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摘要：现如今，我国各个领域对互联网技术的运用越发普遍，在此背景下对计算机人才的需求也愈发迫切。中职教育为培养学生的重要场所，对中职院校来说，在开展计算机教学时，应善于采用良好的教学方法，来提高计算机教学质量，实现培养计算机人才。项目教学法为一种新型教学方式，相较于传统的教学方法，这种教学方法有着十分显著的优势。在中职计算机教学中，教师可积极运用项目教学法，来激发学生学习计算机的興趣与热情，促进学生深入学习计算机知识，扎实学生计算机学习基础，以期在日后为相关领域输送大量优秀人才。
关键词：项目教学法;中职计算机教学;探索;应用
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0114-02
伴随社会的飞速进步与发展，计算机技术的不断普及，我国对计算机领域相关人才的需求量明显增加。传统的教学方式显然已经难以满足现阶段计算机教学的本质需求，在此情况下，中职院校在进行计算机教学时，就应善于突破与创新，积极改善计算机教学中所存在的不足，以提高中职院校计算机教学质量，让学生在课堂学习中能够扎实掌握到更多计算机知识，这不仅对于中职院校计算机教学有着重要价值，对中职院校学生的长远发展也有着十分深远的意义。本文以项目教学法简述为出发点，着重探讨项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径。
1项目教学法简述
项目教学法主要是教师与学生自主、自发组织与参与的一种新型教学方法，也为师生之间一同努力开展的一种教学活动，项目教学法能够将知识讲述和自主学习二者之间进行紧密融合，其不但重视教师的教学，也注重学生的学习。
项目教学法自身也有着多样性特征，其利于转变以往的教学方式，帮助学生学会新的学习方法，且也利于为中职学生营造良好的学习氛围，燃起中职学生的学习热情，提高中职学生解决与分析问题的能力。另外，对于中职院校方面来说，还需良好构建课程观念，落实运用项目教学法，积极革新以往的教学模式以及教学活动等，从而使中职计算机教学能够焕然一新，更好地开展教学工作。
项目教学法最为突出的一个特征为不受过多条件的限制，其能够在较短的时间，获得最为突出的效果，而学生也能够在此过程中，学习与掌握到更多的计算机知识，培养学生的自信心，让学生能够更为积极主动的学习计算机知识，更好的投身于计算机课堂的学习实践之中，从而使中职院校学生计算机学习水平可获得飞速进步，为中职学生未来的发展铺垫好一定基础。
项目教学法自身还具备可控性特征，这是由于项目教学法为师生之间一同开展的一种教学活动。在整个教学期间，教师可控制教学节奏，并对学生加以指导，以促进学生有效学习，让学生能够在教师的指导与帮助之下，更好地提升自身计算机学习能力。
通过运用项目教学法，也利于实现理论和实践二者之间的相互结合，以本质层面来说，项目教学法属于理论范畴，但相较于其他教学方法，其又有着十分明显的差异，如教学结束是以理论为伊始，而在以理论为前提的情况下，又结合了实践，而后在对其予以深入研究的。在运用项目教学法后，学生知识运用能力会获得大幅提高。
2项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径，详细内容体现如下：
2.1项目设计
项目设计主要是借助项目教学法来实施的一种教学，通过运用这种方式，利于激发学生的学习兴趣，提高计算机教学质量。以宏观层面来分析，在项目设计期间，必须满足教学过程中所需的诸多条件，引导学生充分去思考，不断提高中职学生自主学习能力，同时在教学过程中，由于不同学生自身学习需求以及个性特征等，均有所差异，所以教师还需满足不同层次中职学生之间的差异性，并积极培养学生的思维能力，探究能力以及创新能力等。另外在项目设计时，也需合理融人一些合作方面的教学活动，让学生能够以小组的形式，共同去探讨与分析计算机知识，让学生之间的思维能够加以碰撞，这样不仅能够更好地提升学生在计算机课堂中的主动性，也利于提高学生的合作能力，让学生能够更好地与他人合作，这在日后的工作岗位中，也为一种不可缺失的品质。再者，在教学期间，教师还需将理论和实践二者之间进行结合，让学生能够明晰理论知识和实践二者之间的关系，而后更为科学的运用计算机知识。对于教师自身来说，还应积极展示计算机教学成果，确定评判标准，有所针对的开展计算机教学，不断提升中职院校计算机教学质量，以此来推动中职学生计算机学习水平的进步。
