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大多数物理教师在从事物理教学工作中往往会有这样的感受：女生学习物理的兴趣整体上不如男生，正是由于这种兴趣上的差异使得物理学科成绩也略逊于男生.兴趣是最好的老师，在培养高中女生学习物理的兴趣方面有没有更有效的办法呢？让女生们能够积极主动、心情愉快地学习，做到乐于听、愿意学、敢于提问题呢？笔者在多年从事高中物理教学工作中总结了一些经验与方法，现与大家共同探讨：
一、适当的对女生进行心理调试
社会常有“女生笨的偏见”，与大量女生沟通后发现，很多女生经常会听到这样的话语
：“女孩在小学、初中成绩很优秀，上高中只有文科学得好，理科就不行了！比起男生就差远了！”这些话无形中给女生们一种心理压力，削弱对物理的兴趣，失去学好物理的信心.教师在教学上往往不能针对女生的心理特点进行教学，其结果是扩大和加深了男、女生两性在学习物理上的差异，从而加速了分化的产生和扩大.因此老师对女生进行必要的心理调试就尤为必要，女生做事情比较谨慎，谦虚，有依赖性，我们可以抓住女生心理的这个特点，与女生们形成良好的师生关系，让她们信任你，进而再对她们进行心理暗示，这种暗示以鼓励和表扬为主，使得她们对物理所面对的困难能够提问题，发表自己的见解，这样就会由不敢思考发展到能思考、会思考，长期下去，解决问题的能力就会有显著提高，使学习处于主动状态.
二、课堂语言要精练生动，适当体现情感教育
女生形象思维能力普遍较发达，抽象思维能力不足，所以进入高中学习的女生对语言方面的学科如语文英语等学起来得心应手，她们偏爱文学，感性，对涉及到情感类的事物相对男生要敏感的多，而物理是一门以实验为基础的学科，更需要具备抽象思维的能力.如何在感性与理性之间找一个平衡点呢？我们可以利用课堂教学，课堂教学有多种形式，我们如果能够在形式不变的情况下，将课堂语言加以改进，做到生动，有趣，能够更多的融入文学气息，情感教育，如在讲到原子物理的时候，对居里夫妇的介绍添加出比教材上更丰富的故事，以励志为主线，讲述她成为伟大的女科学家的故事，女生们一定很感兴趣，将这种思维的差异通过课堂上的语言找到突破口，女生们对物理就会从恐惧转化到热爱，这种语言风格在课堂上如果能坚持下去，女生们自然就会对物理产生兴趣.
三、课堂教学做到直观性
在我们教学中，物理情景的分析是整个高中学习的难点，特别是女生一遇到较复杂的情景便陷入困境，在想了很久仍然想不出的情况下，就会对物理产生厌倦，作为老师我们应该怎样引导她们学会对物理情景的分析呢，笔者认为，必须做到课堂教学的直观性，如有演示实验的，一定要在课堂上演示，并尽量请女学生进行配合操作，使她们在实验中有感悟.讲解习题时做到画情景分析图，必要时采用多媒体展示.女生在接受这些知识的时候，老师能做到变抽象为形象，学起来当然也就更轻松了，女生们对待物理这一学科也就“爱不释手”了.
四、积极开展与物理相关的课外活动
生活里的物理现象比比皆是，留意生活、勤于观察，就能处处发现物理学之妙、感受物理学之美、体验物理学之趣.兴趣是成功的开端，有了兴趣，自然就乐于学习了.如，走在水边，可看见光的反射、折射现象；走进山林，可欣赏到光的直线传播、回声现象；走上山坡，能体会到斜面省力、克服摩擦做功；抛掷石块，能揣摩到能量转化、惯性现象；筷子夹菜，本是费力杠杆“惹祸”；衣服晒干，原是蒸发现象“作祟”；鞋底的花纹，是为了增大摩擦；斧头锋利，是为了增大压强；电风扇转动，是由于电流做功；电路中的电流过大时，空气开关会自动“跳闸”……物理学也是一门实验科学，每一个物理规律、物理发现、物理发明，都是通过大量的实验得出的.女生天生心灵手巧，只要有意识地将物理情境融入平时的动手实验中，就能化抽象为具象、变难为易，收到事半功倍的效果.如，我们可以利用所学的物理知识去给年纪小的弟弟妹妹解释一些物理现象，甚至还可以动手帮他们修理利用到物理知识制成的一些玩具，从中获得极大的成就感.同时在学校开展丰富的物理社会实践活动，趣味横生，如科技创新大赛、物理知识讲座、物理知识竞赛、物理环保实践活动、物理小制作、小发明等.教师应多开展一些女生乐于参与、容易取得明显效果的物理实践活动，如回收废旧电池、制作并放飞“孔明灯”、排查校园电路故障等，使之能理论联系实际、学以致用，从而切实感受到物理在社会、在生活中的作用.课堂之外，让女生感受到物理带给我们的生活上的乐趣，当她们参与其中时既动手又动脑，学会观察，学会用理性的思维去分析问题，这样的活动定期开展，一定能提高女生学习物理应用物理的能力，缩小了男女生在物理学习方面的差异.
每个女生由于家庭背景、个人成长经历、个人素质差异等造成其个体心理因素的参差不齐，但每个女生都有学好物理的愿望，因此，我们在教学中摸索出以上有效的方法，同时进行追踪调查、反馈信息、总结成功经验，找到不足之处，不断纠正、完善，优化出学习物理的最佳方法，使高中女生的学习物理的能力得到了显著的提高，促进她们学习物理的兴趣和信心.
