“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，数学教学中创新意识的培养是教学活动中的迫切任务。如何在教学中培养学生的创新意识？本文中我把教学中的体会与实践，做如下几方面的浅述。
　　激发学习动机，培养兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养小学生的创新能力，首先必须充分调动他们思维的积极性，激发他们进行创造性思维的良好动机和强烈兴趣。一个人的兴趣并不是天生的，而是在生活实践中逐步培养起来的。在日常教学活动中，我常常给学生介绍一些数学科学家、发明家的故事，让他们认识创新能力的重要意义。同时我还结合教学实际，引导学生开动脑筋、想方设法，不断开拓解题思路，探讨各种不同的解题思路。
　　经常进行这样的练习，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的注意力保持高度的集中，而且可以提高学生的学习兴趣，共享创新能力的乐趣，逐步形成一种乐于创新的良好习惯。
　　加强动手操作，提高创新意识
　　提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
　　培养师生情感，创设良好氛围
　　培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新。教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈地争论。例如，40张小桌有多少种排位方法。通过热烈的讨论得出很多排位方法：如圆形排法，方形排法，还有的同学把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出几种直线排法，还有的同学反驳说排座位要结合实际等等。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。
　　引导学生思考，改革课堂教学
　　著名心理学家曾说过“教育意味着培养创造者，而不是培养只会踩着别人脚印走路的人”。因此，作为一个教师在教学时，要改变教师满堂灌的教法，大胆改革课堂教学，多给学生思考的机会，在课堂教学中，不要随意给出学生定义、法则、结论，让学生议一议，想一想，做一做，试一试，读一读，灵活的掌握知识，创新能力才能有所提高，这样有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，扩展了学生的视野，丰富了学生的知识，使学生在创造性学习过程中汲取知识，有所发展，有所创造。为了充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新精神，我对学生作业中出现的别出心裁的解题方法，批阅时记录下来，然后进行重点评讲，表扬他们的独创精神，鼓励学生在求同思维的基础上积极开动脑筋，探索新的解题思路。
　　鼓励质疑问难，激励创新勇气
　　疑是思之源，思是智之本。现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童好奇好问、求知欲望强等特性，努力为学生营造宽松、自由、开放的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问。如学习“分数的基本性质”时，有位学生问：为什么要把零除外，如果包括零可以吗？又如掌握了“圆柱体的表面积求法”后，有位学生问：求長方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积？像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。