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【摘要】作为小学低年级班主任，教师要帮助学生养成良好的学习习惯、培养出正确的价值观念以及提高他们的人际交往能力。本文从注重授课过程，培养良好习惯;渗透德育教育，选择合理内容;组建评价环节，完善管理模式三方面，对提高小学低年级班主任教学进行简要探究，以期为广大小学低年级班主任的日常班级教学提供一定借鉴。
【关键词】评价环节;小学低年级;班主任
小学低年级班主任既需要完成对班级的管理工作，也需要完成对学生的教学工作。因此，将教学和管理工作相互渗透，不仅能够完善班主任的教学，还能够提高学生的听课学习体验。但纵观当今教学现状，班主任过于分化教学和管理工作，由此不仅没有发挥出自身的最大优势，而且还在一定程度上，让学生失去了获得更为优良的客观环境的机会。长此以往，不利于学生和教师的进步。
一、注重授课过程，培养良好习惯
班主任身上既肩负管理班级的责任和使命，又肩负着对学生教授专业课的任务。因此，班主任对于班级的重要性不言而喻。考虑到班主任的时间和精力有限，因此班主任的教学应该是以培养学生的良好行为习惯为目的。当学生养成了良好的生活习惯后，他们即便离开了班主任，也能够保持优良的学习习惯，进而出色地完成学习任务。因此，班主任应该在平时的教学中，注重培养学生的学习习惯[1]。
具体来说，班主任可以在学新课的前一天下午，在课堂教学中，带领学生进行课前的预习。为了让学生养成预习的习惯，班主任应该借助多媒体技术，将预习所需要进行的环节，进行具象化的显示，进而学生才能够在教师的引导下，逐渐掌握预习所需要进行的环节，进而才能够在今后的学习中，做到自主地预习。除了预习习惯，班主任还应该让学生在课堂中，養成记笔记的习惯。在初期，教师可以有意识地用言语引导他们记笔记，其后随着教师督促的次数叠加，学生将会在教师没有督促的情况下，自行记录笔记。当然，虽然学生的年龄逐渐上升，他们的认知能力也在不断进步，因此，他们记录的笔记内容也越能够抓住重点。
二、渗透德育教育，选择合理内容
随着教育理念的不断进步，对低年级学生的教育标准也在不断上升，班主任被要求不能仅仅从知识的层面来进行教学，还要从育人的角度进行教学。因此，班主任要在教学中渗透德育教育。不同学段的学生有着不同的德育教育需求，对于低年级的学生而言，班主任对他们的德育教育应该结合生动的教学模式和内容进行。由此，他们才能够将教师的教学内容进行最大限度地吸收。
具体来说，低年级的小学生的例行课程中，不仅有活动课还有主题班会课。因此，班主任可以利用这些没有繁重教学任务的课程，进行德育的渗透教学。教师的德育应该从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守班规几个方面进行。对于这些品质和心理的养成，教师可以利用相关主题的绘本，来完成教学。当然，教师也可以使用视频动画的方式完成教学。不论教师采取何种教学模式和内容，教师都应该以将这些品质和心理德行具象化为标准，进行教授。由此，教师对低年级学生的德育教育，才能够取得成效。教师也可以在完成对学生的德育教学后，让学生自主地对其发表言论，进而让德育的教学，更加深入学生的内心。教师也可以将其布置为留置作业，从而让学生回到家中，在家长的帮助下，更为出色复习德育教学的内容，进而最大限度的发挥出德育教学的效能。
三、组建评价环节，完善管理模式
班主任要想提高自身的教学质量，就离不开组建评价环节。教师组建的评价环节，可以让学生对学生进行评价，也可以让学生对教师进行评价。当学生在进行评价时，他们的主观能动性便能够获得显著的提升，因此他们也能够进行主动的思考。而这恰恰是教师的教学的目的，即让他们能够拥有自己的独立思想。因此，在初期，评价机制只是一个帮助学生养成主动思考的形式。随着学生年龄的逐渐增长，伴随着他们认知能力的逐渐提升，他们对自己以及对教师的评价便能够愈发客观、准确[2]。
具体来说，班主任在创建评价机制初期，应该先通过合理地教学模式，将评价的概念通过生动易懂的方式，讲解给学生，进而让他们对评价行为，能够转化为自身能够理解的内容。当学生能够对其进行理解后，教师就应该让学生从最基本的阶段对自己进行评价。教师让学生进行评价的对象越具体越好，当然，让学生对教师的评价也是如此。等到学生的心智随着年龄获得提升，教师再让他们对更为抽象的对象进行评价。教师可以让学生对自己的上课举手发言情况进行评价，或者对自己没有在课堂上说和学习无法的话的行为进行评价。教师也可以让学生对自己的讲课是否达到趣味的标准进行评价。在评价中，学生基于自我意识进行作文的能力便能够获得提升，而且教师也能够从他们的评价中，看出学生的性格特点，进而更为熟悉学生。
综上所述，提高小学低年级班主任的教学水平，不仅在教师教学层面有着客观必要性，而且在学生学习层面，也有着助力作用。班主任的教学水平提高，意味着学生能够获得更为优良的学习体验，由此他们也许能够在学习上取得事半功倍的效果。基于此，小学班主任应该切实提升自身的素质，进而提高自身的教学水准，从而为学生的健康和成长贡献自己的一份力量。
参考文献：
【1】滕丽英.小学低年级语文教学与班主任管理工作的有效结合[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：163.
