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当前高职院校医学专业的学生素质参差不齐，以职业技能为基础，以就业为导向，探索高职化学课程与医学专业课程有效结合新模式，提高化学教学有效性，全面提升化学课教学质量，满足后续专业课程学习和职业能力发展。
医学化学教学模式有效性一、高职化学课与医学专业课有效结合新模式问题的提出
近年随着高校毕业生日益增多，高职生就业形势更严峻。但令人困惑，一方面，毕业生就业难。另一方面，企业用工荒。原因在于高职院校的专业设置、职业技能等方面存在缺失，高职院校对企业所需的职业观念、专业技能等方面的培养缺乏系统性。新形势下，高职院校及时调整专业设置，课程体系设置科学，培养更适合企业需要的人才。
提高高职院校教学质量，探索化学基础课与专业课有效结合新模式，为专业课打好基础，培养学生自主学习能力，共同提升学生的职业技能和就业能力，为企业培养人才，提高毕业生就业率，有效提高高职生就业能力是解决高职生就业难关键，是本课题研究宗旨。
二、化学课程在医学类专业中的定位
诺贝尔奖获得者美医学教授A.Kornberg提出：“把生命理解成化学。”精辟论述生命是一个复杂化学过程，每一个生命都是无数个生化反应的体现。化学是医学基础，二者互相融合，共同发展，医学与化学息息相关，可以说没有化学就没有医学。
化学课程是高职医学类专业的重要专业基础课，对后续专业骨干课程起重要作用。学生职业能力的提升通过专业课与基础课有机融合实现。为学生今后学习提供理论基础，更为今后从事医药学方面工作奠定基础。因此主要从教学内容、教学方法、能力培养、实验教学等方面对该课程改革。
三、探索高职化学课程与医学专业课程有效结合新模式
1.改革教学内容，是发展学生职业能力的前提
我们学院设置药学专业和临床专业，药学专业讲无机化学、有机化学、分析化学课程；临床专业讲《医用化学》课程。
根据专业培养目标，药学专业把无机、有机、分析化学等重组，临床专业调整《医用化学》课程内容，以必需够用原则，删除陈旧，精简课时，设置与专业联系密切实验，加大实验课时，加强化学课程与专业学科渗透和联系，增添与社会生活联系紧密内容，制定新符合职业能力发展的化学课程。
（1）《有机化学》内容调整
《有机化学》基础模块有烃、卤代烃、醇酚醚、芳香烃、醛酮醌、羧酸及衍生物、取代羧酸、含氮化合物等，这些知识是本课程的难点和重点，是核心部分重点讲解，以后的杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质以这些知识为基础，精选通用。
杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质为专业模块，专业模块了解结构，掌握性质，熟悉用途。脂类、萜类、甾族化合物、医用高分子有机化合物作为选修模块简单介绍即可
基础模块知识要求了解各类物质结构，重点强调各类有机物的性质特点，注重各类物质的转化，掌握简单物质合成，对一些反应历程、物质空间结构、有机金属化合物、核酸结构、蛋白质结构、立体异构、波谱等较深的理论直接删除。
（2）《无机及分析化学》内容调整
《无机及分析化学》选原子结构与元素周期律、分子结构；酸碱质子理论；误差分析与数据处理；酸碱平衡与酸碱滴定法；沉淀溶解平衡与沉淀滴定法；氧化还原平衡与氧化还原滴定法；配位平衡与配位滴定法；吸光光度法、气相色谱等。
原子结构与元素周期律、分子结构是后续课程有机化学的基础，这部分内容概念抽象难理解，是本课程难点。作为《无机及分析化学》开篇，为后续课程奠定基础。
酸碱平衡、沉淀平衡、氧化还原平衡、配位平衡等四大平衡的理论及其对应的滴定分析方法，是化学平衡理论在各类反应中的具体体现需精讲。元素化合物知识略讲或做选修内容。
