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摘 要：成以CNKI数据库为来源，以2000至2018年为时间段，采用知识图谱CiteSpaceV分析软件，对生命安全教育研究进行了分析。研究结果表明：研究历程经历了缓慢、曲折、快速和平稳发展四个阶段；研究主要力量即高产作者为云南师范大学王帆、牟少华，韶关学院艾安丽，黑龙江科技大学赵萌等，研究人员合作较少、出现零散状；研究热点主要是“安全教育、安全意识”在体育课程中的理论探索与实践研究，体育课程资源开发生命安全教育内容是该领域研究的最大热点，生命安全教育在体育课程中的行动研究较为欠缺。
关键词：知识图谱 生命安全教育 体育课程 综述
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0182-02
1 数据来源于研究方法
1.1 数据来源
研究所用文献资源来源于中国学术期刊网络出版总库（CNKI），时间跨度为2000—2018年，通过高级检索“期刊”，检索“主题词”为“生命安全教育”，共检索到期刊文献537篇，通过手动剔除了报纸、广告类不符合要求的检索论文，共获得有效文献528篇。
1.2 研究方法
科学知识图谱是以知识域为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图像[1]。它可以分析挖掘、揭示信息与数据之间的联系与关系[2]，挖掘某一研究领域中研究基础、领域分布以及研究热点等。
2 我国生命安全教育研究的基本状况
2.1 研究文献起源与发展历程
第1个阶段为缓慢发展阶段（2004—2007年），年均发表文限量为3篇，首次将“生命安全教育”与学校体育课程联系起来。究其原因，由于我国安全事故频现，引发有识之士关注；另外，个别学者认为“安全无小事，需要从小熏陶安全意识与责任”，并对俄罗斯《生命安全教育》的背景与现实意义进行剖析，探索我国安全教育体系[3]。
第2个阶段曲折发展阶段（2008—2011年），源于2008年汶川大地震给灾区人民造成巨大损失，而桑枣中学无一人伤亡的奇迹，人们开始反思生命安全应该融于教育内容之中，创作交通安全教育主题警示片《生命斑马线》《开学第一课》，人们希望将生命安全教育落到实处，开始积极探寻生命安全教育与学科的结合，任何一门学科是否能够承受生命安全之重值得人们深思。
第3个阶段快速发展阶段（2012—2016年），论文发行量呈现“直线型”增长，年均发文量在60篇以上，各学科实施生命安全教育业已达成共识，生命安全教育在体育课程中实施不再是能否承重之争，而是积极探索我国学校体育推行生命安全教育的目标构成、推行的价值和方法、路径选择、课程体系构建等，积极推行生命安全教育在大、中、小学体育课程内容中的实践。
第4个阶段平稳发展阶段（2017以后），2017年后生命安全教育处于被持续关注态势，但稳重略显下降。一方面说明生命安全教育的核心、关键问题趋于成熟；另一方面，说明生命安全教育理论研究与实践突破出現了瓶颈期，创新性研究成果出现了困难。
2.2 研究主要力量以及分布
笔者2018年5月3日通过CiteSpaceV软件，将时间节点设定为2000—2018的时段长度，筛选标准（Selection Criteria）（c，cc，ccv）分别为（2，2，20；2，2，20；2，2，20），TC=[5，10]，LRF=1，e=2.0，获取了主要研究理论分布图，高产作者分布为云南师范大学牟少华、王帆；其次是韶关学院艾安丽；排位第三的是黑龙江科技大学体育部的赵萌、王炎森、李明慧等；排位第四的是首都体育学院王子朴教师和邬燕红等；整体上，生命安全教育研究呈现出零散状态，合作研究较少。在我国体育课程开展生命安全教育研究已有十余年历史的条件下，如果将碎片化、零散式研究的作者进行整合，成为合作者，突破当前生命安全教育研究的瓶颈是当前生命安全教育研究面临的紧迫任务。
3 生命安全教育研究热点
