几乎每个幼儿园都会有一些令老师伤脑筋的“问题儿童”，如：吃饭挑食，要人喂，吃完后饭菜撒了一地；睡觉要人陪同，不会穿脱衣服；性格任性，对待老师和长辈没有礼貌，受到批评会哭闹甚至打骂；和同伴交往时行为自私，争抢物品，对他人有攻击行为；游戏活动时注意力分散，不能专注做一件事情等。这些孩子有很多都是由爷爷奶奶、外公外婆教养的，很多祖辈不愿让孩子为他人服务，担心孩子吃亏，或者舍不得让孩子受累，上学路上一直抱着，不让孩子多走路。还有的生怕孩子饿着，导致有些孩子吃得过多引发肥胖症。隔代教育确实对孩子的成长产生了一些负面影响。
　　随着时代的进步，有文化素养的爷爷奶奶也越来越多，沟通也比较容易。但是，教师还是更愿意与孩子父母接触。孩子的教育工作也应该是由父母承担，而不是简单地推给祖辈。爷爷奶奶年纪相对较大，不太容易接受新的教育观念，遇到问题，会袒护孩子，容易产生偏激思想。另外，父母在孩子成长过程中的缺位，也会对孩子身心的健康发展带来消极影响。
　　为了弥合隔代教育给孩子带来的一些负面影响，我们也经常有针对性地做一些教育和指导工作，以提高隔代教育的质量。比如：主动与老人沟通；为爷爷奶奶们开展一些有针对性的教育培训讲座，帮助他们树立正确的教育观；邀请思想比较现代、有一定教育知识的爷爷奶奶们加入到“家长委员会”，现身说法，树立榜样。
　　记者在采访中发现，绝大多数的幼儿园教师都表示更愿意与孩子的父母接触交流，而不太愿意与孩子的祖辈沟通，但同时，绝大多数的幼儿园教师也并不否认隔代教育具备有利的一面。幼儿园是隔代教育下的孩子集中展示其优缺点的地方，幼儿园有观察和研究之便，对改善隔代家长的素质有很大作用。积极与孩子的祖辈交流沟通，并通过各种方式开展针对隔代教育问题的“填补”和“修复”工作，以促进孩子的成长，这应该成为幼儿园工作的“新常态”。