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【摘要】 文章分析了职业中专机械设计课的教学特点，阐述了存在的问题和现状，提出了对课程的教学改革的探索。
【关键词】 机械设计；互动性；教学改革
一、课题的意义
随着我国加入世界贸易组织十周年，改革开放不断深入，综合国力不断增强。这样的大背景下，辽宁省提出发展先进装备制造业，提升装备制造业整体水平，打造中国先进装备制造业基地。加大对创新型，实用型人才的培养力度，形成人才资源的储备优势为我国的装备制造业提供智力保障。成为了摆在我们每一个职业教育工作者面前的重要课题，也是我们的责任和历史使命。职业中专和技工学校是为企业培养生产一线所需要的技术应用型人才，目标是企业一线工作要求为标准，培养适应性强，适应市场需求的合格毕业生。使我们的学生在校期间就拥有熟练的技术操作水平，能够对学校现有的技术装备做到懂原理，熟应用，会维修。让学生在校期间就能够逐步适应与企业生产实际相近的知识接收强度，和自我学习能力，实现企业生产一线与学校教学之间的“无缝连接”。
二、现状与问题
《机械设计基础》是机械专业主干基础课，机构的工作原理以及工作特性、轮系的传动比计算、通用零部件的设计准则，强度校核等基本理论是应用的基础，在机械设计课程的教学中，注重基本概念的理解和基本设计方法的掌握，不强调系统的理论分析；注重零件参数的合理确定原则；注重合理的结构设计；注重理解公式建立的前提。
笔者的学校是一所技工学校，学生大多为初中起点，所以数学基础非常薄弱，很多机械设计理论的数学阐述对于学生来说是难以理解的。因为没有相对应的数学知识储备，而且机械设计的理论性非常强，很容易对学生在学习过程中产生畏难情绪。所以在教学过程中侧重点应该在应用方向上，如果偏重于设计理论，机构的工作原理，机构运动分析，推导与计算的话。一是课时量巨大而难以完成，而是学生没有相对应的基础，学起来晦涩难懂，而且对于他们来说不实用。
三、教学改革的探索
笔者在近十几年的工作承担了实验班的教学任务，所谓的实验班就是一种新的教学体制的探索。一切的教学模式与管理手段，课程安排完全以企业的实际需要为出发点，突破原有的教学形式，采用立体化的结构，大幅度增加与学生之间的互动，打造一个全新的教学体系。
首先，针对学生的数学基础薄弱的特点在机械设计课程开设之前，对学生做有针对性的数学强化训练，使学生能掌握简单的数学建模的结构公式，理解为什么要掌握数学公式，这些数学的运算最后都干什么用了，让学生在心里对这些抽象的过程有一个感性的认识是最重要的。
然后在机械设计开课以后，安排两周左右时间的机械加工实训。目的在于让学生对机械加工的过程有初步的了解，什么是数控机床，刀具的种类、用途，刀具使用的注意事项，机械加工的工艺流程安排。了解机床的结构工艺性以及功能分析，在实习工厂看学生在具体环境中看到实际的生产过程，把课本上抽象的文字概念具体化。课本上今后要提到的比如：机床、刀具、工艺、蜗杆、传动轴系，这些机械概念都会在实习工厂中真正真正的存在，能看得见，摸得着，学生通过亲手实际操作是最好的认知过程。这样以后在机械设计基础课的教学中，再进行具体概念的讲述，因为学生的脑海里已经有了初步的概念，老师的课堂教学加以视频动画模拟演示就会达到比较理想的教学效果。
在进行到具体的机械机构讲解时，遇到难于理解的，比较复杂的系统，随时加入实训环节。把学生带进实习工厂，在具体的环境里，用实物给学生进行讲解。教学的意义在于知识的传授和掌握，不拘泥于形式。同时在教学过程中减少说教的成分，启发学生的自我认识与反思，使得教学的互动性达到一个理想的水平。使教与学，学与用紧密的结合在一起，形成有个有机的整体。课程安排上一切以学生学会学好为目的，掌握了、理解了就可以了。然后再回到课堂教学的效果会有大幅度的提升。