利用CiteSpaceV.5.2R2软件，选择“Key”关键词做共词分析，选择文献标准（Selection Criteria）击Labels中Term labeling（主题词标签）修改阈值（Treshold为7）、Fron Size（10）、NodeSize（10），文献数量（Article labeling）阈值为15，Fron Size为6，Node Size为30，并且显示连接的标签，显示连接的强度。研究统计527篇有效文献中共有关键词132个，其中表2为高频关键词列表，共形成聚类15个，通常聚类标值越小，表明聚类程度越高，另外中心中介性越高，说明测度节点重要性越大[4]。“安全教育”出现的频次最多，次之的是“大学生，体育教学”。从高频词图谱显示，一方面，“安全教育”与“生命安全教育”呈现出高度相关、重合，远远超过其他关键词出现频率，成为该领域研究热点的标签。从关键词出现频率窥见，生命安全教育研究的关键词使用还存在瑕疵，一些较为宽泛的词如“学校、生命、大学生、高校、现状、培养”等，关键词主要用于文章中表现出主题内容、便于文献检索与查阅，因此应该选择一些能够凸显研究主题内容的关键词。
关键词出现频次与中心度之间并非存在完全正相关，中心度位于前十的关键词是学校（0.64，8）、安全教育（0.55，113）、大学生（0.45，35）、生命安全（0.39，28）、高校（0.32，25）、生命安全教育（0.29，92）、体育教学（0.26，32）、安全意识（0.15，10）、生命教育（0.07，20）、高等院校（0.06，11），表明我国生命安全教育主要集中研究的方向，主要集中于学校区域，偏重于高等院校，针对大学生群体，从体育教学、安全意识等方面进行展开研究。
4 结语
生命安全教育逐渐受到学者们的关注，呈现出阶段性发展态势，特别是汶川大地震以来，从最初是否能进入体育课程到不断融入体育教育内容和形式之中，不少学者从理论构建到实践探索，逐步形成了生命安全教育的内容体系，但是其生命安全教育的实践体系还有很多的路要走。
参考文献
[1] 刘泽渊，陈悦，侯海燕.科学知识图谱：方法与应用[M].北京：人民出版社，2008：110-113.
[2] 杨良斌.科学计量学理论与实例[M].北京：科学技术文献出版社，2014：15.
[3] 唐宏贵，李双成.俄罗斯“生命安全教育”对我国学校体育的启示[J].体育学刊，2004，11（6）：69-71.
[4] 李杰，陈美超.科学文本挖掘及可视化[M].北京：首都经贸大学出版社，2016：93.
关键词：知识图谱 生命安全教育 体育课程 综述
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0182-02
1 数据来源于研究方法
1.1 数据来源
研究所用文献资源来源于中国学术期刊网络出版总库（CNKI），时间跨度为2000—2018年，通过高级检索“期刊”，检索“主题词”为“生命安全教育”，共检索到期刊文献537篇，通过手动剔除了报纸、广告类不符合要求的检索论文，共获得有效文献528篇。
1.2 研究方法
科学知识图谱是以知识域为对象，显示科学知识的发展进程与结构关系的一种图像[1]。它可以分析挖掘、揭示信息与数据之间的联系与关系[2]，挖掘某一研究领域中研究基础、领域分布以及研究热点等。
2 我国生命安全教育研究的基本状况
2.1 研究文献起源与发展历程
第1个阶段为缓慢发展阶段（2004—2007年），年均发表文限量为3篇，首次将“生命安全教育”与学校体育课程联系起来。究其原因，由于我国安全事故频现，引发有识之士关注；另外，个别学者认为“安全无小事，需要从小熏陶安全意识与责任”，并对俄罗斯《生命安全教育》的背景与现实意义进行剖析，探索我国安全教育体系[3]。
第2个阶段曲折发展阶段（2008—2011年），源于2008年汶川大地震给灾区人民造成巨大损失，而桑枣中学无一人伤亡的奇迹，人们开始反思生命安全应该融于教育内容之中，创作交通安全教育主题警示片《生命斑马线》《开学第一课》，人们希望将生命安全教育落到实处，开始积极探寻生命安全教育与学科的结合，任何一门学科是否能够承受生命安全之重值得人们深思。
