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摘 要：传统初中物理实验教学，能借助的教具，常常数量不足，质量欠缺，实验教学的效果不理想，学生学得累，教师教得辛苦。随着互联网及多媒体技术的发展，这些先进科学技术引进课堂，大大弥补了先前课堂模式的不足。特别是在物理实验教学中的应用，使物理教学变得更加容易。
关键词：多媒体技术；初中物理实验教学；应用；有效学习；课堂改革
物理实验是物理科学的基础，物理实验教学是初中物理教学中的重要手段。对物理教师来说，如何跟上时代的步伐，适应时代的需要，在物理实验教学中培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。开展物理实验教学能够让学生更直观、更生动、更真切地感受整个实验过程和观察实验现象，以便于更好地认识、理解和掌握物理教学各个知识点。物理实验教学活动的开展，更重要的是还能够培养学生的探究能力和科学素养，培养学生的创新意识和研究实践能力，让学生充分动脑、动手、动口，符合新课程标准要求，更大程度地发挥学生的主体作用，培养学生的自主性、独立性。多媒体技术在物理实验教学中的应用，能够有效提升物理实验在教学中的作用。
一、 多媒体技术的应用，弥补了物理实验教学现状的不足
从初中物理实验教学的现状来看，特别是经济发展较差、设备设施比较薄弱的学校，在物理教学过程中，基本還是停留在使用粉笔 课本的传统教学手段，有些仪器，常常是用不上，或者数量有限，全体学生很难都充分动手感受或观察到实验过程和实验现象，大部分仅凭“一过式”的一节课，就结束了一个实验，学生只能加上各自的想象和理解，以及各显神通的教师语言表达来学习物理。
如今，各校配置了多媒体，对无法进行实验操作的相关知识点，教师以实验叙述的方式进行授课，把实验过程以语言的方式表达出来，学生透过语言，加上各自的想象，对很多学生来说，理解和掌握物理知识是困难的。对于这样的知识点，我们可以应用多媒体，来弥补条件的不足。激发学生的学习积极性和兴趣，提高实验教学的有效性，为物理教学增添活力，推进初中物理教学的发展。
二、 多媒体技术的应用，拓展了物理实验教学的效果
传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，或者观察、接收新鲜事物的速度慢、能力弱，实验过程和呈现的现象，就会在学生的眼前一闪而过，没有留下什么印象，更无法通过实验帮助学生理解和掌握物理知识。另外，部分物理实验，靠后排的学生不能有效的观察到实验过程，影响了教学效率。多媒体技术，能够利用投影仪和已有的视频，放大和重复物理实验过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理实验教学效果。
多媒体技术可以集图片、视频、声音等于一体，具备了身临其境、多样化、形象化的特征。教师可根据物理各个知识点的特点及教学需求，选择不同的多媒体技术功能。
结合多媒体的物理实验教学的教学模式，能够使初中物理的教学范围扩大，融进更多相关的生活物理事物，增强了信息量。由于它的丰富性，使科学不再那么枯燥，提升了初中生对物理的学习兴趣，使物理实验课堂更加丰富多彩。多媒体技术的应用可以突破时间、空间等方面的限制，学生在课堂后仍然可以观看实验过程，观察实验现象，拓展了实验教学的效果。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，互相比较和补充，最大限度地利用多媒体技术手段在物理实验教学中的优势。
三、 结合物理知识点，多媒体技术在初中物理实验教学中的应用实例
初中物理的很多知识点，利用多媒体技术使物理实验教学更加直观、明显，让学生更易于接受，教学更加有效。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生自主学习，并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。
比如，八年级“天平和量筒的使用”一节，应用多媒体展示它们的使用细节，一目了然，学生特别容易接受。之后的“密度”教学，可以使用投影展示同体积不同物质、同物质不同体积的物体，学生通过实验操作获得数据，师生共同进行分析、总结归纳，最后得出结论。这样很好地对师生的探究过程及结果共享、讨论，更好地合作学习，形成好的学习方法，培养好的学习精神和习惯。
再比如说，“凸透镜成像规律”的教学，这部分知识点，一个需要学生进行分组实验探究，另外，学生需要对规律记忆。一节课的探究，只能选择几个位置点，进行实验，观察记录结果。学生往往无法全面完成实验任务。为了更好地完成本课教学任务，让学生更好地认识、理解、掌握本节知识点，我们通过多媒体，选择了一个全程展示实验过程的视频。通过视频移动蜡烛，可以选择任何位置，随意停留，进行观察实验结果。补充了实验课时间、空间、器材等方面的不足。最后师生自如的对实验结论，进行分析总结，得到“凸透镜成像规律”，全体学生经历多媒体手段的进一步体验学习，都有了很大的长进，能够很快地记忆和掌握本课程内容。
四、 恰当应用多媒体辅助实验教学，效果显著
本人经历了粉笔、课本的传统教学模式和近年来的互联网 教学的过程。感受到教学效果显著提升。以前的教学，主要借助的是学生对课本的阅读、课堂上的教师口头讲解、师生对答和黑板板书等方法进行知识的传授。教师教的难，学生学的更是不易。
