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摘要：主要分析了初中数学教学的过程中影响学生主动提问的一系列原因，进而提出了几点培养学生主动提问能力的有效途径。采用文献研究法，通过筛选和查阅大量的相关文献，并以此内容作为理论支撑，从而展开研究，对如何培养学生的主动提问能力具有重要的现实意义。
关键词：初中数学;数学教学;主动提问;能力培养;有效途径
一、影响学生主动提问的因素分析
（一）学生缺乏数学学习的兴趣
当前，在初中数学教育过程中不难发现很多学生对于数学知识的学习都严重缺乏兴趣，直接影响到其整体的学习效果，如此情形下，何谈让学生主动提问呢？而且对于数学这一门专业性极强的科目来讲，具有知识抽象、范围宽广、内容复杂的特点，使得学生在学习的过程中面临着很大的困难，对学生学习能力也有着较高要求。面对这样的情况，如果教师在教学中只是进行理论知识的传授，不能带动学生的学习积极性，学生一直被动接受知识，学生的兴趣就会消失殆尽，而主动思考探究、主动提问的能力也会严重缺失。
（二）学生缺乏主动提问的意识
新时代教学改革不断深化，但部分教师还没能跟上改革的脚步，还受着旧的教学理论和教学思想观念的影响，注意力大部分放在教学问题的设计上，在课堂上只是单纯抛出问题，不给学生提问的机会，久而久之，学生的提问意识自然消失殆尽，更别说主动提问了。另外，还有些教师只注重培养那些优秀学生的主动提问意识，没能对全体学生进行提问和互动，时间久了，学生就会产生思维定式，甚至有的学生即使有问题也不敢提问，从而丧失主动提问能力，缺失主动提问意识[1]。
二、培养学生主动提问能力的有效途径
（一）創设数学情境，引导学生主动提问
数学知识覆盖面广，内容抽象且复杂多变，需要学生有着灵敏、活跃的思维，因而，初中数学教师在进行授课时，有必要充分利用一切可利用的素材和信息化设备创设合理、有效的数学情境，营造轻松、愉快的学习气氛，促使学生自主提出问题，从而培养主动提问的能力。
比如，在讲授苏教版初中一年级数学上册中“正数与负数”内容时，可以为学生创设出日常商品买卖的情境，将文具设置好价格并做标注，然后组织学生买卖文具，同时记录价钱，要求不可以用汉字记录，这样便可以促使学生提出“是否可用正负号进行标记”的疑问，从而练习正数负数的表示并引导学生主动提问，以此加深学生对此节内容的理解。
（二）培养心理素质，鼓励学生大胆提问
很多学生的心理素质都不够强大，所以在老师授课完毕后问学生还有没有什么不会的地方，得到的答案往往是没有，但实际上却是很多学生根本不敢说出心中的疑问。因此，教师在开展数学知识的讲解和传授时，需要更加注重对学生心理素质的培养，多多与学生互动，鼓励学生积极大胆地提出疑问[2]。
（三）做好预习工作，培养学生的提问意识
对于学生主动提问能力的培养，预习也是很关键的，教师可以通过让学生对即将要掌握的内容和知识点进行全面的预习，同时标注出不明白的地方，为后续的积极提问奠定基础。比如，在进行苏教版初中一年级下册“多边形内角和与外角和”的讲解之前，可以让学生先进行充分的预习，然后教师再进行讲解，同时引导学生进行提问：“每个多边形内角和与外角和计算是否有规律呢？”“还有没有别的计算方法呢？”……进而通过预习培养学生主动提问的习惯和能力。
（四）开展小组合作，引发学生的学习兴趣
教师在进行教学时可以实施小组合作学习的模式，学生可以将自己的疑问提出来，让组内成员解答，通过相互之间的讨论交流，每个学生都可以说出自己的主意，落实学习的自主性[3]。
比如，在苏教版初中二年级数学上册“轴对称图形”章节的学习过程中，老师可以对学生进行分组，让组内的每个成员通过自己熟悉的渠道找寻生活中常见的轴对称图形，然后拿出来供班级其他学生讨论交流，在此过程中还能查缺补漏，进而调动学生的学习兴趣。
（五）采取奖励教学，提升学生提问的积极性
来自教师的夸奖与鼓励对学生而言就是最大的肯定，并因为受到了肯定而更加努力的学习，因此，老师在教学过程中可以采取适当奖励的教学模式，以此激发学生的课堂学习动力与自主性，首先可以制订出合理的学习目标，然后根据目标的难易设置相对应的奖励，对于目标完成的不同程度也要设置不同的奖项。如此，学生就会因为受到激励而更加主动地学习，并积极地向老师提问。
综上所述，培养学生的主动提问能力，能增强学生对数学的热情，使其更积极主动地学习数学，因而老师应当利用好信息化设备创设情境，引导学生提问;注重培养学生的心理素质，鼓励提问;让学生做好课前预习，培养提问意识;开展小组合作学习，培养兴趣;采取奖励教学模式调动积极性，从而使学生的数学学习能力大大提高。
参考文献：
[1]杨凯.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界（上旬），2019（1）：53.