（3）《医用化学》内容调整
《医用化学》和专业密切相关是有机部分，侧重在有机化学部分。无机化学侧重为溶液、配位化合物、原子结构、化学反应速率、电解质溶液和缓冲溶液；有机化学侧重于烃、烃的衍生物系列，特别是脂类、糖类及氨基酸，针对临床专业，有机化学部分重点强调各类有机化合物性质特点，对一些空间异构、反应历程以及同分异构部分等较深理论直接删除。
（4）化学实验内容调整
化学实验要结合专业设置，加大实验课时，化合物制备和性质验证试验和专业联系很少可略。分析化学中的定量定性试验要熟悉，学生熟悉实验室常用玻璃仪器使用，掌握常用标准溶液的配制与标定；集中训练实验操作技能，较好地掌握实验操作技能，培养学生实验能力，提高学生综合素质。
通过调整后的教学发现，学生技能得到锻炼和提升。这样有目的地调整教学内容，能尽量避免知识重复，根据专业需求和职业能力需求重新定位教学内容深度和层次。处理好化学基础技能与职业能力的联系，把握好化学基础和重要实验技能，带领学生解决生产的实际问题，培养学生应用能力，发展学生的职业能力，提高学生学习积极性和主动性。
2.激发学习兴趣，是发展学生职业能力的关键
高职学生素质较低，学习兴趣缺失。这样学生更需要教师鼓励，重建学生学习信心。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是多么重要！兴趣是学生学习最重要的影响因素，也是学生能完成学习任务的重要心理品质。由此可见在教学中，学生的兴趣非常重要。
（1）利用引入语，激发学习兴趣
教师讲述化学课对医学专业重要性，使学生从思想上重视化学课，培养学习兴趣。利用引入语新奇，激发学习兴趣。将引入语设计得比较奇妙神秘，关键是将学生的注意力引导到教学内容，就能使学生很快进入角色。例日本大规模汞中毒实例，好奇心沉重感和责任感促使学生急于想知其中奥妙，他们会全神贯注投入教学活动。
如讲功能高分子材料时通过录像，介绍功能高分子材料在在医学上应用，人造血管、心脏、气管、肺、骨等应用，以此制造悬念，学生很想知道其中秘密，他们会热情主动学习。 （2）联系生活实际，激发学习兴趣
教学中引导学生联系化学知识解决生活实际问题，能有力激发学生学习兴趣。例如，讲授乙酸乙酯时，做鱼时加点醋和酒？鱼的鲜美香味从何而来？生活中被烫伤如何处理？冬天海水为什么不冻？让学生思考这些问题，分析教材内容相互讨论。结果学生兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果相当好。
（3）利用化学实验，激发学习兴趣
化学实验具有直观性、探索性、趣味性，对激发学生兴趣，有重要作用，充分利用化学实验的优势，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中应将与专业需求紧密相连知识设计成实验，让每个学生亲自实验，身临其境，感官的认识，神秘的探索，引发学生的探索体验，促使学生主动活泼地学习，激发学生学习兴趣，学生才能想学习要学习爱学习。因此学习兴趣是形成职业能力的关键。
利用化学实验的奇妙性引导学生。如钠投入水中溶液会变成红色？玻璃为什么可绘画？学生感到非常奇妙和疑惑不解，思维立刻活跃起来，学生产生了浓厚的兴趣和强烈探求愿望。
3.改革化学教学方法，提高教学质量，是发展学生职业能力的基础
药学专业学生专升本主干课程为有机化学和分析化学。因此设置升本班和就业班，兼顾升学与就业，实施分层教学，侧重就业，而不是一味追求专升本升学率，偏离高职教育，高职教育才是根本。明确这一点，化学教学才更有方向性和针对性。高职生经历高考，体验失败，自信心受不足，重建高职生信心尤关键，这要求教师因材施教，鼓励学生学习。教师多辅导学生学习，让学生化学成绩不断提高，看到未来希望。
（1）直观教学法