第3个阶段快速发展阶段（2012—2016年），论文发行量呈现“直线型”增长，年均发文量在60篇以上，各学科实施生命安全教育业已达成共识，生命安全教育在体育课程中实施不再是能否承重之争，而是积极探索我国学校体育推行生命安全教育的目标构成、推行的价值和方法、路径选择、课程体系构建等，积极推行生命安全教育在大、中、小学体育课程内容中的实践。
第4个阶段平稳发展阶段（2017以后），2017年后生命安全教育处于被持续关注态势，但稳重略显下降。一方面说明生命安全教育的核心、关键问题趋于成熟；另一方面，说明生命安全教育理论研究与实践突破出現了瓶颈期，创新性研究成果出现了困难。
2.2 研究主要力量以及分布
笔者2018年5月3日通过CiteSpaceV软件，将时间节点设定为2000—2018的时段长度，筛选标准（Selection Criteria）（c，cc，ccv）分别为（2，2，20；2，2，20；2，2，20），TC=[5，10]，LRF=1，e=2.0，获取了主要研究理论分布图，高产作者分布为云南师范大学牟少华、王帆；其次是韶关学院艾安丽；排位第三的是黑龙江科技大学体育部的赵萌、王炎森、李明慧等；排位第四的是首都体育学院王子朴教师和邬燕红等；整体上，生命安全教育研究呈现出零散状态，合作研究较少。在我国体育课程开展生命安全教育研究已有十余年历史的条件下，如果将碎片化、零散式研究的作者进行整合，成为合作者，突破当前生命安全教育研究的瓶颈是当前生命安全教育研究面临的紧迫任务。
3 生命安全教育研究热点
利用CiteSpaceV.5.2R2软件，选择“Key”关键词做共词分析，选择文献标准（Selection Criteria）击Labels中Term labeling（主题词标签）修改阈值（Treshold为7）、Fron Size（10）、NodeSize（10），文献数量（Article labeling）阈值为15，Fron Size为6，Node Size为30，并且显示连接的标签，显示连接的强度。研究统计527篇有效文献中共有关键词132个，其中表2为高频关键词列表，共形成聚类15个，通常聚类标值越小，表明聚类程度越高，另外中心中介性越高，说明测度节点重要性越大[4]。“安全教育”出现的频次最多，次之的是“大学生，体育教学”。从高频词图谱显示，一方面，“安全教育”与“生命安全教育”呈现出高度相关、重合，远远超过其他关键词出现频率，成为该领域研究热点的标签。从关键词出现频率窥见，生命安全教育研究的关键词使用还存在瑕疵，一些较为宽泛的词如“学校、生命、大学生、高校、现状、培养”等，关键词主要用于文章中表现出主题内容、便于文献检索与查阅，因此应该选择一些能够凸显研究主题内容的关键词。
关键词出现频次与中心度之间并非存在完全正相关，中心度位于前十的关键词是学校（0.64，8）、安全教育（0.55，113）、大学生（0.45，35）、生命安全（0.39，28）、高校（0.32，25）、生命安全教育（0.29，92）、体育教学（0.26，32）、安全意识（0.15，10）、生命教育（0.07，20）、高等院校（0.06，11），表明我国生命安全教育主要集中研究的方向，主要集中于学校区域，偏重于高等院校，针对大学生群体，从体育教学、安全意识等方面进行展开研究。
4 结语
生命安全教育逐渐受到学者们的关注，呈现出阶段性发展态势，特别是汶川大地震以来，从最初是否能进入体育课程到不断融入体育教育内容和形式之中，不少学者从理论构建到实践探索，逐步形成了生命安全教育的内容体系，但是其生命安全教育的实践体系还有很多的路要走。
参考文献
[1] 刘泽渊，陈悦，侯海燕.科学知识图谱：方法与应用[M].北京：人民出版社，2008：110-113.
[2] 杨良斌.科学计量学理论与实例[M].北京：科学技术文献出版社，2014：15.
[3] 唐宏贵，李双成.俄罗斯“生命安全教育”对我国学校体育的启示[J].体育学刊，2004，11（6）：69-71.
[4] 李杰，陈美超.科学文本挖掘及可视化[M].北京：首都经贸大学出版社，2016：93.