如今的教学，补充了以往教学资源的不足，用生动、形象、准确、科学的音视频辅助教授教学重难点知识，学生往往一看就懂了、理解了、会了，教学效果得到空前的提高。一堂课，可以教授更多的知识，也可以腾出更多的时间，进行科学态度、创新意识、正确价值观等的培养，我们的课堂就会变得更加丰富多彩。教学形式的改革，必定推动我们的社会前景更加美好！
作者简介：
李文芳，福建省三明市，尤溪县第一中学文公分校。
关键词：多媒体技术；初中物理实验教学；应用；有效学习；课堂改革
物理实验是物理科学的基础，物理实验教学是初中物理教学中的重要手段。对物理教师来说，如何跟上时代的步伐，适应时代的需要，在物理实验教学中培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。开展物理实验教学能够让学生更直观、更生动、更真切地感受整个实验过程和观察实验现象，以便于更好地认识、理解和掌握物理教学各个知识点。物理实验教学活动的开展，更重要的是还能够培养学生的探究能力和科学素养，培养学生的创新意识和研究实践能力，让学生充分动脑、动手、动口，符合新课程标准要求，更大程度地发挥学生的主体作用，培养学生的自主性、独立性。多媒体技术在物理实验教学中的应用，能够有效提升物理实验在教学中的作用。
一、 多媒体技术的应用，弥补了物理实验教学现状的不足
从初中物理实验教学的现状来看，特别是经济发展较差、设备设施比较薄弱的学校，在物理教学过程中，基本還是停留在使用粉笔 课本的传统教学手段，有些仪器，常常是用不上，或者数量有限，全体学生很难都充分动手感受或观察到实验过程和实验现象，大部分仅凭“一过式”的一节课，就结束了一个实验，学生只能加上各自的想象和理解，以及各显神通的教师语言表达来学习物理。
如今，各校配置了多媒体，对无法进行实验操作的相关知识点，教师以实验叙述的方式进行授课，把实验过程以语言的方式表达出来，学生透过语言，加上各自的想象，对很多学生来说，理解和掌握物理知识是困难的。对于这样的知识点，我们可以应用多媒体，来弥补条件的不足。激发学生的学习积极性和兴趣，提高实验教学的有效性，为物理教学增添活力，推进初中物理教学的发展。
二、 多媒体技术的应用，拓展了物理实验教学的效果
传统实验过程中的实验现象一闪而过，一旦学生注意力稍不集中，或者观察、接收新鲜事物的速度慢、能力弱，实验过程和呈现的现象，就会在学生的眼前一闪而过，没有留下什么印象，更无法通过实验帮助学生理解和掌握物理知识。另外，部分物理实验，靠后排的学生不能有效的观察到实验过程，影响了教学效率。多媒体技术，能够利用投影仪和已有的视频，放大和重复物理实验过程，便于学生观看实验过程。让学生能够被物理实验所吸引，从而激发他们的学习兴趣，增强物理实验教学效果。
多媒体技术可以集图片、视频、声音等于一体，具备了身临其境、多样化、形象化的特征。教师可根据物理各个知识点的特点及教学需求，选择不同的多媒体技术功能。
结合多媒体的物理实验教学的教学模式，能够使初中物理的教学范围扩大，融进更多相关的生活物理事物，增强了信息量。由于它的丰富性，使科学不再那么枯燥，提升了初中生对物理的学习兴趣，使物理实验课堂更加丰富多彩。多媒体技术的应用可以突破时间、空间等方面的限制，学生在课堂后仍然可以观看实验过程，观察实验现象，拓展了实验教学的效果。另外，在具备实验条件的情况下，教师还可以将实物演示与模拟演示相结合，互相比较和补充，最大限度地利用多媒体技术手段在物理实验教学中的优势。
三、 结合物理知识点，多媒体技术在初中物理实验教学中的应用实例
初中物理的很多知识点，利用多媒体技术使物理实验教学更加直观、明显，让学生更易于接受，教学更加有效。尤其是对复杂物理实验，如果单纯依靠教师讲解，学生自主学习，并不能够很好地对知识点进行消化与理解。利用多媒体技术，则可突破空间、时间的限制，用更加形象、直观的方式模拟物理实验过程。
比如，八年级“天平和量筒的使用”一节，应用多媒体展示它们的使用细节，一目了然，学生特别容易接受。之后的“密度”教学，可以使用投影展示同体积不同物质、同物质不同体积的物体，学生通过实验操作获得数据，师生共同进行分析、总结归纳，最后得出结论。这样很好地对师生的探究过程及结果共享、讨论，更好地合作学习，形成好的学习方法，培养好的学习精神和习惯。
再比如说，“凸透镜成像规律”的教学，这部分知识点，一个需要学生进行分组实验探究，另外，学生需要对规律记忆。一节课的探究，只能选择几个位置点，进行实验，观察记录结果。学生往往无法全面完成实验任务。为了更好地完成本课教学任务，让学生更好地认识、理解、掌握本节知识点，我们通过多媒体，选择了一个全程展示实验过程的视频。通过视频移动蜡烛，可以选择任何位置，随意停留，进行观察实验结果。补充了实验课时间、空间、器材等方面的不足。最后师生自如的对实验结论，进行分析总结，得到“凸透镜成像规律”，全体学生经历多媒体手段的进一步体验学习，都有了很大的长进，能够很快地记忆和掌握本课程内容。
四、 恰当应用多媒体辅助实验教学，效果显著
本人经历了粉笔、课本的传统教学模式和近年来的互联网 教学的过程。感受到教学效果显著提升。以前的教学，主要借助的是学生对课本的阅读、课堂上的教师口头讲解、师生对答和黑板板书等方法进行知识的传授。教师教的难，学生学的更是不易。
如今的教学，补充了以往教学资源的不足，用生动、形象、准确、科学的音视频辅助教授教学重难点知识，学生往往一看就懂了、理解了、会了，教学效果得到空前的提高。一堂课，可以教授更多的知识，也可以腾出更多的时间，进行科学态度、创新意识、正确价值观等的培养，我们的课堂就会变得更加丰富多彩。教学形式的改革，必定推动我们的社会前景更加美好！
作者简介：
李文芳，福建省三明市，尤溪县第一中学文公分校。