化学知识抽象难懂，在教学中采用直观通俗易懂方法教学。例如，讲原子核外电子分布，通过模型和图片，形象展示有机物的分子结构，学生学习效果很好。结合专业举例，讲取代酸时举例学生非常熟悉的阿司匹林，相信学生对阿司匹林结构一定印象深刻。
教师进行启发式教学。学生素质较低，教师教学难度很大。教师事先做调查，了解学生知识的薄弱，布置好学习任务，要求学生预习。这样同学大致了解自己薄弱，上课会更认真听讲。教师根据学生情况，知识要做必要的衔接，这样才能和学生思路同步，学会知识。
（2）正确运用多媒体教学
多媒体教学软件有丰富多彩的图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学习兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂教学效果有效性。注意多媒体手段和传统教学手段的合理使用。没有必要把每一节课、每一个知识点都做成课件，在课堂上，课件列清纲目，板书解释细节，通过教师板书，更有利于老师对学生进行启发，细致讲解，学生也有更多的时间和空间去思考。总之，在教学时一定要将两者有机地结合，才能起到相得益彰效果。
（3）培养学生自主学习能力
现今知识更新很快，每人都需不断学习创新。高职学生更需掌握学习方法，对于高职生就业具有很强现实意义。教师向学生讲述自主学习的重要性，教会学生学习方法，未来更多知识需要自己主动学习。
培养学生自信心是自主学习的前提。教师对学生积极方面给予肯定表扬，对出错者给予指导鼓励。在这样教学下学生得到重视，自信心越来越强，学生自主学习的愿望自然强烈。
培养学生坚强意志是自主学习的关键。教师介绍化学家献身科学的感人事迹，激励学生拼搏，锻炼坚强意志，鼓励自主学习。教师指导学生建立课题小组，提供一些企业生产课题，鼓励学生积极探索，与就业对接，在实践中锻炼自主能力，增强自主学习信心与能力。
教学中进行探究式教学，激发学生好奇心，不要否定学生天马行空的想法，也许这就是智慧火花。从根本上保护学生学习兴趣，激发兴趣，培养兴趣。鼓励学生多思考，让学生课后自己寻求答案，激发探究意识，及时反馈评价，培养提高学生自主学习能力。
教师设计每一节课，从化学知识到专业能力，从知识目标到情感目标，一切要以专业技能和职业能力为中心。教师传授的知识必须和发展学生的职业能力相连，以培养学生的职业技能为重点，突出学生职业能力。启发学生联想日常生活中常见的药物，理解其原理和合成方法，熟悉有关计算，掌握酸碱、配合滴定方法，并能拓展到对一般药物的测定过程的理解和应用。
4.发挥教师主导作用，注重学生主体作用，是发展学生职业能力的保障
现代高职教育理念是以生为本，教师是主导，学生是主体。学生必须主动参与，亲自查找资料，并与同学积极互动讨论，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。锻炼和提升了自己独立思考能力，学习富有个性化。
教学中应将与专业需求紧密相连知识设计成实验，做实验要做好预习，才能发现、验证、记录问题，懂得研究问题的方法途径，这样才能培养学生的科学素养，才能让学生懂得一个化学实验的设计、操作、评价，从而达到提高学生自学的能力。
教学中设置情境和创造性题目，引导学生发现知识，让学生有成就感，激发学生主动学习热情，这样学生才能追本溯源，最终才能有所发现、有所创造。表扬、引导、激发、思考，激起学生创造欲望，给予积极性评价，学生求知欲更强烈，主动学习能力进一步提升。
教学中从学生的生活经验出发，挖掘化学课程，找到学习内容与实际生活的结合点，把学生熟悉的题材引入课堂中，使学生体验到化学课与日常生活密切联系，使学生感受到学习化学课程重要性。真正发挥学生主动性是发展学生职业能力的保障。
5.创造民主平等课堂气氛，建立和谐师生关系
