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【摘 要】本文将高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式与传统体育教学模式进行对比研究，发现小组合作学习模式可以提高学生身体素质，有利于学生掌握体育基本技术，形成良好体育意识以及改善体育品质、情感、态度、集体荣誉感。针对存在的问题，建议高中体育选项教学应根据各学校实际情况来开展；加强体育教师的培训，全面提高体育教师的业务能力；加强学校体育场地、器材、设备的价值开发和利用；充分挖掘校本教材，扩充学生体育与健康课选项内容。
【关键词】高中行政班 体育与健康课 选项教学 小组合作学习 可行性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0017-03
高中体育与健康课选项教学是学校体育教育发展的需要，与国家要求每个中学生必须掌握至少两项体育运动技能的精神相一致。目前，我国少部分有条件的高中按年级从各行政班中选出有相同体育项目兴趣爱好的学生组成一个或若干个教学班开展体育课选项教学，而大多数高中则还是沿用传统体育教学模式。长期的教学实践证明，传统的体育教学模式越来越不适应甚至阻碍学校体育发展；而少数有条件的高中按年级开展选项教学模式也面临着很多问题，如教师数量、场地器材等不足，在教学管理、课堂管理、班级管理、家长联系、学生认知等管理上也遇到很多难题。因此，我们有必要探索一种更适合体育办学条件受限的基层学校开展体育与健康教学工作的新模式。 本文试探索在高中行政班体育课选项教学中实施小组合作学习模式的可行性。
一、研究对象
钦州六中高二年级 7 个班的所有学生。其中，抽取 4 个班参加体育选项教学，作为实验班（男学生 147 人、女学生 63 人）；另外，3 个班按传统教学模式上课，作为对照班（男学生 113 人、女学生 46 人）。
二、研究方法
（一）实验法。具体如下：
1.实验命题。高中行政班体育选项教学小组合作学习模式。
2.做法。在钦州六中高二年级随机抽出 4 个行政班作为实验班，每个实验班的任课体育老师根据学校与个人的实际情况确定体育与健康教学选项（确定篮球和田径为高二行政班学生本学期体育教学实验选项项目，不同的学期可设置不同的教学项目），然后根据学生选项意愿按选项分组，各选项小组民主选出本组小组长，体育老师课前要对小组长进行培训；课堂上以老师为主导、学生为主体，各选项组小组长负责协助体育老师组织好本选项小组的课堂学习，并组织好本组成员一起合作探究，共同学习，完成本课教学任务。剩下的另外 3 个行政班为实验对照班，按照传统教学模式开展体育教学，实验时长为一个学期。
（二）对比分析法。收集实验数据，对比分析，检验实验班实验数据与对照班数据有无显著差异。
（三）测评法。通过对学生体育学习掌握的体育基本技术的测评所得数据进行分析。
（四）观察法。实地追踪、观察学生上课、课外体育锻炼等体育活动中体现的情緒与态度进行分析。
（五）问卷调查研究法。发放 369 份调查问卷，其中实验班 210 分，对照班 159 份，收回 369 份；调查内容：学生对篮球和田径两个体育课学习选项的情感态度，分析回收的调查问卷信息。
三、结果与分析
（一）学生身体素质变化对照表。具体见表 1。
由于分班是随机抽取，所以表 1 说明了经过一个学期的体育学习，钦州六中高二年级实验班学生身体素质比对照班学生身体素质提高快。
（二）学生身体素质变化 t 检验对照表。具体见表 2、表 3。
表 2、表 3 说明采用高中行政班内选项教学小组合作学习模式教学的班级经过一个学期的体育学习，学生身体素质都有不同程度的提高，其中男学生 3 个项目提高显著，学生与此相对应的 3 项身体素质有质的提高，女学生成绩虽有提高，但不显著，没达到质的提升。
（三）篮球专项基本技术掌握对照表。表 4 反映实验班的学生在掌握篮球、田径两项选项学习项目的基本技术比对照班的学生更扎实和高效。
（四）体育学习与锻炼情况跟踪观察表。具体见表 6。表 6 说明了实验班学生比传统班学生体育学习热情及参与意识有很大提高。
（五）篮球、田径两个体育学习项目学生情感态度调查表。具体见表 5（注：A 非常喜欢；B 喜欢；C 一般；D 不喜欢）。表 5 说明了越来越多的实验班的学生喜欢要求选择学习的篮球和田径这两个体育项目，不喜欢的学生越来越少，而对照班的学生对这两个体育学习项目的学习态度则变化不大。
四、结论
实验证明，高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式在体育与健康教学实践中取得了很好的教学成果，经过多方检验，符合我们的实验期盼；对学生身体素质的提高，体育基本技术的掌握，良好体育意识形成及体育品质、情感、态度、集体荣誉感等方面的改善等有很大帮助及促进作用。实验结果表明，高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式比传统的体育教学模式更符合钦州六中教育改革及学生个体发展的需要，值得在钦州六中及诸如钦州六中体育办学条件受限的同类高中试行推广。
五、建议
第一，高中体育选项教学必须根据各学校实际情况开展，高中行政班内体育课选项教学小组合作学习模式值得借鉴。
第二，学校应加强体育教师的培训，全面提高体育教师业务能力，打造全能型体育教师，以适应高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式的需要。
第三，加强学校体育场地、器材、设备的价值开发和利用。
第四，充分挖掘校本教材，扩充学生体育与健康课选项内容。
【参考文献】
