是学校工作的重中之重。通过“国培”学习，我对教师专业化发展有如下几点粗浅的认识。
教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立激励机制、成长机制，引导教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向教育的成功。教师专业发展是在实践中学习、在学习中成长的过程。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业发展的前提条件。鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习，是学校的职责。除了国家教育部门组织的培训外，学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验，扩大教师的教育视野。学校也可以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平。还可以通过推荐一些教师参加专题培训等，教师只有努力好学，才能取得较为丰富的知识。教师专业化发展要求教师要不断进行教学反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。在“国培计划”的课程设置中有对教学案例的分析，当中很强调教师的课后反思。
此外，教师还应参与教本课程的开发，这不仅可提高自身的教育教学能力，还可以促进教师之间的相互帮助、相互合作，以培养教师的集体主义和团队意识。合作意识已成为新课改形式下的促进教师专业化发展不可或缺的方式之一。
“国培计划”对教师专业化发展提出了更高的要求，具体表现在教师要有与时俱进的进取精神。应具有敏感的忧患意识。社会在发展，人类在进步，教育也在发生着变化。教师应在这种变化中把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌。
21世纪是终身学习的社会，教师应把培训学习作为一种生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。不读书则会影响到教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学资源观。教师应在实践中树立学以致用的价值取向，在实践中学会选择。只有通过学习，才能使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。教师自身的学习，对学生的学习也是一种激励，更是一种榜样。
今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，充分利用“国培计划”实施的契机，让教师在专业化发展新的春天里，推动教师专业新发展，用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。
教师职业不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业，作为一名教师不仅需要掌握所教学科的专业知识，而且需要掌握“如何教”的教育专业知识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不应是教师的写照，教师应该是可充电的电池，而培训过程就是教师充电的过程。目前国家正在实施的以“国培计划”为抓手，推动各地有目的有计划地对中小学教师进行分类、分层、分岗培训的中小学教师培训工作总体目标，为教师的充电搭建了一个好的学习平台，让每一位教师都有机会参加培训，让每一所学校不再为培训经费紧张犯难。目标指出，今后5年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。
传说释迦牟尼曾经问弟子，一滴水怎样才不会干涸，众莫能答。释迦牟尼说，一滴水只有放进大海才不会干涸。教师通过培训，学习名师的教学个案，博采众长，在各种思想的融汇碰撞中“兼容并包”，消解内化。向前辈学习、与智者对话，将会得到一种不可言传的精神享受和灵感顿悟。“国培”正是为教师专业化成长言传这种精神享受和灵感顿悟的平台，国培让教师有均等的机会融入名师云集的“大海”，与名师的思想融汇碰撞，使自己的专业化不断向前发展。
随着时代的变迁，21世纪的教育对教师的要求越来越高。专业化是教师发展的必由之路,也是学校工作的重中之重。通过“国培”学习，我对教师专业化发展有如下几点粗浅的认识。
教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立激励机制、成长机制，引导教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向教育的成功。教师专业发展是在实践中学习、在学习中成长的过程。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业发展的前提条件。鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习，是学校的职责。除了国家教育部门组织的培训外，学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验，扩大教师的教育视野。学校也可以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平。还可以通过推荐一些教师参加专题培训等，教师只有努力好学，才能取得较为丰富的知识。教师专业化发展要求教师要不断进行教学反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。在“国培计划”的课程设置中有对教学案例的分析，当中很强调教师的课后反思。
此外，教师还应参与教本课程的开发，这不仅可提高自身的教育教学能力，还可以促进教师之间的相互帮助、相互合作，以培养教师的集体主义和团队意识。合作意识已成为新课改形式下的促进教师专业化发展不可或缺的方式之一。
“国培计划”对教师专业化发展提出了更高的要求，具体表现在教师要有与时俱进的进取精神。应具有敏感的忧患意识。社会在发展，人类在进步，教育也在发生着变化。教师应在这种变化中把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌。
21世纪是终身学习的社会，教师应把培训学习作为一种生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。不读书则会影响到教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学资源观。教师应在实践中树立学以致用的价值取向，在实践中学会选择。只有通过学习，才能使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。教师自身的学习，对学生的学习也是一种激励，更是一种榜样。
今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，充分利用“国培计划”实施的契机，让教师在专业化发展新的春天里，推动教师专业新发展，用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。