化学教学有效性的影响因素很多，其中良好的师生关系是非常重要和关键的一个因素。民主、平等、和谐的课堂气氛，学生才会尊重你，喜欢听你讲课，学生往往因喜欢一个老师而喜欢他的课。我们有下列做法：
（1）允许学生出错，耐心引导帮助找出原因，不呵斥、责怪。
（2）课外沟通。建立亦师亦友的新型师生关系。课堂是老师，课外是朋友。有了良好师生关系，和谐的学习气氛，使教师的导与学生的学密切结合，使学生主动、积极学习，突出学生主体性，提高课堂教学有效性。
这就要求每位化学教师努力提高自身素质和修养，用自己的人格魅力来展现化学的学科魅力，让学生从心底接受教师，进而接受化学这门学科。
6.培养学生健康的心理素质
高职生面对现今学习和就业压力很大，感觉前途渺茫，据调查大学生自杀率逐年上升。大学里要对学生进行心理健康教育，提高学生抗挫折能力，珍爱生命。此项工作应是每一个任课教师在做，是每一个教育者责任和义务。
教育学生珍爱生命，克服困难。面对成功要谦虚；面对失败要微笑；面对逆境要坚强，面对顺境要自危，提高学生抗挫折能力，能正确对待人生挫折，学会承担责任，学会扎扎实实工作，培养学生具有良好职业道德。因此心理素质的教育比学习知识更重要。
四、结语
我们实践表明，新教学模式才开始，今后需不断完善。从改革实践效果看，化学课程讲授基本达到了我们预期目的，学生的学习成绩有较大提高。使化学真正成为医学类高职生后续专业课程学习和职业技能的学科，是我们化学教师的奋斗目标，只要我们在实践中不断反思不断积累不断完善，就一定能实现理想。
参考文献：
[1]张欢，杨昕.对提高大学化学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写杂志，2008，5（12）：66.
[2]徐伟刚.五年制高职护理专业医用化学教学改革实践[J].考试周刊，2008，35（2）：22-23.
[3]米远祝.大学化学教学与思考[J].广西教育，2011（5）：94-95.
[4]侯文华，陈静.大学化学课堂教学中应注意的一些问题[J].大学化学，2009，24（3）：22-26.
医学化学教学模式有效性一、高职化学课与医学专业课有效结合新模式问题的提出
近年随着高校毕业生日益增多，高职生就业形势更严峻。但令人困惑，一方面，毕业生就业难。另一方面，企业用工荒。原因在于高职院校的专业设置、职业技能等方面存在缺失，高职院校对企业所需的职业观念、专业技能等方面的培养缺乏系统性。新形势下，高职院校及时调整专业设置，课程体系设置科学，培养更适合企业需要的人才。
提高高职院校教学质量，探索化学基础课与专业课有效结合新模式，为专业课打好基础，培养学生自主学习能力，共同提升学生的职业技能和就业能力，为企业培养人才，提高毕业生就业率，有效提高高职生就业能力是解决高职生就业难关键，是本课题研究宗旨。
二、化学课程在医学类专业中的定位
诺贝尔奖获得者美医学教授A.Kornberg提出：“把生命理解成化学。”精辟论述生命是一个复杂化学过程，每一个生命都是无数个生化反应的体现。化学是医学基础，二者互相融合，共同发展，医学与化学息息相关，可以说没有化学就没有医学。
化学课程是高职医学类专业的重要专业基础课，对后续专业骨干课程起重要作用。学生职业能力的提升通过专业课与基础课有机融合实现。为学生今后学习提供理论基础，更为今后从事医药学方面工作奠定基础。因此主要从教学内容、教学方法、能力培养、实验教学等方面对该课程改革。
三、探索高职化学课程与医学专业课程有效结合新模式
1.改革教学内容，是发展学生职业能力的前提
我们学院设置药学专业和临床专业，药学专业讲无机化学、有机化学、分析化学课程；临床专业讲《医用化学》课程。