例如，在学习《网页设计与制作》一课时，教师则应运用项目教学法来进行项目设计。对此可引入会话元素，燃起学生的学习兴趣。如同学们，我们已经学习了很长时间的网页课，已然具备了较好的学习基础，那么接下来同学们是否想尝试制作网页呢？并在制作完成后，将自身做的网页，发送到网络中呢？在学生表达想要自主制作网页后，教师在引导学生思考，究竟要做一个什么样的网页，逐步引导学生让学生能够将自身的喜好，融入至网页制作之中，这样不仅利于活跃课堂氛围，也有利于刺激学生的求知欲望，让学生能够更为积极主动的投身至计算机课堂学习之中，从而取得较为显著的教学成效。
2.2项目示范
项目示范为中职计算机教学中所不可缺失的一种教学方式。以中职院校学生的主要特征来说，其自主学习意识普遍较弱，且综合素质也有待提升，在此情况下，教师在开展计算机课堂教学时，会发现存在这样的问题，即学生难以积极、自主的完成教师所布置的学习任务，而有一些学生即便很认真地去完成学习任务，但却因自身的能力有限，而难以凭借自身能力去良好完成学习任务，进而就会阻碍这部分学生的学习自信，更甚则会对计算机学习产生抵触情绪。所以，对中职教师来说，在开展计算机教学时，应积极运用项目教学法，而后通过项目示范的方式，带领学生一同完成学习任务，具体来说，在结束项目设计之后，教师在进行课堂讲述时，需以详细示范的方式，让学生去观看教师的示范，而后去模仿教师的示范步骤，使中职学生能够在此过程中，逐渐掌握到自主学习的有效方法，不断提升中职学生的学习能力，增强学生感性认知计算机知识，让学生明确在中职计算机学习中，自身急需解决的问题是什么，而又需利用何种渠道来开展有效学习，最终中职学生计算机学习水平势必会获得大幅进步。 例如，在学习《创建演示文稿》一课时，由于中职学生计算机学习基础较为薄弱，且综合能力又较为不足，对此教师则应积极实施项目教学法，来进行项目示范，由教师一步一步地创建演示文稿，让学生一步一步紧紧追随教师的演示，而完成学习任务，从而使学生能够真正学会创建演示文稿。
2.3项目操作
项目操作在开展教学活动时为一个尤为关键的教学步骤，这是由于教师的示范和知识灌输最终所产生的教学效果，是不能与学生自主动手操作，而后产生的学习效果相媲美的，唯有学生自主动手操作，才更利于促进学生理解与掌握计算机知识，以提升学生的计算机学习水平。所以，在中职计算机教学中，教师在利用项目教学法时，还需指导学生进行项目操作，让学生积极自主去进行项目操作。对此，教师需将全部项目划分为几个小的项目，并将相关计算机知识融入每一项小的项目中，之后再去指导学生以自主实践操作的方式，去进行项目操作。在此过程中，学生的自主学习能力以及操作水平等均会获得显著进步，而且学生对计算机知识的理解程度也会更为深入。
2.4项目评价
学生在结束项目操作之后，需与同学之间进行探讨与交流，此环节为检验学生知识掌握情况的有效环节，在此环节十分利于培养中职学生的学习自信。
例如，在开展演示文稿复杂图形的动画设计教学时，教师需指导学生进行动画设计。而在设计开始时，就需解决设计选择问题，对此，教师务必须针对每名学生的不同特征以及理解水平等，来控制好设计难度。对于综合能力较好的学生，教师则可让其借FLASE这一软件开展设计。而对于综合能力较差的学生，教师则可让其借助PPT自身相关功能来完成项目，之后再进行项目设计。在确定学生使用的软件之后，教师则需带领学生进入示范阶段，积极为学生做出示范，在示范之初，应先设计好演示文稿复杂图形的这一项目，并让学生观看这一项目，以增强学生的感性认知，在此过程中，教师还需向学生提出问题，告知学生哪些问题需要解决，及所需注意的事项又是什么？之后再让学生自主去完成项目设计。最后，教师则需进行项目评价，评价环节为设计成果的最终展现环节。若学生设计成果较差，那么教师也不应批评指责学生，而是应多加鼓励学生，并对学生进行良好的指导，让学生能够及时改正自身的不足，在日后更好地进行项目设计。对于设计成果较好的学生，教师则应多加表扬与鼓励，以更好燃起这部分学生的设计热情，增强其自信心，让其能够更为积极主动的参与至项目设计之中。教师还需总结每名学生的vi项目，让学生明确自身在设计过程中所存在的问题，及時改正问题，在日后的设计中，避免相同问题的再次发生。
