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摘 要： 语言是人们表达思想，交流感情的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会为语言发展奠定良好的基础。培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。在孩子发展语言的黄金阶段，教师应该想方设法诱导孩子想说、敢说充分培养幼儿的语言表达能力。
关键词： 小班幼儿 语言能力 培养方法
《幼儿园教育纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，既要为幼儿创设一个丰富的可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展。”这是实施环境育人的原则。根据这一原则，我在生活中进行随机教育，让幼儿自由交谈、自主选择，利用儿歌、游戏等各种形式培养语言能力。
一、丰富生活随机教育
小班新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱了“以自我为中心”，培养了语言表达能力。我选取几个幼儿行为表现为例，详细阐述了指导方法。
（一）利用图书安抚情绪
入园的前几天，李佳辉情绪相当低落，虽然没有像其他孩子那样号啕大哭，但是却不声不响地缩在墙角，一动也不动，小便也小在裤子上，既不吃饭又不睡觉。辉辉的个性既内向又倔强，我几次让他回座位，但都失败了。后来我转变了方法先带他到图书角，让他自己看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡觉的时候，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐地辉辉消除对老师的戒备心理，终于露出了灿烂的微笑。
（二）给孩子一个选择的台阶
我班陈鹏小朋友从入学到现在，在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西就一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我。又到午餐时间了，香香的饭，配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。陈鹏用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问：“怎么了，陈鹏？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有发热。刚才他还和小伙伴们一起开心地进行户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”我从他的父母亲那里得知陈鹏从小就偏食，家人一直想要改变他的偏食习惯，可收效甚微，他们希望老师能帮助他改变这一不良习惯。但我知道，习惯的改变并非一朝一夕之事，也不能强行要求孩子，使他有心理负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对陈鹏说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就能愉快而轻松地进餐了。
由此我联想到：每个孩子有内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
二、利用儿歌锻炼口语
（一）生活中儿歌妙用
小班幼儿一日活动始末，用于生活活动的时间很长，而生活活动蕴含着丰富的教育因素，在培养幼儿良好的行为习惯方面，具有其他活动无法替代的优势。那么，如何在如此之长的时间段里实施有效的教育，进行正确的指导呢？在实践中我发现小儿歌以其独特的魅力发挥出巨大的作用，带给我们的妙处可真不少。
在生活活动教幼儿学叠衣服时，以往教幼儿叠衣服方法单一，只是先请幼儿观看教师示范动作，然后请幼儿跟着一个动作一个动作的模仿，枯燥无味，幼儿不感兴趣，而且幼儿不好掌握技能，往往老师费了很多力，效果却不突出。有一次，幼儿做早操时，我发现孩子们做早操已比较熟练，尤其是儿歌朗诵的特别带劲，不由得灵机一动：何不让小衣服也来“做操”，用儿歌的形式引导呢？于是，上课时，我神秘地对孩子们说：“小衣服也想跟我们来做操，我们教给它们好吗”孩子们立刻被它吸引住了，瞪大了眼睛，显示出很强的好奇心。“你看，小衣服准备做操，开始：伸伸臂，抱抱肩，点点头，弯弯腰。”孩子们都笑了起来。“你想不想教自己的小衣服做操？”“想！”看到孩子们像小教练一样说着儿歌，操作着衣袖，那认真劲儿，我高兴极了。说着短小形象、充满童趣的儿歌，做着运动，终于完成了人生第一次叠衣服，在他们笑容满溢中我也情绪高涨。“你们真棒！”一句由衷的赞赏更让孩子乐不可支。此刻，自信、自豪、满足肯定聚满了他们的心房。活动结束时，我发现90%的幼儿都学会了叠衣服，10%的幼儿会朗诵儿歌操作，但由于手脑协调不好，叠的衣服皱皱巴巴，但已经成型，而且兴趣还在不断延续。由此看出，儿歌符合小班幼儿的年龄特点，在幼儿教育可加以运用。
（二）自己编儿歌
我还运用此方法教育幼儿如何正确进餐。如在吃水饺时，我编了一首儿歌：“小白船，开呀开，一开开到嘴巴里，啊呜一口吃掉你！”将水饺说成小白船，十分形象，幼儿吃起来十分有趣，有滋有味。此外，我们还开展了“小魔术师”的游戏，“小小魔术师，嘴巴真神奇，馒头变小船，慢慢不见了。”幼儿看到自己用嘴巴“变”成小船、汽车、花朵状的作品得意极了，直到很快“变”没，那自豪劲儿就甭提了。儿歌使进餐变成了游戏，在孩子们眼里，这不是吃饭而是在玩，从而激发了幼儿的主动性、积极性，变“被动做”为“我想做”的自愿活动。开学一周了，孩子们在自编的儿歌声中，逐渐学会了自己管理彩笔和图画本，穿脱衣服、叠衣服、技拉链、系鞋带……这些简单的小儿歌使孩子们思维有序，做事有条理，各方面的能力都有了很大提高。
良好的习惯将会使幼儿受益终身，而儿歌正以其独特的魅力发挥出巨大的作用。由此我体会到儿童的发展是孩子在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础的。教师一定要注意观察并善于观察，从幼儿的反应中敏锐地捕捉幼儿的和兴趣，了解他们内在发展的需要，及时创设适宜的环境条件，激发孩子的兴趣和求知欲，为孩子展现自我提供宽松自由的空间，充分发挥小班幼儿生活的主动性，有效优化幼儿的一日活动，给予孩子自我发展的机会，让孩子的需要得到充分满足，促进孩子最大限度地发展。教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，让他们爱说话、敢说话、会说话。
参考文献：
［１］刘梅.幼儿教育导读，2008，（3）.