关于加强学生自我的学习兴趣与创新意识，是笔者在实际教学过程中的一个重点。传统的教学，都是老师在讲台上教，学生坐在下面学。这里有一个重要的问题就是沟通互动，老师和学生之间的沟通尤为重要。老师对知识的讲述对于学生来说是不是能听懂，能听懂多少？什么地方是难于掌握的，什么地方应该加深学生的印象。这些信息的反馈在传统的课堂教学环节中都是相对滞后的，笔者在机械设计教学过程中，采用了一种新的形式。
让学生上台去讲课，笔者找来了我校高年级获得过省市学生技能竞赛获奖的同学，让他们以论坛的形式来讲讲他们在机械设计基础课学习当中遇到的问题和解决的办法。同龄人之间的交流压力小，有很多共同的语言和困扰。互动性会更强，在高年级同学讲解的过程中，笔者的学生会更加容易提出质疑。这是非常好的一件事情，有质疑了，证明进行了思考，进而提出自己的新想法。他是这样学的，如果我换成另外一种方式可以不可以，创新性是学生最重要的而优秀的品质。学习的过程不再简单枯燥，在学生互相提问解答的过程中，老师能更加充分的认识到教学过程中的缺陷和不足，对今后的课堂教学加以完善和改进。
四、教学改革的成果
笔者在多年的教学过程中，实验班学生机械设计基础课考试一次性通过率比普通班高26%。学生整体对知识的掌握和应用更加熟练，实验班的学生在最后通过国家职业资格考试的人数也高于普通班。有多名学生获得了省市机械加工技能比赛的奖励，在取得了荣誉的同时也被用人单位看中，实验班学生的就业率一直都很稳定，学生在实际工作中没有适应期得到企业的好评，真正实现了企业与学校的零距离。
五、结束语
教学实践证明：机械设计基础课的教学方法改革，能够加深学生对知识的掌握，提高学生的学习兴趣，树立学生在今后的学习生活中的自信心，挖掘了学生的创新性学习潜力，使学生能有更好的自我学习能力。从被动型向主动型的成功转变这是职业教育工作者最愿意看到的成果。
【关键词】 机械设计；互动性；教学改革
一、课题的意义
随着我国加入世界贸易组织十周年，改革开放不断深入，综合国力不断增强。这样的大背景下，辽宁省提出发展先进装备制造业，提升装备制造业整体水平，打造中国先进装备制造业基地。加大对创新型，实用型人才的培养力度，形成人才资源的储备优势为我国的装备制造业提供智力保障。成为了摆在我们每一个职业教育工作者面前的重要课题，也是我们的责任和历史使命。职业中专和技工学校是为企业培养生产一线所需要的技术应用型人才，目标是企业一线工作要求为标准，培养适应性强，适应市场需求的合格毕业生。使我们的学生在校期间就拥有熟练的技术操作水平，能够对学校现有的技术装备做到懂原理，熟应用，会维修。让学生在校期间就能够逐步适应与企业生产实际相近的知识接收强度，和自我学习能力，实现企业生产一线与学校教学之间的“无缝连接”。
二、现状与问题
《机械设计基础》是机械专业主干基础课，机构的工作原理以及工作特性、轮系的传动比计算、通用零部件的设计准则，强度校核等基本理论是应用的基础，在机械设计课程的教学中，注重基本概念的理解和基本设计方法的掌握，不强调系统的理论分析；注重零件参数的合理确定原则；注重合理的结构设计；注重理解公式建立的前提。
笔者的学校是一所技工学校，学生大多为初中起点，所以数学基础非常薄弱，很多机械设计理论的数学阐述对于学生来说是难以理解的。因为没有相对应的数学知识储备，而且机械设计的理论性非常强，很容易对学生在学习过程中产生畏难情绪。所以在教学过程中侧重点应该在应用方向上，如果偏重于设计理论，机构的工作原理，机构运动分析，推导与计算的话。一是课时量巨大而难以完成，而是学生没有相对应的基础，学起来晦涩难懂，而且对于他们来说不实用。