3总结
总而言之，在中职计算机教学中，教师应积极实施项目教学法，这是由于项目教学法自身所具备的优势，能够满足现阶段中职计算机教学的开展要求，也利于激发学生的学习兴趣，发挥学生在计算机课堂中的主体地位，让每一名学生均能够积极自主的学习计算机知识。对此，教师应在项目设计、项目示范、项目操作以及项目评价这几个环节，合理运用项目教学法，以期真正发挥出项目教学法的积极作用。
关键词：项目教学法;中职计算机教学;探索;应用
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0114-02
伴随社会的飞速进步与发展，计算机技术的不断普及，我国对计算机领域相关人才的需求量明显增加。传统的教学方式显然已经难以满足现阶段计算机教学的本质需求，在此情况下，中职院校在进行计算机教学时，就应善于突破与创新，积极改善计算机教学中所存在的不足，以提高中职院校计算机教学质量，让学生在课堂学习中能够扎实掌握到更多计算机知识，这不仅对于中职院校计算机教学有着重要价值，对中职院校学生的长远发展也有着十分深远的意义。本文以项目教学法简述为出发点，着重探讨项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径。
1项目教学法简述
项目教学法主要是教师与学生自主、自发组织与参与的一种新型教学方法，也为师生之间一同努力开展的一种教学活动，项目教学法能够将知识讲述和自主学习二者之间进行紧密融合，其不但重视教师的教学，也注重学生的学习。
项目教学法自身也有着多样性特征，其利于转变以往的教学方式，帮助学生学会新的学习方法，且也利于为中职学生营造良好的学习氛围，燃起中职学生的学习热情，提高中职学生解决与分析问题的能力。另外，对于中职院校方面来说，还需良好构建课程观念，落实运用项目教学法，积极革新以往的教学模式以及教学活动等，从而使中职计算机教学能够焕然一新，更好地开展教学工作。
项目教学法最为突出的一个特征为不受过多条件的限制，其能够在较短的时间，获得最为突出的效果，而学生也能够在此过程中，学习与掌握到更多的计算机知识，培养学生的自信心，让学生能够更为积极主动的学习计算机知识，更好的投身于计算机课堂的学习实践之中，从而使中职院校学生计算机学习水平可获得飞速进步，为中职学生未来的发展铺垫好一定基础。
项目教学法自身还具备可控性特征，这是由于项目教学法为师生之间一同开展的一种教学活动。在整个教学期间，教师可控制教学节奏，并对学生加以指导，以促进学生有效学习，让学生能够在教师的指导与帮助之下，更好地提升自身计算机学习能力。
通过运用项目教学法，也利于实现理论和实践二者之间的相互结合，以本质层面来说，项目教学法属于理论范畴，但相较于其他教学方法，其又有着十分明显的差异，如教学结束是以理论为伊始，而在以理论为前提的情况下，又结合了实践，而后在对其予以深入研究的。在运用项目教学法后，学生知识运用能力会获得大幅提高。
2项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用途径，详细内容体现如下：
2.1项目设计
