语文课程是传统文化的载体，高中语文教师要将五千年历史文化等相关内容融入进去，让学生从中得到熏陶，进而促使学生提高价值观，提高审美能力。教师在教学中可以鼓励学生品味经典作品，组织学生展开专题探究，引导学生进行拓展阅读，让学生深刻地感受传统文化的魅力，在了解中国文化的基础上提升自己的综合素养。
　　一、品咂经典，领悟价值观念
　　高中语文教材都是精心编排的，不少内容都展现了优秀传统文化，体现了传承千年的优良传统。教师在教学时可以提出一些问题，让学生带着问题品读经典作品，促使学生感受到蕴藏于其中的价值观念，进而对学生自己的思想观、价值观有所促进。
　　《师说》一文说明了教师的重要性，抨击了当时文人错误的思想，具有十分重要的现实意义。在教学中，教师可以给学生提出一些问题，让学生深入品味，体会其中的价值观念。学生在阅读中深刻体会到，作者所说的教师并不是狭隘意义上的教师，而是指任何一个可以给自己指导的人，不管身份地位如何悬殊，如果能从对方身上学到东西，那么对方就是自己的老师，就值得自己尊重。学生在阅读中还发现这种尊师重道的价值观念古已有之，如孔子就曾经提出：“三人行则必有我师。”教师还可以让学生联系社会生活进行思考，如提出问题：“现在‘老师’已经成为了一个具有普遍性的称呼，用来表示对某一个人的尊重，这是否也传承了古人尊师重道的价值观念呢？”学生继而在教师的带领下思考要如何采用正确的方式尊师重道，时人不应背弃古道，也应该给予老师足够的尊重。
　　在引导学生品味经典的过程中，教师可以让学生采用古今对比的方式，从自己熟悉的社会生活中寻找素材。在对比古人思想和现代人思想的过程中，学生能更好地领悟传承千载的价值观，体会到蕴藏在作品深处的民族精神和人文价值。
　　二、专题探究，揣摩心理特质
　　高中学生具有一定的逻辑思维能力，教师在教学中可以利用这一点，鼓励学生积极开展专题探究活动。教师可以找到课本中内容和传统文化之间的结合点，然后向学生提出专题探索问题，让学生展开探究活动。如可以让学生在阅读过程中感受文中人物的心理特质，思考其中展现了怎样的传统文化思想。
　　在指导学生学习《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师可以组织学生进行专题探究，让学生阅读更多怀古类诗文作品，并思考作者在这类作品中展现了怎样的内心世界。学生在探究中发现，作者创作怀古类作品真正的目的其实往往并不是怀古，而是为了表达对现实的感悟。如辛弃疾创作的《永遇乐·京口北固亭怀古》就表达了对自己现实遭遇的不满，并表达了要驰骋沙场报效祖国的志向。学生发现，怀古诗中常常出现两种情绪：一种是表达对现实和自我境遇的不满，而另一种则是表达自己想要建功立业的豪情壮志。这两种情感看似一个消极、一个积极，似乎并无关系，其实两者有着千丝万缕的联系。正是因为作者怀有爱国之情，才会想要报效国家，即使自己遭受到了不公正的待遇，内心的豪情依然不会改变。学生通过这样的专题学习感受到了古人的爱国精神。
　　专题探究活动能促使学生的语文综合素养得到全面提高。教师除了可以向学生提供专题探究项目以外，还可以鼓励学生展开自主探究活动。高中学生的思维一般比较活跃，对于各种事物有自己的独特想法，教师可以利用这一点引导学生进行探究，促使学生的发散思维得到发展。
　　三、课外拓展，了解先贤智慧
　　中国传统文化博大精深，除了让学生阅读课本中的内容以外，教师还可以鼓励学生围绕一定的主题展开课外拓展阅读。例如，可以讓学生围绕某人的作品展开拓展阅读，深度了解其哲学思想，这样能让学生更深入地了解先贤的智慧。
　　《秋水》是庄子的作品，庄子是道家思想的主要代表人物，教师可以让学生展开课外拓展阅读，更充分地了解庄子的哲学思想。教师可以组织学生参加报告演讲会，让学生将自己在拓展阅读中获得的感悟写成文字，讲述出来。这样的活动激发了不少学生的参与兴趣。如有学生结合庄子的生平进行介绍，认为庄子虽然曾经得到过楚威王的聘用，但是他生性喜欢自由，因此只做过宋国地方的漆园吏，这和其作品《逍遥游》中展现出的思想相互契合。庄子认为人其实是不自由的，要想获得真正的自由就不能被世俗所困扰，要追求心灵之游，虚无之游，自然之游，庄子“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想体现的是真我的风采，是精神的自由。在这样的写作中，学生探讨了自己对于庄子哲学思想的感悟，对古人的智慧有了更多的了解。
　　教师可以围绕拓展阅读组织各种活动，如可以组织报告演讲会，让学生说说自己阅读经典作品后的感悟。这样能让学生在互动交流中更加深刻地体会传统文化的魅力，也能拓宽学生的眼界。
　　传统文化内容多样，内涵十分丰富，对于高中学生来说，是不可多得的财富，能很好地丰富学生的精神世界。教师在教学中要链接好课堂内外，在教学中渗透传统文化的内容，让学生深刻地感受到传统文化的精华，并提高语文素养。
　　作者单位：江苏省金湖中学 （211600）