三、教学改革的探索
笔者在近十几年的工作承担了实验班的教学任务，所谓的实验班就是一种新的教学体制的探索。一切的教学模式与管理手段，课程安排完全以企业的实际需要为出发点，突破原有的教学形式，采用立体化的结构，大幅度增加与学生之间的互动，打造一个全新的教学体系。
首先，针对学生的数学基础薄弱的特点在机械设计课程开设之前，对学生做有针对性的数学强化训练，使学生能掌握简单的数学建模的结构公式，理解为什么要掌握数学公式，这些数学的运算最后都干什么用了，让学生在心里对这些抽象的过程有一个感性的认识是最重要的。
然后在机械设计开课以后，安排两周左右时间的机械加工实训。目的在于让学生对机械加工的过程有初步的了解，什么是数控机床，刀具的种类、用途，刀具使用的注意事项，机械加工的工艺流程安排。了解机床的结构工艺性以及功能分析，在实习工厂看学生在具体环境中看到实际的生产过程，把课本上抽象的文字概念具体化。课本上今后要提到的比如：机床、刀具、工艺、蜗杆、传动轴系，这些机械概念都会在实习工厂中真正真正的存在，能看得见，摸得着，学生通过亲手实际操作是最好的认知过程。这样以后在机械设计基础课的教学中，再进行具体概念的讲述，因为学生的脑海里已经有了初步的概念，老师的课堂教学加以视频动画模拟演示就会达到比较理想的教学效果。
在进行到具体的机械机构讲解时，遇到难于理解的，比较复杂的系统，随时加入实训环节。把学生带进实习工厂，在具体的环境里，用实物给学生进行讲解。教学的意义在于知识的传授和掌握，不拘泥于形式。同时在教学过程中减少说教的成分，启发学生的自我认识与反思，使得教学的互动性达到一个理想的水平。使教与学，学与用紧密的结合在一起，形成有个有机的整体。课程安排上一切以学生学会学好为目的，掌握了、理解了就可以了。然后再回到课堂教学的效果会有大幅度的提升。
关于加强学生自我的学习兴趣与创新意识，是笔者在实际教学过程中的一个重点。传统的教学，都是老师在讲台上教，学生坐在下面学。这里有一个重要的问题就是沟通互动，老师和学生之间的沟通尤为重要。老师对知识的讲述对于学生来说是不是能听懂，能听懂多少？什么地方是难于掌握的，什么地方应该加深学生的印象。这些信息的反馈在传统的课堂教学环节中都是相对滞后的，笔者在机械设计教学过程中，采用了一种新的形式。
让学生上台去讲课，笔者找来了我校高年级获得过省市学生技能竞赛获奖的同学，让他们以论坛的形式来讲讲他们在机械设计基础课学习当中遇到的问题和解决的办法。同龄人之间的交流压力小，有很多共同的语言和困扰。互动性会更强，在高年级同学讲解的过程中，笔者的学生会更加容易提出质疑。这是非常好的一件事情，有质疑了，证明进行了思考，进而提出自己的新想法。他是这样学的，如果我换成另外一种方式可以不可以，创新性是学生最重要的而优秀的品质。学习的过程不再简单枯燥，在学生互相提问解答的过程中，老师能更加充分的认识到教学过程中的缺陷和不足，对今后的课堂教学加以完善和改进。
四、教学改革的成果
笔者在多年的教学过程中，实验班学生机械设计基础课考试一次性通过率比普通班高26%。学生整体对知识的掌握和应用更加熟练，实验班的学生在最后通过国家职业资格考试的人数也高于普通班。有多名学生获得了省市机械加工技能比赛的奖励，在取得了荣誉的同时也被用人单位看中，实验班学生的就业率一直都很稳定，学生在实际工作中没有适应期得到企业的好评，真正实现了企业与学校的零距离。
五、结束语
教学实践证明：机械设计基础课的教学方法改革，能够加深学生对知识的掌握，提高学生的学习兴趣，树立学生在今后的学习生活中的自信心，挖掘了学生的创新性学习潜力，使学生能有更好的自我学习能力。从被动型向主动型的成功转变这是职业教育工作者最愿意看到的成果。