根据专业培养目标，药学专业把无机、有机、分析化学等重组，临床专业调整《医用化学》课程内容，以必需够用原则，删除陈旧，精简课时，设置与专业联系密切实验，加大实验课时，加强化学课程与专业学科渗透和联系，增添与社会生活联系紧密内容，制定新符合职业能力发展的化学课程。
（1）《有机化学》内容调整
《有机化学》基础模块有烃、卤代烃、醇酚醚、芳香烃、醛酮醌、羧酸及衍生物、取代羧酸、含氮化合物等，这些知识是本课程的难点和重点，是核心部分重点讲解，以后的杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质以这些知识为基础，精选通用。
杂环化合物、糖类及氨基酸蛋白质为专业模块，专业模块了解结构，掌握性质，熟悉用途。脂类、萜类、甾族化合物、医用高分子有机化合物作为选修模块简单介绍即可
基础模块知识要求了解各类物质结构，重点强调各类有机物的性质特点，注重各类物质的转化，掌握简单物质合成，对一些反应历程、物质空间结构、有机金属化合物、核酸结构、蛋白质结构、立体异构、波谱等较深的理论直接删除。
（2）《无机及分析化学》内容调整
《无机及分析化学》选原子结构与元素周期律、分子结构；酸碱质子理论；误差分析与数据处理；酸碱平衡与酸碱滴定法；沉淀溶解平衡与沉淀滴定法；氧化还原平衡与氧化还原滴定法；配位平衡与配位滴定法；吸光光度法、气相色谱等。
原子结构与元素周期律、分子结构是后续课程有机化学的基础，这部分内容概念抽象难理解，是本课程难点。作为《无机及分析化学》开篇，为后续课程奠定基础。
酸碱平衡、沉淀平衡、氧化还原平衡、配位平衡等四大平衡的理论及其对应的滴定分析方法，是化学平衡理论在各类反应中的具体体现需精讲。元素化合物知识略讲或做选修内容。
（3）《医用化学》内容调整
《医用化学》和专业密切相关是有机部分，侧重在有机化学部分。无机化学侧重为溶液、配位化合物、原子结构、化学反应速率、电解质溶液和缓冲溶液；有机化学侧重于烃、烃的衍生物系列，特别是脂类、糖类及氨基酸，针对临床专业，有机化学部分重点强调各类有机化合物性质特点，对一些空间异构、反应历程以及同分异构部分等较深理论直接删除。
（4）化学实验内容调整
化学实验要结合专业设置，加大实验课时，化合物制备和性质验证试验和专业联系很少可略。分析化学中的定量定性试验要熟悉，学生熟悉实验室常用玻璃仪器使用，掌握常用标准溶液的配制与标定；集中训练实验操作技能，较好地掌握实验操作技能，培养学生实验能力，提高学生综合素质。
通过调整后的教学发现，学生技能得到锻炼和提升。这样有目的地调整教学内容，能尽量避免知识重复，根据专业需求和职业能力需求重新定位教学内容深度和层次。处理好化学基础技能与职业能力的联系，把握好化学基础和重要实验技能，带领学生解决生产的实际问题，培养学生应用能力，发展学生的职业能力，提高学生学习积极性和主动性。
2.激发学习兴趣，是发展学生职业能力的关键
高职学生素质较低，学习兴趣缺失。这样学生更需要教师鼓励，重建学生学习信心。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是多么重要！兴趣是学生学习最重要的影响因素，也是学生能完成学习任务的重要心理品质。由此可见在教学中，学生的兴趣非常重要。
（1）利用引入语，激发学习兴趣
教师讲述化学课对医学专业重要性，使学生从思想上重视化学课，培养学习兴趣。利用引入语新奇，激发学习兴趣。将引入语设计得比较奇妙神秘，关键是将学生的注意力引导到教学内容，就能使学生很快进入角色。例日本大规模汞中毒实例，好奇心沉重感和责任感促使学生急于想知其中奥妙，他们会全神贯注投入教学活动。
如讲功能高分子材料时通过录像，介绍功能高分子材料在在医学上应用，人造血管、心脏、气管、肺、骨等应用，以此制造悬念，学生很想知道其中秘密，他们会热情主动学习。 （2）联系生活实际，激发学习兴趣