［2］叶子，庞丽娟.教育研究，2008，（4）.
关键词： 小班幼儿 语言能力 培养方法
《幼儿园教育纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，既要为幼儿创设一个丰富的可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展。”这是实施环境育人的原则。根据这一原则，我在生活中进行随机教育，让幼儿自由交谈、自主选择，利用儿歌、游戏等各种形式培养语言能力。
一、丰富生活随机教育
小班新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱了“以自我为中心”，培养了语言表达能力。我选取几个幼儿行为表现为例，详细阐述了指导方法。
（一）利用图书安抚情绪
入园的前几天，李佳辉情绪相当低落，虽然没有像其他孩子那样号啕大哭，但是却不声不响地缩在墙角，一动也不动，小便也小在裤子上，既不吃饭又不睡觉。辉辉的个性既内向又倔强，我几次让他回座位，但都失败了。后来我转变了方法先带他到图书角，让他自己看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡觉的时候，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐地辉辉消除对老师的戒备心理，终于露出了灿烂的微笑。
（二）给孩子一个选择的台阶
我班陈鹏小朋友从入学到现在，在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西就一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我。又到午餐时间了，香香的饭，配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。陈鹏用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问：“怎么了，陈鹏？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有发热。刚才他还和小伙伴们一起开心地进行户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”我从他的父母亲那里得知陈鹏从小就偏食，家人一直想要改变他的偏食习惯，可收效甚微，他们希望老师能帮助他改变这一不良习惯。但我知道，习惯的改变并非一朝一夕之事，也不能强行要求孩子，使他有心理负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对陈鹏说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就能愉快而轻松地进餐了。
由此我联想到：每个孩子有内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
二、利用儿歌锻炼口语
（一）生活中儿歌妙用
小班幼儿一日活动始末，用于生活活动的时间很长，而生活活动蕴含着丰富的教育因素，在培养幼儿良好的行为习惯方面，具有其他活动无法替代的优势。那么，如何在如此之长的时间段里实施有效的教育，进行正确的指导呢？在实践中我发现小儿歌以其独特的魅力发挥出巨大的作用，带给我们的妙处可真不少。
在生活活动教幼儿学叠衣服时，以往教幼儿叠衣服方法单一，只是先请幼儿观看教师示范动作，然后请幼儿跟着一个动作一个动作的模仿，枯燥无味，幼儿不感兴趣，而且幼儿不好掌握技能，往往老师费了很多力，效果却不突出。有一次，幼儿做早操时，我发现孩子们做早操已比较熟练，尤其是儿歌朗诵的特别带劲，不由得灵机一动：何不让小衣服也来“做操”，用儿歌的形式引导呢？于是，上课时，我神秘地对孩子们说：“小衣服也想跟我们来做操，我们教给它们好吗”孩子们立刻被它吸引住了，瞪大了眼睛，显示出很强的好奇心。“你看，小衣服准备做操，开始：伸伸臂，抱抱肩，点点头，弯弯腰。”孩子们都笑了起来。“你想不想教自己的小衣服做操？”“想！”看到孩子们像小教练一样说着儿歌，操作着衣袖，那认真劲儿，我高兴极了。说着短小形象、充满童趣的儿歌，做着运动，终于完成了人生第一次叠衣服，在他们笑容满溢中我也情绪高涨。“你们真棒！”一句由衷的赞赏更让孩子乐不可支。此刻，自信、自豪、满足肯定聚满了他们的心房。活动结束时，我发现90%的幼儿都学会了叠衣服，10%的幼儿会朗诵儿歌操作，但由于手脑协调不好，叠的衣服皱皱巴巴，但已经成型，而且兴趣还在不断延续。由此看出，儿歌符合小班幼儿的年龄特点，在幼儿教育可加以运用。
（二）自己编儿歌
我还运用此方法教育幼儿如何正确进餐。如在吃水饺时，我编了一首儿歌：“小白船，开呀开，一开开到嘴巴里，啊呜一口吃掉你！”将水饺说成小白船，十分形象，幼儿吃起来十分有趣，有滋有味。此外，我们还开展了“小魔术师”的游戏，“小小魔术师，嘴巴真神奇，馒头变小船，慢慢不见了。”幼儿看到自己用嘴巴“变”成小船、汽车、花朵状的作品得意极了，直到很快“变”没，那自豪劲儿就甭提了。儿歌使进餐变成了游戏，在孩子们眼里，这不是吃饭而是在玩，从而激发了幼儿的主动性、积极性，变“被动做”为“我想做”的自愿活动。开学一周了，孩子们在自编的儿歌声中，逐渐学会了自己管理彩笔和图画本，穿脱衣服、叠衣服、技拉链、系鞋带……这些简单的小儿歌使孩子们思维有序，做事有条理，各方面的能力都有了很大提高。
良好的习惯将会使幼儿受益终身，而儿歌正以其独特的魅力发挥出巨大的作用。由此我体会到儿童的发展是孩子在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础的。教师一定要注意观察并善于观察，从幼儿的反应中敏锐地捕捉幼儿的和兴趣，了解他们内在发展的需要，及时创设适宜的环境条件，激发孩子的兴趣和求知欲，为孩子展现自我提供宽松自由的空间，充分发挥小班幼儿生活的主动性，有效优化幼儿的一日活动，给予孩子自我发展的机会，让孩子的需要得到充分满足，促进孩子最大限度地发展。教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，让他们爱说话、敢说话、会说话。
参考文献：
［１］刘梅.幼儿教育导读，2008，（3）.
［2］叶子，庞丽娟.教育研究，2008，（4）.