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摘 要：计算能力是学生进行科学实践的根本能力，任何科学探究都离不开数据的整理与计算结果的推理验证，数学作为其他理科知识学习的基础，主要就是体现在这一点上。学生的计算能力主要就是在小学阶段培养起来的，主要就是在小学数学课堂教学中培养起来的。小学数学教学目标中，最基本的目标之一就是培养学生的计算能力。
关键词：小学;数学教学;提升;学生;计算能力
数学学习是其他理科知识学习的基础，所有理科知识的学习与延伸都离不开数据的整理与计算验证。计算能力是学生学习理科知识的必备能力。而学生的计算能力主要就是在小学数学的学习过程中培养起来的。那么，在小学数学教学中，教师该通过怎样的途径来实现对学生计算能力的培养呢？
一、兴趣是能力培养的前提
数学学习较为枯燥，其枯燥的一面就主要体现在其知识学习需要大量的计算。提升学生计算能力，首先要做的就是要让学生对数学计算有兴趣。浓厚的兴趣是学生学习任何一门课程的第一老师。教学是一种认知过程。要培养起学生的计算能力，教师就不能让学生“厌烦计算”，要努力使学生从内心深处喜欢上计算。在教学中，教师可以适时激发学生对于一些问题的思考，激发学生探索未知问题的兴趣，调动学生的主观能动性。适当的激发学生对于一些问题的思考，可以使学生因疑生趣，因疑获知。例如在讲解小学西师版教材对“三角形”的认识时，教师可以巧妙地利用梯子的形状向学生激疑：“为什么梯子要设计成三角形的，而不是圆形或长方形的呢？”这样就可以引发学生们对于三角形的思考。为了更好的激发学生的计算兴趣，老师在进行计算题教学的时候，设定一些小学生感兴趣的话题或者设计一些计算比赛的游戏来进行教学。还可以将数学问题“生活化”，使学生对数学问题产生浓厚的兴趣。如在西师版教材中，对于小数点的认识，我们可以采用元、角、分嵌入其中，教师可以问学生一元一角一分用小数点怎么表示？慢慢引入教学内容，引导学生，让学生明白数学与生活息息相关，学好数学是可以解决实际生活中的问题的。在平时的计算训练时，教师要注意多采用激励机制，让学生主动学习，像分小组竞赛、评选计算组长、计算全对的有相应的奖励等都可以调动学生对计算的积极性。只有学生具备了学习的积极性，学生才会愿意“开动大脑”，“积极动手”，“乐于探索”，才能使学生在枯燥的数学计算中获得学习的乐趣。
二、方法是能力培养的途径
计算能力的培养离不开“计算”，题海战术显然是不合时宜的，计算量不是计算教学的关键，计算方法的学习才是数学计算教学的关键。计算方法的教学对整个数学教学至关重要，学生一旦学会了一些题的计算方法就可以触类旁通解决其他计算题。现在，虽然很多学生已经掌握了基础的教学方法，但并不牢固，因而在计算过程中学生常在“计算”时出错。因此就需要小学数学老师在进行计算方法的教学过程中，一定得加强对算理（计算的原理）的教学。例如，在小学西师版的教材中，小学生遇到的算理一般有：什么是十进制的计数法，小数的概念是什么，小数的性质又是什么以及数位的定义收什么等等。这些基础知识，都应该讲解的很清楚并时常和其他相关内容合在一起讲。此外，小学数学老师在教学过程中一定要遵循一定的方法进行教学，例如由抽象到具体，由表及里的原则等等，来为学生讲解算理。这样学生在理解的基础上学到的算理会更深入一些。当然在平时的计算题练习中，要学生养成口算的习惯。因为口算是笔算的基础，笔算是在口算中慢慢的发展过来的，与此同时，笔算与口算的结合也提高了学生的运算速度。例如在西师版教材中就加强了学生对100以内加法的口算而且每一单元的练习题都有口算。由此可见，任何活动的开展都要讲究方式方法，在小学数学计算教学过程中，计算方法的学习才是计算教学的重点。
