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摘要：国际竞争日益激烈，英语越来越重要，但是目前英语教学整体教育质量不高，广大教师一直在探索提高英语教学质量的途径，情景教学不失为一种好方法，在激发学生兴趣、提高学生口语水平和教学质量上有着很大的作用。
关键词：新课标 初中英语 情景教学
在全面推进素质教育的今天，中学英语教学面临着“费时多、收效低”的困境，如果仍以语法教学为主，以应试教育为中心，英语教学将举步维艰。课堂教学作为英语教学活动的重要组成部分，如何在课堂教学中激发学生英语学习兴趣，切实做到减负增效，向课堂要质量，是广大英语教师面临的重要课题。英语教学大纲中指出：“教师要结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”那么，如何在英语课堂教学中有效实施情景教学呢？笔者结合教学实践谈谈自己的点滴体会。
一、实施英语情景教学的必要性
首先从学生角度来讲，英语教学最为重要的就是激发学生英语学习兴趣，让学生在浓郁的学习氛围中学习英语。但是初中生好奇心强，有意注意时间短，因此吸引他们的注意力，激发求知欲，让他们积极主动地参与到课堂教学中来显得至关重要。而情景教学可以创设生动浓郁的课堂学习氛围，强调了学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，符合学生的心理和生理特点，可以让学生从无意注意转到有意注意，提高学生听、说、读、写能力。其次从教学角度来讲，采用情景教学法，教师不再照本宣科，避免了单纯地传授语法知识，学生成了课堂的主人、学习的主人，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生有更多的时间开口说英语，以此来提高学生的口语水平和听力水平。
二、运用多种形式，创设教学情景
（一）表演法。在教学中利用课文内容创设教学情景，让学生发挥想象力，分角色进行表演。通过表演法可以使学生的现实生活与书本知识有机结合，将真实的生活情景引入课堂，让学生身临其境，拉近了课堂教学与现实生活的距离，同时学生在表演中体验到学习乐趣，他们就会自觉地配合教师完成教学任务。如讲授人教版初中英语第三册Unit 4 Lesson 13 Travel 时，本单元主要是围绕旅游的话题展开各项语言活动。我们可以通过电话对话交谈表演的形式展开教学，从而引出电话留言内容并初步学习宾语从句的知识（转述别人所说的陈述句）。课前教师让学生总结打电话的常用语，并准备实物电话，课上把全班同学分成几个小组，让学生走上讲台进行表演打电话的两种情况：一是打电话给对方，接电话的人是要找的人；二是打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人在旁边。学生练完对话后，教师提出疑问，假如打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人又不在，接电话的人该怎么办呢？学生回答：电话留言。这样导入新课，学生在表演中的学习兴趣已被调动起来，带着强烈的求知欲进入新课的学习，而且又复习了前面的知识，同时又锻炼了学生的口语表达能力和交流能力。
（二）简笔画法。在教学中采用简笔画教学法，使教学内容情景化，同样能激发学生兴趣，让学生乐于参与教学。如可以用简笔画画正在讲课的老师、做早操的同学、奔跑的汽车等等，都可以调起学生的兴趣，活跃课堂气氛。如有一次我在黑板上画了一幅简笔画，图中有太阳、地球、月亮、星星和它们之间的空间。学生对这幅画非常好奇,我提出问题：What do we mean when we talk about the universe? 学生很自然地回答出：We mean the sun, the earth, the moon...又如七年级上Unit1Topic 3 Section B，采用简笔画进行教学，我边画边问，T:What’s this in English? S:It’s a car. 这样，不仅学生学会了本节教学内容，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们口语能力和动手能力。
（三）动作法。借助动作进行教学也不失为一种好方法。如八年级上Unit 6 Topic 1 Section C，教师与学生做“猜一猜”的游戏，教师做不同的动作，让学生猜。例如：
T: What’s wrong with me? （做头疼状） S: You have a headache.
T:What should I do?S: You should...You shouldn’t...
You had better...You had better not...
然后让学生轮着上台来做动作和同学们进行对话，因为每个人都有上台的机会，同学们都积极准备，这样学生很容易就学会了日常用语，而且他们学习英语的兴趣高涨，课堂气氛活跃，教学效果事半功倍。
（四）实物法。针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点，利用实物法创设教学情景，可以利用实物形象直观的特点，充分调动学生的视觉和听觉，容易激发学生的学习兴趣，便于学生记忆。如教学七年级上Unit 2 Topic 2 Section C 这一内容时，课前，我让学生准备自己最喜欢的体育明星的照片、国旗（图片）以及著名建筑或自然风光的图片。教学中把学生两个一组分成若干小组，让每个小组进行问答：要包括以下句型：What’shis / her name?His / Her name is... Where is he / she from?He / She is from...又如教七年级上Unit 1 Topic 3 Section A“This is an / a...”等句式时，教师可准备一些苹果、桔子、书、铅笔等实物，拿着实物进行问答，如:“What’s this / that? It’s an apple / orange. It’s a book / pencil.”等。在教学过程中，学生拿着自己的学习用具和身边的物品进行问答，贴近学生的生活，课堂气氛异常活跃，学生在情景中运用、理解、掌握句型的用法，口语能力得到了进一步提高，课堂教学效果也取得了很大的进步。
当然除了上述四种方法外还有很多创设情景教学的方法，如辩论法、角色扮演法、运用多媒体创设情景等方法，只要运用得当，就可以调动学生学习英语的兴趣，让他们跃跃欲试，积极主动地参与到课堂教学中来，充分体现学生的主体地位，教师只是学习的引导者、组织者。只要学生对英语学科产生了浓厚兴趣，上课就会专心听讲，主动参与课堂教学，在课上踊跃发言，与老师积极配合，从而提高学生的口语表达能力，为升入高一级学校作铺垫。