[1]谭 华，刘 晋.高中体育选项教学探索与实践[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[3]许书琦.对体育选项教学现存问题的思考[J].中国学校体育，2004（4）
[4]胡 红.深化学校体育改革应转变的几个观念[J].中国学校体育，1993（4）
（责编 江月阳）
【关键词】高中行政班 体育与健康课 选项教学 小组合作学习 可行性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0017-03
高中体育与健康课选项教学是学校体育教育发展的需要，与国家要求每个中学生必须掌握至少两项体育运动技能的精神相一致。目前，我国少部分有条件的高中按年级从各行政班中选出有相同体育项目兴趣爱好的学生组成一个或若干个教学班开展体育课选项教学，而大多数高中则还是沿用传统体育教学模式。长期的教学实践证明，传统的体育教学模式越来越不适应甚至阻碍学校体育发展；而少数有条件的高中按年级开展选项教学模式也面临着很多问题，如教师数量、场地器材等不足，在教学管理、课堂管理、班级管理、家长联系、学生认知等管理上也遇到很多难题。因此，我们有必要探索一种更适合体育办学条件受限的基层学校开展体育与健康教学工作的新模式。 本文试探索在高中行政班体育课选项教学中实施小组合作学习模式的可行性。
一、研究对象
钦州六中高二年级 7 个班的所有学生。其中，抽取 4 个班参加体育选项教学，作为实验班（男学生 147 人、女学生 63 人）；另外，3 个班按传统教学模式上课，作为对照班（男学生 113 人、女学生 46 人）。
二、研究方法
（一）实验法。具体如下：
1.实验命题。高中行政班体育选项教学小组合作学习模式。
2.做法。在钦州六中高二年级随机抽出 4 个行政班作为实验班，每个实验班的任课体育老师根据学校与个人的实际情况确定体育与健康教学选项（确定篮球和田径为高二行政班学生本学期体育教学实验选项项目，不同的学期可设置不同的教学项目），然后根据学生选项意愿按选项分组，各选项小组民主选出本组小组长，体育老师课前要对小组长进行培训；课堂上以老师为主导、学生为主体，各选项组小组长负责协助体育老师组织好本选项小组的课堂学习，并组织好本组成员一起合作探究，共同学习，完成本课教学任务。剩下的另外 3 个行政班为实验对照班，按照传统教学模式开展体育教学，实验时长为一个学期。
（二）对比分析法。收集实验数据，对比分析，检验实验班实验数据与对照班数据有无显著差异。
（三）测评法。通过对学生体育学习掌握的体育基本技术的测评所得数据进行分析。
（四）观察法。实地追踪、观察学生上课、课外体育锻炼等体育活动中体现的情緒与态度进行分析。
（五）问卷调查研究法。发放 369 份调查问卷，其中实验班 210 分，对照班 159 份，收回 369 份；调查内容：学生对篮球和田径两个体育课学习选项的情感态度，分析回收的调查问卷信息。
三、结果与分析
（一）学生身体素质变化对照表。具体见表 1。
由于分班是随机抽取，所以表 1 说明了经过一个学期的体育学习，钦州六中高二年级实验班学生身体素质比对照班学生身体素质提高快。
（二）学生身体素质变化 t 检验对照表。具体见表 2、表 3。
表 2、表 3 说明采用高中行政班内选项教学小组合作学习模式教学的班级经过一个学期的体育学习，学生身体素质都有不同程度的提高，其中男学生 3 个项目提高显著，学生与此相对应的 3 项身体素质有质的提高，女学生成绩虽有提高，但不显著，没达到质的提升。
（三）篮球专项基本技术掌握对照表。表 4 反映实验班的学生在掌握篮球、田径两项选项学习项目的基本技术比对照班的学生更扎实和高效。
（四）体育学习与锻炼情况跟踪观察表。具体见表 6。表 6 说明了实验班学生比传统班学生体育学习热情及参与意识有很大提高。
（五）篮球、田径两个体育学习项目学生情感态度调查表。具体见表 5（注：A 非常喜欢；B 喜欢；C 一般；D 不喜欢）。表 5 说明了越来越多的实验班的学生喜欢要求选择学习的篮球和田径这两个体育项目，不喜欢的学生越来越少，而对照班的学生对这两个体育学习项目的学习态度则变化不大。
四、结论
实验证明，高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式在体育与健康教学实践中取得了很好的教学成果，经过多方检验，符合我们的实验期盼；对学生身体素质的提高，体育基本技术的掌握，良好体育意识形成及体育品质、情感、态度、集体荣誉感等方面的改善等有很大帮助及促进作用。实验结果表明，高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式比传统的体育教学模式更符合钦州六中教育改革及学生个体发展的需要，值得在钦州六中及诸如钦州六中体育办学条件受限的同类高中试行推广。
五、建议
第一，高中体育选项教学必须根据各学校实际情况开展，高中行政班内体育课选项教学小组合作学习模式值得借鉴。
第二，学校应加强体育教师的培训，全面提高体育教师业务能力，打造全能型体育教师，以适应高中行政班体育课选项教学小组合作学习模式的需要。
第三，加强学校体育场地、器材、设备的价值开发和利用。
第四，充分挖掘校本教材，扩充学生体育与健康课选项内容。
【参考文献】
[1]谭 华，刘 晋.高中体育选项教学探索与实践[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[3]许书琦.对体育选项教学现存问题的思考[J].中国学校体育，2004（4）
[4]胡 红.深化学校体育改革应转变的几个观念[J].中国学校体育，1993（4）
（责编 江月阳）