三、习惯是能力培养的关键
养成学生好的学习与生活习惯是学校教育教学主要目标之一，让学生形成终身学习的能力首先就要让学生养成一个好的学习习惯。在计算教学时，也可以发现一个良好的计算习惯是提高学生计算正确率的前提以及保证，因此老师在进行教学的过程中，一定要注意引导学生养成一个良好的计算习惯。首先，要培养学生在进行计算前的读题习惯。教师要引导学生看清楚计算题中的每一个数字和符号，并帮助学生理解他们的意思，必要时还可以让学生用笔抄写题目，加深他们对题目的重视。有很多学生计算时出现问题就是没有好好看题，题目未读完前就开始计算，导致计算时不是把题目中的数字抄错就是运算方法错误。例如很多学生都会将÷写成+，将≈看成=。其次，要培养学生在进行计算前的审题习惯。教师应让学生看清题目之后，再思考题目中算式的特点和运算规律，联系其中可能蕴含的一些方法，想一想是否含有简便运算。如果只是看看题目但却不经过大脑的思考就进行计算，不仅可能会算错而且会影响运算速度。例如小学西师版教材中，38+15+62=？老师应引导学生采用加法结合律，先算38+62=？在算下一步。最后，要培养学生计算结束后的检查习惯。良好的检查习惯的形成可以避免学生犯一些不该犯的错误。同时，要让学生对自己做错的题进行分类搜集并找出错误原因以免下次在出错。由此可见，良好的计算习惯的养成，对于学生形成数学学习能力是至关重要的。
综上所述，数学学习可以培养学生多方面的能力，其中重要的一项能力就是计算能力，学生计算能力的培养主要就集中在小学时期。小学数学计算题教学是整个数学教学中的重中之重，在教学中，如果教师能注意以上三种方法的有机结合，从教学目标出发，针对每个学生的特性对学生进行教学，一定会在提高学生的计算能力方面取得较好的进展。最后，学生计算能力的提高是一个循序渐进的过程，需要每位教师以及学生坚持不懈的努力，最终才能取得一个好的效果。
关键词：小学;数学教学;提升;学生;计算能力
数学学习是其他理科知识学习的基础，所有理科知识的学习与延伸都离不开数据的整理与计算验证。计算能力是学生学习理科知识的必备能力。而学生的计算能力主要就是在小学数学的学习过程中培养起来的。那么，在小学数学教学中，教师该通过怎样的途径来实现对学生计算能力的培养呢？
一、兴趣是能力培养的前提
数学学习较为枯燥，其枯燥的一面就主要体现在其知识学习需要大量的计算。提升学生计算能力，首先要做的就是要让学生对数学计算有兴趣。浓厚的兴趣是学生学习任何一门课程的第一老师。教学是一种认知过程。要培养起学生的计算能力，教师就不能让学生“厌烦计算”，要努力使学生从内心深处喜欢上计算。在教学中，教师可以适时激发学生对于一些问题的思考，激发学生探索未知问题的兴趣，调动学生的主观能动性。适当的激发学生对于一些问题的思考，可以使学生因疑生趣，因疑获知。例如在讲解小学西师版教材对“三角形”的认识时，教师可以巧妙地利用梯子的形状向学生激疑：“为什么梯子要设计成三角形的，而不是圆形或长方形的呢？”这样就可以引发学生们对于三角形的思考。为了更好的激发学生的计算兴趣，老师在进行计算题教学的时候，设定一些小学生感兴趣的话题或者设计一些计算比赛的游戏来进行教学。还可以将数学问题“生活化”，使学生对数学问题产生浓厚的兴趣。如在西师版教材中，对于小数点的认识，我们可以采用元、角、分嵌入其中，教师可以问学生一元一角一分用小数点怎么表示？慢慢引入教学内容，引导学生，让学生明白数学与生活息息相关，学好数学是可以解决实际生活中的问题的。在平时的计算训练时，教师要注意多采用激励机制，让学生主动学习，像分小组竞赛、评选计算组长、计算全对的有相应的奖励等都可以调动学生对计算的积极性。只有学生具备了学习的积极性，学生才会愿意“开动大脑”，“积极动手”，“乐于探索”，才能使学生在枯燥的数学计算中获得学习的乐趣。