[2]孙建永.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].课程教育研究，2020（49）：58，60.
[3]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究，2020（3）：169-170.
关键词：初中数学;数学教学;主动提问;能力培养;有效途径
一、影响学生主动提问的因素分析
（一）学生缺乏数学学习的兴趣
当前，在初中数学教育过程中不难发现很多学生对于数学知识的学习都严重缺乏兴趣，直接影响到其整体的学习效果，如此情形下，何谈让学生主动提问呢？而且对于数学这一门专业性极强的科目来讲，具有知识抽象、范围宽广、内容复杂的特点，使得学生在学习的过程中面临着很大的困难，对学生学习能力也有着较高要求。面对这样的情况，如果教师在教学中只是进行理论知识的传授，不能带动学生的学习积极性，学生一直被动接受知识，学生的兴趣就会消失殆尽，而主动思考探究、主动提问的能力也会严重缺失。
（二）学生缺乏主动提问的意识
新时代教学改革不断深化，但部分教师还没能跟上改革的脚步，还受着旧的教学理论和教学思想观念的影响，注意力大部分放在教学问题的设计上，在课堂上只是单纯抛出问题，不给学生提问的机会，久而久之，学生的提问意识自然消失殆尽，更别说主动提问了。另外，还有些教师只注重培养那些优秀学生的主动提问意识，没能对全体学生进行提问和互动，时间久了，学生就会产生思维定式，甚至有的学生即使有问题也不敢提问，从而丧失主动提问能力，缺失主动提问意识[1]。
二、培养学生主动提问能力的有效途径
（一）創设数学情境，引导学生主动提问
数学知识覆盖面广，内容抽象且复杂多变，需要学生有着灵敏、活跃的思维，因而，初中数学教师在进行授课时，有必要充分利用一切可利用的素材和信息化设备创设合理、有效的数学情境，营造轻松、愉快的学习气氛，促使学生自主提出问题，从而培养主动提问的能力。
比如，在讲授苏教版初中一年级数学上册中“正数与负数”内容时，可以为学生创设出日常商品买卖的情境，将文具设置好价格并做标注，然后组织学生买卖文具，同时记录价钱，要求不可以用汉字记录，这样便可以促使学生提出“是否可用正负号进行标记”的疑问，从而练习正数负数的表示并引导学生主动提问，以此加深学生对此节内容的理解。
（二）培养心理素质，鼓励学生大胆提问
很多学生的心理素质都不够强大，所以在老师授课完毕后问学生还有没有什么不会的地方，得到的答案往往是没有，但实际上却是很多学生根本不敢说出心中的疑问。因此，教师在开展数学知识的讲解和传授时，需要更加注重对学生心理素质的培养，多多与学生互动，鼓励学生积极大胆地提出疑问[2]。
（三）做好预习工作，培养学生的提问意识
对于学生主动提问能力的培养，预习也是很关键的，教师可以通过让学生对即将要掌握的内容和知识点进行全面的预习，同时标注出不明白的地方，为后续的积极提问奠定基础。比如，在进行苏教版初中一年级下册“多边形内角和与外角和”的讲解之前，可以让学生先进行充分的预习，然后教师再进行讲解，同时引导学生进行提问：“每个多边形内角和与外角和计算是否有规律呢？”“还有没有别的计算方法呢？”……进而通过预习培养学生主动提问的习惯和能力。
（四）开展小组合作，引发学生的学习兴趣
教师在进行教学时可以实施小组合作学习的模式，学生可以将自己的疑问提出来，让组内成员解答，通过相互之间的讨论交流，每个学生都可以说出自己的主意，落实学习的自主性[3]。
比如，在苏教版初中二年级数学上册“轴对称图形”章节的学习过程中，老师可以对学生进行分组，让组内的每个成员通过自己熟悉的渠道找寻生活中常见的轴对称图形，然后拿出来供班级其他学生讨论交流，在此过程中还能查缺补漏，进而调动学生的学习兴趣。
（五）采取奖励教学，提升学生提问的积极性
来自教师的夸奖与鼓励对学生而言就是最大的肯定，并因为受到了肯定而更加努力的学习，因此，老师在教学过程中可以采取适当奖励的教学模式，以此激发学生的课堂学习动力与自主性，首先可以制订出合理的学习目标，然后根据目标的难易设置相对应的奖励，对于目标完成的不同程度也要设置不同的奖项。如此，学生就会因为受到激励而更加主动地学习，并积极地向老师提问。
综上所述，培养学生的主动提问能力，能增强学生对数学的热情，使其更积极主动地学习数学，因而老师应当利用好信息化设备创设情境，引导学生提问;注重培养学生的心理素质，鼓励提问;让学生做好课前预习，培养提问意识;开展小组合作学习，培养兴趣;采取奖励教学模式调动积极性，从而使学生的数学学习能力大大提高。
参考文献：
[1]杨凯.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界（上旬），2019（1）：53.
[2]孙建永.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].课程教育研究，2020（49）：58，60.
[3]周燕舞.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].课程教育研究，2020（3）：169-170.