[江西省南康中学 （341400）]
一、适当的对女生进行心理调试
社会常有“女生笨的偏见”，与大量女生沟通后发现，很多女生经常会听到这样的话语
：“女孩在小学、初中成绩很优秀，上高中只有文科学得好，理科就不行了！比起男生就差远了！”这些话无形中给女生们一种心理压力，削弱对物理的兴趣，失去学好物理的信心.教师在教学上往往不能针对女生的心理特点进行教学，其结果是扩大和加深了男、女生两性在学习物理上的差异，从而加速了分化的产生和扩大.因此老师对女生进行必要的心理调试就尤为必要，女生做事情比较谨慎，谦虚，有依赖性，我们可以抓住女生心理的这个特点，与女生们形成良好的师生关系，让她们信任你，进而再对她们进行心理暗示，这种暗示以鼓励和表扬为主，使得她们对物理所面对的困难能够提问题，发表自己的见解，这样就会由不敢思考发展到能思考、会思考，长期下去，解决问题的能力就会有显著提高，使学习处于主动状态.
二、课堂语言要精练生动，适当体现情感教育
女生形象思维能力普遍较发达，抽象思维能力不足，所以进入高中学习的女生对语言方面的学科如语文英语等学起来得心应手，她们偏爱文学，感性，对涉及到情感类的事物相对男生要敏感的多，而物理是一门以实验为基础的学科，更需要具备抽象思维的能力.如何在感性与理性之间找一个平衡点呢？我们可以利用课堂教学，课堂教学有多种形式，我们如果能够在形式不变的情况下，将课堂语言加以改进，做到生动，有趣，能够更多的融入文学气息，情感教育，如在讲到原子物理的时候，对居里夫妇的介绍添加出比教材上更丰富的故事，以励志为主线，讲述她成为伟大的女科学家的故事，女生们一定很感兴趣，将这种思维的差异通过课堂上的语言找到突破口，女生们对物理就会从恐惧转化到热爱，这种语言风格在课堂上如果能坚持下去，女生们自然就会对物理产生兴趣.
三、课堂教学做到直观性
在我们教学中，物理情景的分析是整个高中学习的难点，特别是女生一遇到较复杂的情景便陷入困境，在想了很久仍然想不出的情况下，就会对物理产生厌倦，作为老师我们应该怎样引导她们学会对物理情景的分析呢，笔者认为，必须做到课堂教学的直观性，如有演示实验的，一定要在课堂上演示，并尽量请女学生进行配合操作，使她们在实验中有感悟.讲解习题时做到画情景分析图，必要时采用多媒体展示.女生在接受这些知识的时候，老师能做到变抽象为形象，学起来当然也就更轻松了，女生们对待物理这一学科也就“爱不释手”了.
四、积极开展与物理相关的课外活动
生活里的物理现象比比皆是，留意生活、勤于观察，就能处处发现物理学之妙、感受物理学之美、体验物理学之趣.兴趣是成功的开端，有了兴趣，自然就乐于学习了.如，走在水边，可看见光的反射、折射现象；走进山林，可欣赏到光的直线传播、回声现象；走上山坡，能体会到斜面省力、克服摩擦做功；抛掷石块，能揣摩到能量转化、惯性现象；筷子夹菜，本是费力杠杆“惹祸”；衣服晒干，原是蒸发现象“作祟”；鞋底的花纹，是为了增大摩擦；斧头锋利，是为了增大压强；电风扇转动，是由于电流做功；电路中的电流过大时，空气开关会自动“跳闸”……物理学也是一门实验科学，每一个物理规律、物理发现、物理发明，都是通过大量的实验得出的.女生天生心灵手巧，只要有意识地将物理情境融入平时的动手实验中，就能化抽象为具象、变难为易，收到事半功倍的效果.如，我们可以利用所学的物理知识去给年纪小的弟弟妹妹解释一些物理现象，甚至还可以动手帮他们修理利用到物理知识制成的一些玩具，从中获得极大的成就感.同时在学校开展丰富的物理社会实践活动，趣味横生，如科技创新大赛、物理知识讲座、物理知识竞赛、物理环保实践活动、物理小制作、小发明等.教师应多开展一些女生乐于参与、容易取得明显效果的物理实践活动，如回收废旧电池、制作并放飞“孔明灯”、排查校园电路故障等，使之能理论联系实际、学以致用，从而切实感受到物理在社会、在生活中的作用.课堂之外，让女生感受到物理带给我们的生活上的乐趣，当她们参与其中时既动手又动脑，学会观察，学会用理性的思维去分析问题，这样的活动定期开展，一定能提高女生学习物理应用物理的能力，缩小了男女生在物理学习方面的差异.
每个女生由于家庭背景、个人成长经历、个人素质差异等造成其个体心理因素的参差不齐，但每个女生都有学好物理的愿望，因此，我们在教学中摸索出以上有效的方法，同时进行追踪调查、反馈信息、总结成功经验，找到不足之处，不断纠正、完善，优化出学习物理的最佳方法，使高中女生的学习物理的能力得到了显著的提高，促进她们学习物理的兴趣和信心.
[江西省南康中学 （341400）]