教学中引导学生联系化学知识解决生活实际问题，能有力激发学生学习兴趣。例如，讲授乙酸乙酯时，做鱼时加点醋和酒？鱼的鲜美香味从何而来？生活中被烫伤如何处理？冬天海水为什么不冻？让学生思考这些问题，分析教材内容相互讨论。结果学生兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果相当好。
（3）利用化学实验，激发学习兴趣
化学实验具有直观性、探索性、趣味性，对激发学生兴趣，有重要作用，充分利用化学实验的优势，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中应将与专业需求紧密相连知识设计成实验，让每个学生亲自实验，身临其境，感官的认识，神秘的探索，引发学生的探索体验，促使学生主动活泼地学习，激发学生学习兴趣，学生才能想学习要学习爱学习。因此学习兴趣是形成职业能力的关键。
利用化学实验的奇妙性引导学生。如钠投入水中溶液会变成红色？玻璃为什么可绘画？学生感到非常奇妙和疑惑不解，思维立刻活跃起来，学生产生了浓厚的兴趣和强烈探求愿望。
3.改革化学教学方法，提高教学质量，是发展学生职业能力的基础
药学专业学生专升本主干课程为有机化学和分析化学。因此设置升本班和就业班，兼顾升学与就业，实施分层教学，侧重就业，而不是一味追求专升本升学率，偏离高职教育，高职教育才是根本。明确这一点，化学教学才更有方向性和针对性。高职生经历高考，体验失败，自信心受不足，重建高职生信心尤关键，这要求教师因材施教，鼓励学生学习。教师多辅导学生学习，让学生化学成绩不断提高，看到未来希望。
（1）直观教学法
化学知识抽象难懂，在教学中采用直观通俗易懂方法教学。例如，讲原子核外电子分布，通过模型和图片，形象展示有机物的分子结构，学生学习效果很好。结合专业举例，讲取代酸时举例学生非常熟悉的阿司匹林，相信学生对阿司匹林结构一定印象深刻。
教师进行启发式教学。学生素质较低，教师教学难度很大。教师事先做调查，了解学生知识的薄弱，布置好学习任务，要求学生预习。这样同学大致了解自己薄弱，上课会更认真听讲。教师根据学生情况，知识要做必要的衔接，这样才能和学生思路同步，学会知识。
（2）正确运用多媒体教学
多媒体教学软件有丰富多彩的图像，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学习兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂教学效果有效性。注意多媒体手段和传统教学手段的合理使用。没有必要把每一节课、每一个知识点都做成课件，在课堂上，课件列清纲目，板书解释细节，通过教师板书，更有利于老师对学生进行启发，细致讲解，学生也有更多的时间和空间去思考。总之，在教学时一定要将两者有机地结合，才能起到相得益彰效果。
（3）培养学生自主学习能力
现今知识更新很快，每人都需不断学习创新。高职学生更需掌握学习方法，对于高职生就业具有很强现实意义。教师向学生讲述自主学习的重要性，教会学生学习方法，未来更多知识需要自己主动学习。
培养学生自信心是自主学习的前提。教师对学生积极方面给予肯定表扬，对出错者给予指导鼓励。在这样教学下学生得到重视，自信心越来越强，学生自主学习的愿望自然强烈。
培养学生坚强意志是自主学习的关键。教师介绍化学家献身科学的感人事迹，激励学生拼搏，锻炼坚强意志，鼓励自主学习。教师指导学生建立课题小组，提供一些企业生产课题，鼓励学生积极探索，与就业对接，在实践中锻炼自主能力，增强自主学习信心与能力。
教学中进行探究式教学，激发学生好奇心，不要否定学生天马行空的想法，也许这就是智慧火花。从根本上保护学生学习兴趣，激发兴趣，培养兴趣。鼓励学生多思考，让学生课后自己寻求答案，激发探究意识，及时反馈评价，培养提高学生自主学习能力。
