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摘 要：在现实生活中，人们不论学任何东西，兴趣是最好的老师。就拿物理教学来说，目前教学上还存在着很多因素在影响着学生学习兴趣的培养，这些都有待于我们在自己的教育实践中慢慢解决。如何运用各种方法激发学生学习物理的兴趣，让学生的学习情绪从原来的“要我学”变为“我要学”，这对于提高课堂效率、教育教学质量都具有至关重要的作用。
关键词：策略；激发；兴趣
课堂教学是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。许多学生由于种种原因对物理这门学科不感兴趣或者说是机械的、被动的在学习，致使物理教学课堂效率不高。课堂教学的这种表现也直接导致物理教学陷入一种人为的、重复的怪圈。如何激发和培养学生对物理的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对提高物理教学质量有着十分重要的作用。为了解决这一教学难题，下面我就结合自己多年的教学实践，谈几点肤浅的体会。
一、 让学生有目的地预习新课
我们在布置预习新课前，让学生带着自己感兴趣的问题去预习新课，并且有明确的预习目的，这样学生在学习的过程中少走弯路，一般会达到预期的目的。明确的学习目的犹如海上的灯塔，使得学生在学习的过程中不再迷茫或没有重点，它能让学生有信心按照指引的方向去努力学习，这样才有机会取得最佳的学习效果。
二、 设计情景式提问
在物理教学过程中，教师要根据初中学生的思维水平、情感特征和心理特点，创设一些情景教学，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。我们可以在新课开始之前设计一些与本节课相关的问题，特别是学生感兴趣的问题，这种问题的设计不仅有助于教师在课堂中提问的科学性和有效性，还有助于激发学生学习的积极性。例如，老师在上“汽化和液化”时，可以带一瓶冰冻的矿泉水走进教室，将矿泉水放在讲台上，转身用水在黑板上写一个字，学生这时会对老师的做法感到纳闷？教师就问：什么是汽化？然后指着黑板上快干的字说：这就是汽化。接着又问：什么是液化？然后指着冒汗的矿泉水瓶说：这就是液化。接下来汽化和液化的概念可以让学生自己得出，教师加以补充概括。设计情景式提问，老师要紧紧抓住中学生好奇心这一心理特征，通过讲故事、生活实例提出一些有新意有思考的问题，进行启发引导，让学生尽快进入角色。
三、 建立导向明确、和谐的师生关系
课堂教学是老师和学生双边互动的过程，教学不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在物理课堂教学中建立导向明确、和谐的师生关系非常重要。有些学生在学习中遇到困难时就会绕过难题走或产生厌学情绪，如果这时候老师给予及时的点拨、诱导、鼓励，激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，就会缓和学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
四、 在实验观察中培养学生学习生理的兴趣
新奇的实验现象，符合初中学生形象思维强、抽象思维差、好奇的心理特点，可以充分地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。老师应充分利用各种物理实验，培养学生学习物理的兴趣。例如：在学习“液体沸点与气压的关系”时，有一个实验是：烧瓶中停止沸腾的水，当用橡皮塞塞住瓶口倒立，并在瓶底外壁上浇上冷水，会看到水重新沸腾。利用奇妙的物理现象，激发学生的兴趣，更激发了他们通过实验的途径验证物理现象，探究事理本质的动力。
五、 让学生明白物理来自生活又指导和服务于生活
引导学生明白物理来自生活又回归生活，例如：为什么飞机场周围要驱赶鸟类？打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下？街道旁的路灯是串联的吗？电冰箱、微波炉、电饭锅、空调、可视电话、饮水机、日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的？日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的？火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池？桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥等等诸如此类的问题是学生很想知道的，也是他们很好奇、很感兴趣的问题。
六、 恰到好处的良性竞争
初中生有强烈的表现欲和荣誉感。在我们的课堂教学过程中，如果老师对某些知识点设计成几个问题进行提问，让同学们分组或个人参与竞赛，或者经常搞一些物理小测试，所采用的习题可以先易后难，尽可能让学生得更高的分数。这样同学们都会有一种竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求。在教学中充分利用学生的竞争心理可以大大提高学生的学习兴趣。
七、 關注每一个学生，特别是对那些“学困生”应当多给予心理激励，让他们对学习充满心信。
对于“学困生”的培养可以从三个方面入手：1. 做一些趣味性强，并且与现实生活有紧密联系的实验，这样可以激发他们的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为学习物理知识奠定了良好的基础。2. 以成功的体验来激发“学困生”的学习兴趣。在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果在平时的测试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后只要看到进步都要进行表扬、鼓励，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，树立起学好物理的信心。3. 善于发现“学困生”的优点。适当地赞美他们，使得老师可以获得学生的好感，促进学生因喜欢老师而爱上学习，也只有这样我们的教育才是成功的。
物理是一门与我们生活紧密联系的自然学科，在物理教学过程中，激发学生的学习兴趣非常重要。因为对物理产生浓厚的兴趣是学习好这门课程的首要条件。学习的兴趣不仅可以激起学生高度的学习热情，还可以启迪学生的智力潜能，长久的学习兴趣可以转化为学生的学习动机，使学生对物理学科感兴趣，才能学好物理、用好物理。
参考文献：
[1]教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2008：71～93.
[2]赵建中.初中生学习物理的兴趣探研[J].湖南中学物理，2010年，第四期.
[3]李兆君.现代教育技术[M].高等教育出版社，2006：75.
