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【摘要】传统高中英语教学中，教师的教法多局限于满堂灌的口授，學生被动接受和学习英语的现象普遍。基于此，在《普通高中英语课程标准（2017年版）》的指导下，努力使教学不固定化，模式化，多探索适合学生的教法和学法指导，做好学生英语学习道路上的领路人。
【关键词】 高中英语;教法研究;学法研究
【作者简介】吴章玲，福建省宁德市第五中学。
传统高中英语教学中，教师的教法多局限于满堂灌的口授，学生容易产生课堂疲劳感，英语学习兴趣不高，被动接受和学习英语的现象普遍。随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）的正式发布，也明确了教师应当树立符合新课程要求的教学观念，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要，课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，因此，这也对教师的英语教法和学法研究提出了更高的要求和挑战。
那么，教师该如何提高学生的英语学习兴趣并加以保持，更好地进行教师的“教法”和“学法”研究呢？
一、提高教师的英语教学素养
1.了解学生，做到“分层教学”。了解学生是教学的前提，在实施教学之前，了解学生的英语学习基础和学习环境，有利于教师制定适合的教学设计，实现教学目标。对于程度不同的学生，尽量做到“分层教学”。对于基础薄弱的学生，注重基础达标的教学;对于基础较为扎实的同学，注重在掌握基础的前提下进行提高训练，以期取得更大的进步。
2.熟悉课标与教材，对考点了然于胸。作为高中英语教师，通过多参读英语课标和教学学科专刊，提高学科教学理论水平建设，分析教材与教参，提高对每单元考点的识别敏感度，并指导学生学习与应用。
3.提高学生对学习英语的必要性与抗挫力。教师可以在英语教学之初，结合国际化，全球一体化的大背景，给学生叙述学习英语的意义与必要性。另外，还可以播放一些学生熟知的著名人物的相关视频，如马云的励志英文演讲，让学生了解学习英语也不是一蹴而就，光有满腔热情是远远不够的，需要有足够的坚持力与抗挫折力。
4.拓宽自身的专业成长途径。积极参加学校教研集体备课活动，经常与本教研组老师进行听课，评课活动，向经验丰富的老教师取经请教;此外，还可以多听外校优秀教师的教学课程;充分运用网络资源，通过远程教研培训，网络搜集教学材料，与当地的进修学院名师结对子等方式，提高自身的专业教学素质。
5.不断进行教学设计和教学反思，找到适合学生的教学方法。所谓“教无定法”，教师所学的教学方法切不可照搬照抄，一成不变，应根据学生自身的英语水平和当地实际情况提前做好教学设计;一切以学生为中心，以实现教学目标为指导方向，同时，在课堂结束后，需要进行本堂课程的教学反思，保持亮点，调整学生反应晦涩的地方，加以调整，找到适合学生的教学方法。
二、在注重教法的同时，也要重视学法的研究
1.为学生创设可能多的“听”英语的机会。提高听力的基础是所学单词是否能正确无误听出，因而，能否正确朗读所学词汇，即学生的音标掌握情况就显得十分重要。学好音标后，除了平时课堂的全英文授课;听力训练和听力练习讲评，还可以通过鼓励学生观看经典英文电影，听广播新闻，听英文相关频道等方式，尽可能多的为学生创设“听”英语的机会。
2.鼓励学生开口“说”英语。语言的最终目的是应用。在中国，哑巴式的英语学习较为常见，但在实践中，教师越为孩子提供开口说英语的机会，越能激发学生英语学习的积极性和自信心。通过课堂全英文师生对话，英语角色表演;英语演讲比赛等多种方式，提高学生的口语表达能力。
3.强调阅读的重要型，提高学生的阅读能力。语言学科的学习，阅读是其极为关键的一环。高中阶段的英语学习，除了平常的阅读课的进行，还可以给学生介绍好的课外阅读素材。如简易英文版名著，全英文网站，提高学生的精读与略读能力。在这过程中，教师需要着重帮助提高学生的词汇积累，授予其阅读过程中一些解决阅读障碍的技巧：如猜测词义，英美国家相关文化背景常识，复现等，帮助学生提高阅读理解过程中细节理解类，推理判断类和主旨大意类问题的解决能力。
4.培养学生写作能力。学生对于英语学习平时的积累和输入，可以通过写作的方式进行输出。在写作课指导之外，教师还可以鼓励学生通过写英文日记，与国外笔友通信，来往E-MAIL，给英文杂志投稿等方式，拓宽学生的写作途径。在这过程中，教师需要加强对写作类型，写作方法的指导，引导学生加强对范文的观察学习，先模仿，再创新，为学生创设多写多练的机会。
三、教师进行教法和学法研究的注意事项
1.教师对教学的教法和对学生的学法研究，两者不是孤立，而是相辅相成的：好的教法研究能够生成好的学法研究，好的学法研究又能反过来促进教法研究。
2.教师对教学的教法和对学生的学法研究，都离不开对教学内容，教学对象的研究，教师需要因材施教，做好教学设计，课后及时进行教学反思，逐步摸索出适合自身的教学方法和适合学生的学习方法。
3.教师对教学的教法和对学生的学法研究，还应该与时俱进。时代的进步，使得教师的课堂不仅仅局限在先前的“粉笔 教材”的组合，多媒体的发展，目前智慧校园的兴起，都使得我们的英语学习途径与方式多元化。我们教师英语与时俱进，多学习，多运用，为学生创设更佳的英语学习环境体验。
总之，英语教师进行教法研究和学法研究，是教师成长道路的必修课。我们每位教师都应该热情参与，积极探索，努力使我们的教学不固定化，模式化，多与学生互动，多创新适合学生的教学方法和学法指导，做好学生英语学习道路上的领路人。
参考文献：
[1]夏洪杰.浅谈高中英语教学中的教法与学法[J].都市家教，2013，6.
