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【摘要】本文针对互联网环境下的网络教学模式“微课”进行研究，根据微课的设计要求，提出高职实用英语微课教学设计的思路，并以《Unit 3 Fast Food》中的一节为例，综合运用“任务式、通关式、交互式”等教学方式和“以学生为本”的理念，设计出微课的教学设计方案。
【关键词】高职 实用英语 微课 教学设计
前言
随着互联网的飞速发展，特别是在“互联网 教育”的大环境下，学生的学习方式和教师的教学方式都发生着巨大的改变，从被动学习变成了主动学习，从教为主变成了以学为主，从广播式教学变成了互动式学习，从集中式授课变成了碎片化学习。在这场变革中，“微课”受到越来越多教师和学生的欢迎。作为教师，以前可能是一课一班，现在通过网络可以是多校多班；作为学生，以前可能是一课一师，现在通过网络可以是一课多师。那么，什么是微课呢？张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
一、高职微课设计要求
1.总体要求。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高等职业教育特色的学做一体的教学活动设计，应符合高素质技术技能人才培养模式需要，充分体现高职理实一体化教学特色。授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器，设计课程。
2.技术规范。
（1）微课视频：时长5-10分钟为宜（不超过15分钟）；图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境。视频片头应显示课程名称—微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。
（2）演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件一般为PPT格式，要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。
（3）教学方案：应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属大类专业、专业、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。
3.选题技巧。选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。
4.教学设计与组织。
（1）教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。
（2）教学内容：严谨充实，能理论联系实际，反映社会和专业发展，无科学性、政治性错误及不良信息内容。
（3）教学组织与编排：要符合高职学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合。
5.教学方法与手段。教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种富媒体，教学辅助效果好。
鼓励教师在授课过程中，使用包括但不限于：图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。
6.目标要求。完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。
三、高职实用英语微课设计思路
1.高职实用英语课程设计理念。高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
2.高职实用英语课程设计目标。高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。目前，人才市场对高职学生英语水平（基本能力）提出的新要求，我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标。
四、结语
在网络Web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具（如微博、微信、微视频、Facebook等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着移动互联网的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
【关键词】高职 实用英语 微课 教学设计
前言
随着互联网的飞速发展，特别是在“互联网 教育”的大环境下，学生的学习方式和教师的教学方式都发生着巨大的改变，从被动学习变成了主动学习，从教为主变成了以学为主，从广播式教学变成了互动式学习，从集中式授课变成了碎片化学习。在这场变革中，“微课”受到越来越多教师和学生的欢迎。作为教师，以前可能是一课一班，现在通过网络可以是多校多班；作为学生，以前可能是一课一师，现在通过网络可以是一课多师。那么，什么是微课呢？张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
一、高职微课设计要求
1.总体要求。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高等职业教育特色的学做一体的教学活动设计，应符合高素质技术技能人才培养模式需要，充分体现高职理实一体化教学特色。授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器，设计课程。
2.技术规范。
（1）微课视频：时长5-10分钟为宜（不超过15分钟）；图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境。视频片头应显示课程名称—微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。
（2）演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件一般为PPT格式，要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。
（3）教学方案：应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属大类专业、专业、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。
3.选题技巧。选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。
4.教学设计与组织。
（1）教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。
（2）教学内容：严谨充实，能理论联系实际，反映社会和专业发展，无科学性、政治性错误及不良信息内容。
（3）教学组织与编排：要符合高职学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合。
5.教学方法与手段。教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种富媒体，教学辅助效果好。
鼓励教师在授课过程中，使用包括但不限于：图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。
6.目标要求。完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。
三、高职实用英语微课设计思路
1.高职实用英语课程设计理念。高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
2.高职实用英语课程设计目标。高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。目前，人才市场对高职学生英语水平（基本能力）提出的新要求，我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标。
四、结语
在网络Web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具（如微博、微信、微视频、Facebook等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着移动互联网的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。