[4]陈国明.提升初中生学习物理的兴趣的几点看法[J].中国教育技术装备，2009年，第19期.
作者简介：
孔德周，甘肃省临夏回族自治州，永靖县太极中学。
关键词：策略；激发；兴趣
课堂教学是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。许多学生由于种种原因对物理这门学科不感兴趣或者说是机械的、被动的在学习，致使物理教学课堂效率不高。课堂教学的这种表现也直接导致物理教学陷入一种人为的、重复的怪圈。如何激发和培养学生对物理的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对提高物理教学质量有着十分重要的作用。为了解决这一教学难题，下面我就结合自己多年的教学实践，谈几点肤浅的体会。
一、 让学生有目的地预习新课
我们在布置预习新课前，让学生带着自己感兴趣的问题去预习新课，并且有明确的预习目的，这样学生在学习的过程中少走弯路，一般会达到预期的目的。明确的学习目的犹如海上的灯塔，使得学生在学习的过程中不再迷茫或没有重点，它能让学生有信心按照指引的方向去努力学习，这样才有机会取得最佳的学习效果。
二、 设计情景式提问
在物理教学过程中，教师要根据初中学生的思维水平、情感特征和心理特点，创设一些情景教学，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。我们可以在新课开始之前设计一些与本节课相关的问题，特别是学生感兴趣的问题，这种问题的设计不仅有助于教师在课堂中提问的科学性和有效性，还有助于激发学生学习的积极性。例如，老师在上“汽化和液化”时，可以带一瓶冰冻的矿泉水走进教室，将矿泉水放在讲台上，转身用水在黑板上写一个字，学生这时会对老师的做法感到纳闷？教师就问：什么是汽化？然后指着黑板上快干的字说：这就是汽化。接着又问：什么是液化？然后指着冒汗的矿泉水瓶说：这就是液化。接下来汽化和液化的概念可以让学生自己得出，教师加以补充概括。设计情景式提问，老师要紧紧抓住中学生好奇心这一心理特征，通过讲故事、生活实例提出一些有新意有思考的问题，进行启发引导，让学生尽快进入角色。
三、 建立导向明确、和谐的师生关系
课堂教学是老师和学生双边互动的过程，教学不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在物理课堂教学中建立导向明确、和谐的师生关系非常重要。有些学生在学习中遇到困难时就会绕过难题走或产生厌学情绪，如果这时候老师给予及时的点拨、诱导、鼓励，激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，就会缓和学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
四、 在实验观察中培养学生学习生理的兴趣
新奇的实验现象，符合初中学生形象思维强、抽象思维差、好奇的心理特点，可以充分地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。老师应充分利用各种物理实验，培养学生学习物理的兴趣。例如：在学习“液体沸点与气压的关系”时，有一个实验是：烧瓶中停止沸腾的水，当用橡皮塞塞住瓶口倒立，并在瓶底外壁上浇上冷水，会看到水重新沸腾。利用奇妙的物理现象，激发学生的兴趣，更激发了他们通过实验的途径验证物理现象，探究事理本质的动力。
五、 让学生明白物理来自生活又指导和服务于生活
引导学生明白物理来自生活又回归生活，例如：为什么飞机场周围要驱赶鸟类？打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下？街道旁的路灯是串联的吗？电冰箱、微波炉、电饭锅、空调、可视电话、饮水机、日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的？日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的？火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池？桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥等等诸如此类的问题是学生很想知道的，也是他们很好奇、很感兴趣的问题。
六、 恰到好处的良性竞争
初中生有强烈的表现欲和荣誉感。在我们的课堂教学过程中，如果老师对某些知识点设计成几个问题进行提问，让同学们分组或个人参与竞赛，或者经常搞一些物理小测试，所采用的习题可以先易后难，尽可能让学生得更高的分数。这样同学们都会有一种竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求。在教学中充分利用学生的竞争心理可以大大提高学生的学习兴趣。
七、 關注每一个学生，特别是对那些“学困生”应当多给予心理激励，让他们对学习充满心信。
对于“学困生”的培养可以从三个方面入手：1. 做一些趣味性强，并且与现实生活有紧密联系的实验，这样可以激发他们的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为学习物理知识奠定了良好的基础。2. 以成功的体验来激发“学困生”的学习兴趣。在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果在平时的测试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后只要看到进步都要进行表扬、鼓励，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，树立起学好物理的信心。3. 善于发现“学困生”的优点。适当地赞美他们，使得老师可以获得学生的好感，促进学生因喜欢老师而爱上学习，也只有这样我们的教育才是成功的。
物理是一门与我们生活紧密联系的自然学科，在物理教学过程中，激发学生的学习兴趣非常重要。因为对物理产生浓厚的兴趣是学习好这门课程的首要条件。学习的兴趣不仅可以激起学生高度的学习热情，还可以启迪学生的智力潜能，长久的学习兴趣可以转化为学生的学习动机，使学生对物理学科感兴趣，才能学好物理、用好物理。
参考文献：
[1]教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2008：71～93.
[2]赵建中.初中生学习物理的兴趣探研[J].湖南中学物理，2010年，第四期.
[3]李兆君.现代教育技术[M].高等教育出版社，2006：75.
[4]陈国明.提升初中生学习物理的兴趣的几点看法[J].中国教育技术装备，2009年，第19期.
作者简介：
孔德周，甘肃省临夏回族自治州，永靖县太极中学。