二、方法是能力培养的途径
计算能力的培养离不开“计算”，题海战术显然是不合时宜的，计算量不是计算教学的关键，计算方法的学习才是数学计算教学的关键。计算方法的教学对整个数学教学至关重要，学生一旦学会了一些题的计算方法就可以触类旁通解决其他计算题。现在，虽然很多学生已经掌握了基础的教学方法，但并不牢固，因而在计算过程中学生常在“计算”时出错。因此就需要小学数学老师在进行计算方法的教学过程中，一定得加强对算理（计算的原理）的教学。例如，在小学西师版的教材中，小学生遇到的算理一般有：什么是十进制的计数法，小数的概念是什么，小数的性质又是什么以及数位的定义收什么等等。这些基础知识，都应该讲解的很清楚并时常和其他相关内容合在一起讲。此外，小学数学老师在教学过程中一定要遵循一定的方法进行教学，例如由抽象到具体，由表及里的原则等等，来为学生讲解算理。这样学生在理解的基础上学到的算理会更深入一些。当然在平时的计算题练习中，要学生养成口算的习惯。因为口算是笔算的基础，笔算是在口算中慢慢的发展过来的，与此同时，笔算与口算的结合也提高了学生的运算速度。例如在西师版教材中就加强了学生对100以内加法的口算而且每一单元的练习题都有口算。由此可见，任何活动的开展都要讲究方式方法，在小学数学计算教学过程中，计算方法的学习才是计算教学的重点。
三、习惯是能力培养的关键
养成学生好的学习与生活习惯是学校教育教学主要目标之一，让学生形成终身学习的能力首先就要让学生养成一个好的学习习惯。在计算教学时，也可以发现一个良好的计算习惯是提高学生计算正确率的前提以及保证，因此老师在进行教学的过程中，一定要注意引导学生养成一个良好的计算习惯。首先，要培养学生在进行计算前的读题习惯。教师要引导学生看清楚计算题中的每一个数字和符号，并帮助学生理解他们的意思，必要时还可以让学生用笔抄写题目，加深他们对题目的重视。有很多学生计算时出现问题就是没有好好看题，题目未读完前就开始计算，导致计算时不是把题目中的数字抄错就是运算方法错误。例如很多学生都会将÷写成+，将≈看成=。其次，要培养学生在进行计算前的审题习惯。教师应让学生看清题目之后，再思考题目中算式的特点和运算规律，联系其中可能蕴含的一些方法，想一想是否含有简便运算。如果只是看看题目但却不经过大脑的思考就进行计算，不仅可能会算错而且会影响运算速度。例如小学西师版教材中，38+15+62=？老师应引导学生采用加法结合律，先算38+62=？在算下一步。最后，要培养学生计算结束后的检查习惯。良好的检查习惯的形成可以避免学生犯一些不该犯的错误。同时，要让学生对自己做错的题进行分类搜集并找出错误原因以免下次在出错。由此可见，良好的计算习惯的养成，对于学生形成数学学习能力是至关重要的。
综上所述，数学学习可以培养学生多方面的能力，其中重要的一项能力就是计算能力，学生计算能力的培养主要就集中在小学时期。小学数学计算题教学是整个数学教学中的重中之重，在教学中，如果教师能注意以上三种方法的有机结合，从教学目标出发，针对每个学生的特性对学生进行教学，一定会在提高学生的计算能力方面取得较好的进展。最后，学生计算能力的提高是一个循序渐进的过程，需要每位教师以及学生坚持不懈的努力，最终才能取得一个好的效果。