关键词：新课标 初中英语 情景教学
在全面推进素质教育的今天，中学英语教学面临着“费时多、收效低”的困境，如果仍以语法教学为主，以应试教育为中心，英语教学将举步维艰。课堂教学作为英语教学活动的重要组成部分，如何在课堂教学中激发学生英语学习兴趣，切实做到减负增效，向课堂要质量，是广大英语教师面临的重要课题。英语教学大纲中指出：“教师要结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”那么，如何在英语课堂教学中有效实施情景教学呢？笔者结合教学实践谈谈自己的点滴体会。
一、实施英语情景教学的必要性
首先从学生角度来讲，英语教学最为重要的就是激发学生英语学习兴趣，让学生在浓郁的学习氛围中学习英语。但是初中生好奇心强，有意注意时间短，因此吸引他们的注意力，激发求知欲，让他们积极主动地参与到课堂教学中来显得至关重要。而情景教学可以创设生动浓郁的课堂学习氛围，强调了学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，符合学生的心理和生理特点，可以让学生从无意注意转到有意注意，提高学生听、说、读、写能力。其次从教学角度来讲，采用情景教学法，教师不再照本宣科，避免了单纯地传授语法知识，学生成了课堂的主人、学习的主人，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生有更多的时间开口说英语，以此来提高学生的口语水平和听力水平。
二、运用多种形式，创设教学情景
（一）表演法。在教学中利用课文内容创设教学情景，让学生发挥想象力，分角色进行表演。通过表演法可以使学生的现实生活与书本知识有机结合，将真实的生活情景引入课堂，让学生身临其境，拉近了课堂教学与现实生活的距离，同时学生在表演中体验到学习乐趣，他们就会自觉地配合教师完成教学任务。如讲授人教版初中英语第三册Unit 4 Lesson 13 Travel 时，本单元主要是围绕旅游的话题展开各项语言活动。我们可以通过电话对话交谈表演的形式展开教学，从而引出电话留言内容并初步学习宾语从句的知识（转述别人所说的陈述句）。课前教师让学生总结打电话的常用语，并准备实物电话，课上把全班同学分成几个小组，让学生走上讲台进行表演打电话的两种情况：一是打电话给对方，接电话的人是要找的人；二是打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人在旁边。学生练完对话后，教师提出疑问，假如打电话给对方，接电话的人不是要找的人，要找的人又不在，接电话的人该怎么办呢？学生回答：电话留言。这样导入新课，学生在表演中的学习兴趣已被调动起来，带着强烈的求知欲进入新课的学习，而且又复习了前面的知识，同时又锻炼了学生的口语表达能力和交流能力。
（二）简笔画法。在教学中采用简笔画教学法，使教学内容情景化，同样能激发学生兴趣，让学生乐于参与教学。如可以用简笔画画正在讲课的老师、做早操的同学、奔跑的汽车等等，都可以调起学生的兴趣，活跃课堂气氛。如有一次我在黑板上画了一幅简笔画，图中有太阳、地球、月亮、星星和它们之间的空间。学生对这幅画非常好奇,我提出问题：What do we mean when we talk about the universe? 学生很自然地回答出：We mean the sun, the earth, the moon...又如七年级上Unit1Topic 3 Section B，采用简笔画进行教学，我边画边问，T:What’s this in English? S:It’s a car. 这样，不仅学生学会了本节教学内容，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们口语能力和动手能力。
（三）动作法。借助动作进行教学也不失为一种好方法。如八年级上Unit 6 Topic 1 Section C，教师与学生做“猜一猜”的游戏，教师做不同的动作，让学生猜。例如：
T: What’s wrong with me? （做头疼状） S: You have a headache.
T:What should I do?S: You should...You shouldn’t...
You had better...You had better not...
然后让学生轮着上台来做动作和同学们进行对话，因为每个人都有上台的机会，同学们都积极准备，这样学生很容易就学会了日常用语，而且他们学习英语的兴趣高涨，课堂气氛活跃，教学效果事半功倍。
（四）实物法。针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点，利用实物法创设教学情景，可以利用实物形象直观的特点，充分调动学生的视觉和听觉，容易激发学生的学习兴趣，便于学生记忆。如教学七年级上Unit 2 Topic 2 Section C 这一内容时，课前，我让学生准备自己最喜欢的体育明星的照片、国旗（图片）以及著名建筑或自然风光的图片。教学中把学生两个一组分成若干小组，让每个小组进行问答：要包括以下句型：What’shis / her name?His / Her name is... Where is he / she from?He / She is from...又如教七年级上Unit 1 Topic 3 Section A“This is an / a...”等句式时，教师可准备一些苹果、桔子、书、铅笔等实物，拿着实物进行问答，如:“What’s this / that? It’s an apple / orange. It’s a book / pencil.”等。在教学过程中，学生拿着自己的学习用具和身边的物品进行问答，贴近学生的生活，课堂气氛异常活跃，学生在情景中运用、理解、掌握句型的用法，口语能力得到了进一步提高，课堂教学效果也取得了很大的进步。
当然除了上述四种方法外还有很多创设情景教学的方法，如辩论法、角色扮演法、运用多媒体创设情景等方法，只要运用得当，就可以调动学生学习英语的兴趣，让他们跃跃欲试，积极主动地参与到课堂教学中来，充分体现学生的主体地位，教师只是学习的引导者、组织者。只要学生对英语学科产生了浓厚兴趣，上课就会专心听讲，主动参与课堂教学，在课上踊跃发言，与老师积极配合，从而提高学生的口语表达能力，为升入高一级学校作铺垫。