【关键词】 高中英语;教法研究;学法研究
【作者简介】吴章玲，福建省宁德市第五中学。
传统高中英语教学中，教师的教法多局限于满堂灌的口授，学生容易产生课堂疲劳感，英语学习兴趣不高，被动接受和学习英语的现象普遍。随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）的正式发布，也明确了教师应当树立符合新课程要求的教学观念，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要，课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，因此，这也对教师的英语教法和学法研究提出了更高的要求和挑战。
那么，教师该如何提高学生的英语学习兴趣并加以保持，更好地进行教师的“教法”和“学法”研究呢？
一、提高教师的英语教学素养
1.了解学生，做到“分层教学”。了解学生是教学的前提，在实施教学之前，了解学生的英语学习基础和学习环境，有利于教师制定适合的教学设计，实现教学目标。对于程度不同的学生，尽量做到“分层教学”。对于基础薄弱的学生，注重基础达标的教学;对于基础较为扎实的同学，注重在掌握基础的前提下进行提高训练，以期取得更大的进步。
2.熟悉课标与教材，对考点了然于胸。作为高中英语教师，通过多参读英语课标和教学学科专刊，提高学科教学理论水平建设，分析教材与教参，提高对每单元考点的识别敏感度，并指导学生学习与应用。
3.提高学生对学习英语的必要性与抗挫力。教师可以在英语教学之初，结合国际化，全球一体化的大背景，给学生叙述学习英语的意义与必要性。另外，还可以播放一些学生熟知的著名人物的相关视频，如马云的励志英文演讲，让学生了解学习英语也不是一蹴而就，光有满腔热情是远远不够的，需要有足够的坚持力与抗挫折力。
4.拓宽自身的专业成长途径。积极参加学校教研集体备课活动，经常与本教研组老师进行听课，评课活动，向经验丰富的老教师取经请教;此外，还可以多听外校优秀教师的教学课程;充分运用网络资源，通过远程教研培训，网络搜集教学材料，与当地的进修学院名师结对子等方式，提高自身的专业教学素质。
5.不断进行教学设计和教学反思，找到适合学生的教学方法。所谓“教无定法”，教师所学的教学方法切不可照搬照抄，一成不变，应根据学生自身的英语水平和当地实际情况提前做好教学设计;一切以学生为中心，以实现教学目标为指导方向，同时，在课堂结束后，需要进行本堂课程的教学反思，保持亮点，调整学生反应晦涩的地方，加以调整，找到适合学生的教学方法。
二、在注重教法的同时，也要重视学法的研究
1.为学生创设可能多的“听”英语的机会。提高听力的基础是所学单词是否能正确无误听出，因而，能否正确朗读所学词汇，即学生的音标掌握情况就显得十分重要。学好音标后，除了平时课堂的全英文授课;听力训练和听力练习讲评，还可以通过鼓励学生观看经典英文电影，听广播新闻，听英文相关频道等方式，尽可能多的为学生创设“听”英语的机会。
2.鼓励学生开口“说”英语。语言的最终目的是应用。在中国，哑巴式的英语学习较为常见，但在实践中，教师越为孩子提供开口说英语的机会，越能激发学生英语学习的积极性和自信心。通过课堂全英文师生对话，英语角色表演;英语演讲比赛等多种方式，提高学生的口语表达能力。
3.强调阅读的重要型，提高学生的阅读能力。语言学科的学习，阅读是其极为关键的一环。高中阶段的英语学习，除了平常的阅读课的进行，还可以给学生介绍好的课外阅读素材。如简易英文版名著，全英文网站，提高学生的精读与略读能力。在这过程中，教师需要着重帮助提高学生的词汇积累，授予其阅读过程中一些解决阅读障碍的技巧：如猜测词义，英美国家相关文化背景常识，复现等，帮助学生提高阅读理解过程中细节理解类，推理判断类和主旨大意类问题的解决能力。
4.培养学生写作能力。学生对于英语学习平时的积累和输入，可以通过写作的方式进行输出。在写作课指导之外，教师还可以鼓励学生通过写英文日记，与国外笔友通信，来往E-MAIL，给英文杂志投稿等方式，拓宽学生的写作途径。在这过程中，教师需要加强对写作类型，写作方法的指导，引导学生加强对范文的观察学习，先模仿，再创新，为学生创设多写多练的机会。
三、教师进行教法和学法研究的注意事项
1.教师对教学的教法和对学生的学法研究，两者不是孤立，而是相辅相成的：好的教法研究能够生成好的学法研究，好的学法研究又能反过来促进教法研究。
2.教师对教学的教法和对学生的学法研究，都离不开对教学内容，教学对象的研究，教师需要因材施教，做好教学设计，课后及时进行教学反思，逐步摸索出适合自身的教学方法和适合学生的学习方法。
3.教师对教学的教法和对学生的学法研究，还应该与时俱进。时代的进步，使得教师的课堂不仅仅局限在先前的“粉笔 教材”的组合，多媒体的发展，目前智慧校园的兴起，都使得我们的英语学习途径与方式多元化。我们教师英语与时俱进，多学习，多运用，为学生创设更佳的英语学习环境体验。
总之，英语教师进行教法研究和学法研究，是教师成长道路的必修课。我们每位教师都应该热情参与，积极探索，努力使我们的教学不固定化，模式化，多与学生互动，多创新适合学生的教学方法和学法指导，做好学生英语学习道路上的领路人。
参考文献：
[1]夏洪杰.浅谈高中英语教学中的教法与学法[J].都市家教，2013，6.