教师设计每一节课，从化学知识到专业能力，从知识目标到情感目标，一切要以专业技能和职业能力为中心。教师传授的知识必须和发展学生的职业能力相连，以培养学生的职业技能为重点，突出学生职业能力。启发学生联想日常生活中常见的药物，理解其原理和合成方法，熟悉有关计算，掌握酸碱、配合滴定方法，并能拓展到对一般药物的测定过程的理解和应用。
4.发挥教师主导作用，注重学生主体作用，是发展学生职业能力的保障
现代高职教育理念是以生为本，教师是主导，学生是主体。学生必须主动参与，亲自查找资料，并与同学积极互动讨论，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。锻炼和提升了自己独立思考能力，学习富有个性化。
教学中应将与专业需求紧密相连知识设计成实验，做实验要做好预习，才能发现、验证、记录问题，懂得研究问题的方法途径，这样才能培养学生的科学素养，才能让学生懂得一个化学实验的设计、操作、评价，从而达到提高学生自学的能力。
教学中设置情境和创造性题目，引导学生发现知识，让学生有成就感，激发学生主动学习热情，这样学生才能追本溯源，最终才能有所发现、有所创造。表扬、引导、激发、思考，激起学生创造欲望，给予积极性评价，学生求知欲更强烈，主动学习能力进一步提升。
教学中从学生的生活经验出发，挖掘化学课程，找到学习内容与实际生活的结合点，把学生熟悉的题材引入课堂中，使学生体验到化学课与日常生活密切联系，使学生感受到学习化学课程重要性。真正发挥学生主动性是发展学生职业能力的保障。
5.创造民主平等课堂气氛，建立和谐师生关系
化学教学有效性的影响因素很多，其中良好的师生关系是非常重要和关键的一个因素。民主、平等、和谐的课堂气氛，学生才会尊重你，喜欢听你讲课，学生往往因喜欢一个老师而喜欢他的课。我们有下列做法：
（1）允许学生出错，耐心引导帮助找出原因，不呵斥、责怪。
（2）课外沟通。建立亦师亦友的新型师生关系。课堂是老师，课外是朋友。有了良好师生关系，和谐的学习气氛，使教师的导与学生的学密切结合，使学生主动、积极学习，突出学生主体性，提高课堂教学有效性。
这就要求每位化学教师努力提高自身素质和修养，用自己的人格魅力来展现化学的学科魅力，让学生从心底接受教师，进而接受化学这门学科。
6.培养学生健康的心理素质
高职生面对现今学习和就业压力很大，感觉前途渺茫，据调查大学生自杀率逐年上升。大学里要对学生进行心理健康教育，提高学生抗挫折能力，珍爱生命。此项工作应是每一个任课教师在做，是每一个教育者责任和义务。
教育学生珍爱生命，克服困难。面对成功要谦虚；面对失败要微笑；面对逆境要坚强，面对顺境要自危，提高学生抗挫折能力，能正确对待人生挫折，学会承担责任，学会扎扎实实工作，培养学生具有良好职业道德。因此心理素质的教育比学习知识更重要。
四、结语
我们实践表明，新教学模式才开始，今后需不断完善。从改革实践效果看，化学课程讲授基本达到了我们预期目的，学生的学习成绩有较大提高。使化学真正成为医学类高职生后续专业课程学习和职业技能的学科，是我们化学教师的奋斗目标，只要我们在实践中不断反思不断积累不断完善，就一定能实现理想。
参考文献：
[1]张欢，杨昕.对提高大学化学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写杂志，2008，5（12）：66.
[2]徐伟刚.五年制高职护理专业医用化学教学改革实践[J].考试周刊，2008，35（2）：22-23.
[3]米远祝.大学化学教学与思考[J].广西教育，2011（5）：94-95.
[4]侯文华，陈静.大学化学课堂教学中应注意的一些问题[J].大学化学，2009，24（3）：22-26.