【2】陈天华.小学低年级语文教学与班主任管理相结合的教学模式[J].第二课堂（D），2020（07）：95-96.
河北省沧州市运河区迎宾路小学
【关键词】评价环节;小学低年级;班主任
小学低年级班主任既需要完成对班级的管理工作，也需要完成对学生的教学工作。因此，将教学和管理工作相互渗透，不仅能够完善班主任的教学，还能够提高学生的听课学习体验。但纵观当今教学现状，班主任过于分化教学和管理工作，由此不仅没有发挥出自身的最大优势，而且还在一定程度上，让学生失去了获得更为优良的客观环境的机会。长此以往，不利于学生和教师的进步。
一、注重授课过程，培养良好习惯
班主任身上既肩负管理班级的责任和使命，又肩负着对学生教授专业课的任务。因此，班主任对于班级的重要性不言而喻。考虑到班主任的时间和精力有限，因此班主任的教学应该是以培养学生的良好行为习惯为目的。当学生养成了良好的生活习惯后，他们即便离开了班主任，也能够保持优良的学习习惯，进而出色地完成学习任务。因此，班主任应该在平时的教学中，注重培养学生的学习习惯[1]。
具体来说，班主任可以在学新课的前一天下午，在课堂教学中，带领学生进行课前的预习。为了让学生养成预习的习惯，班主任应该借助多媒体技术，将预习所需要进行的环节，进行具象化的显示，进而学生才能够在教师的引导下，逐渐掌握预习所需要进行的环节，进而才能够在今后的学习中，做到自主地预习。除了预习习惯，班主任还应该让学生在课堂中，養成记笔记的习惯。在初期，教师可以有意识地用言语引导他们记笔记，其后随着教师督促的次数叠加，学生将会在教师没有督促的情况下，自行记录笔记。当然，虽然学生的年龄逐渐上升，他们的认知能力也在不断进步，因此，他们记录的笔记内容也越能够抓住重点。
二、渗透德育教育，选择合理内容
随着教育理念的不断进步，对低年级学生的教育标准也在不断上升，班主任被要求不能仅仅从知识的层面来进行教学，还要从育人的角度进行教学。因此，班主任要在教学中渗透德育教育。不同学段的学生有着不同的德育教育需求，对于低年级的学生而言，班主任对他们的德育教育应该结合生动的教学模式和内容进行。由此，他们才能够将教师的教学内容进行最大限度地吸收。
具体来说，低年级的小学生的例行课程中，不仅有活动课还有主题班会课。因此，班主任可以利用这些没有繁重教学任务的课程，进行德育的渗透教学。教师的德育应该从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守班规几个方面进行。对于这些品质和心理的养成，教师可以利用相关主题的绘本，来完成教学。当然，教师也可以使用视频动画的方式完成教学。不论教师采取何种教学模式和内容，教师都应该以将这些品质和心理德行具象化为标准，进行教授。由此，教师对低年级学生的德育教育，才能够取得成效。教师也可以在完成对学生的德育教学后，让学生自主地对其发表言论，进而让德育的教学，更加深入学生的内心。教师也可以将其布置为留置作业，从而让学生回到家中，在家长的帮助下，更为出色复习德育教学的内容，进而最大限度的发挥出德育教学的效能。
三、组建评价环节，完善管理模式
班主任要想提高自身的教学质量，就离不开组建评价环节。教师组建的评价环节，可以让学生对学生进行评价，也可以让学生对教师进行评价。当学生在进行评价时，他们的主观能动性便能够获得显著的提升，因此他们也能够进行主动的思考。而这恰恰是教师的教学的目的，即让他们能够拥有自己的独立思想。因此，在初期，评价机制只是一个帮助学生养成主动思考的形式。随着学生年龄的逐渐增长，伴随着他们认知能力的逐渐提升，他们对自己以及对教师的评价便能够愈发客观、准确[2]。
具体来说，班主任在创建评价机制初期，应该先通过合理地教学模式，将评价的概念通过生动易懂的方式，讲解给学生，进而让他们对评价行为，能够转化为自身能够理解的内容。当学生能够对其进行理解后，教师就应该让学生从最基本的阶段对自己进行评价。教师让学生进行评价的对象越具体越好，当然，让学生对教师的评价也是如此。等到学生的心智随着年龄获得提升，教师再让他们对更为抽象的对象进行评价。教师可以让学生对自己的上课举手发言情况进行评价，或者对自己没有在课堂上说和学习无法的话的行为进行评价。教师也可以让学生对自己的讲课是否达到趣味的标准进行评价。在评价中，学生基于自我意识进行作文的能力便能够获得提升，而且教师也能够从他们的评价中，看出学生的性格特点，进而更为熟悉学生。
综上所述，提高小学低年级班主任的教学水平，不仅在教师教学层面有着客观必要性，而且在学生学习层面，也有着助力作用。班主任的教学水平提高，意味着学生能够获得更为优良的学习体验，由此他们也许能够在学习上取得事半功倍的效果。基于此，小学班主任应该切实提升自身的素质，进而提高自身的教学水准，从而为学生的健康和成长贡献自己的一份力量。
参考文献：
【1】滕丽英.小学低年级语文教学与班主任管理工作的有效结合[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：163.
【2】陈天华.小学低年级语文教学与班主任管理相结合的教学模式[J].第二课堂（D），2020（07）：95-96.
河北省沧州市运河区迎宾路小学