项目设计主要是借助项目教学法来实施的一种教学，通过运用这种方式，利于激发学生的学习兴趣，提高计算机教学质量。以宏观层面来分析，在项目设计期间，必须满足教学过程中所需的诸多条件，引导学生充分去思考，不断提高中职学生自主学习能力，同时在教学过程中，由于不同学生自身学习需求以及个性特征等，均有所差异，所以教师还需满足不同层次中职学生之间的差异性，并积极培养学生的思维能力，探究能力以及创新能力等。另外在项目设计时，也需合理融人一些合作方面的教学活动，让学生能够以小组的形式，共同去探讨与分析计算机知识，让学生之间的思维能够加以碰撞，这样不仅能够更好地提升学生在计算机课堂中的主动性，也利于提高学生的合作能力，让学生能够更好地与他人合作，这在日后的工作岗位中，也为一种不可缺失的品质。再者，在教学期间，教师还需将理论和实践二者之间进行结合，让学生能够明晰理论知识和实践二者之间的关系，而后更为科学的运用计算机知识。对于教师自身来说，还应积极展示计算机教学成果，确定评判标准，有所针对的开展计算机教学，不断提升中职院校计算机教学质量，以此来推动中职学生计算机学习水平的进步。
例如，在学习《网页设计与制作》一课时，教师则应运用项目教学法来进行项目设计。对此可引入会话元素，燃起学生的学习兴趣。如同学们，我们已经学习了很长时间的网页课，已然具备了较好的学习基础，那么接下来同学们是否想尝试制作网页呢？并在制作完成后，将自身做的网页，发送到网络中呢？在学生表达想要自主制作网页后，教师在引导学生思考，究竟要做一个什么样的网页，逐步引导学生让学生能够将自身的喜好，融入至网页制作之中，这样不仅利于活跃课堂氛围，也有利于刺激学生的求知欲望，让学生能够更为积极主动的投身至计算机课堂学习之中，从而取得较为显著的教学成效。
2.2项目示范
项目示范为中职计算机教学中所不可缺失的一种教学方式。以中职院校学生的主要特征来说，其自主学习意识普遍较弱，且综合素质也有待提升，在此情况下，教师在开展计算机课堂教学时，会发现存在这样的问题，即学生难以积极、自主的完成教师所布置的学习任务，而有一些学生即便很认真地去完成学习任务，但却因自身的能力有限，而难以凭借自身能力去良好完成学习任务，进而就会阻碍这部分学生的学习自信，更甚则会对计算机学习产生抵触情绪。所以，对中职教师来说，在开展计算机教学时，应积极运用项目教学法，而后通过项目示范的方式，带领学生一同完成学习任务，具体来说，在结束项目设计之后，教师在进行课堂讲述时，需以详细示范的方式，让学生去观看教师的示范，而后去模仿教师的示范步骤，使中职学生能够在此过程中，逐渐掌握到自主学习的有效方法，不断提升中职学生的学习能力，增强学生感性认知计算机知识，让学生明确在中职计算机学习中，自身急需解决的问题是什么，而又需利用何种渠道来开展有效学习，最终中职学生计算机学习水平势必会获得大幅进步。 例如，在学习《创建演示文稿》一课时，由于中职学生计算机学习基础较为薄弱，且综合能力又较为不足，对此教师则应积极实施项目教学法，来进行项目示范，由教师一步一步地创建演示文稿，让学生一步一步紧紧追随教师的演示，而完成学习任务，从而使学生能够真正学会创建演示文稿。
2.3项目操作
项目操作在开展教学活动时为一个尤为关键的教学步骤，这是由于教师的示范和知识灌输最终所产生的教学效果，是不能与学生自主动手操作，而后产生的学习效果相媲美的，唯有学生自主动手操作，才更利于促进学生理解与掌握计算机知识，以提升学生的计算机学习水平。所以，在中职计算机教学中，教师在利用项目教学法时，还需指导学生进行项目操作，让学生积极自主去进行项目操作。对此，教师需将全部项目划分为几个小的项目，并将相关计算机知识融入每一项小的项目中，之后再去指导学生以自主实践操作的方式，去进行项目操作。在此过程中，学生的自主学习能力以及操作水平等均会获得显著进步，而且学生对计算机知识的理解程度也会更为深入。
2.4项目评价
学生在结束项目操作之后，需与同学之间进行探讨与交流，此环节为检验学生知识掌握情况的有效环节，在此环节十分利于培养中职学生的学习自信。
例如，在开展演示文稿复杂图形的动画设计教学时，教师需指导学生进行动画设计。而在设计开始时，就需解决设计选择问题，对此，教师务必须针对每名学生的不同特征以及理解水平等，来控制好设计难度。对于综合能力较好的学生，教师则可让其借FLASE这一软件开展设计。而对于综合能力较差的学生，教师则可让其借助PPT自身相关功能来完成项目，之后再进行项目设计。在确定学生使用的软件之后，教师则需带领学生进入示范阶段，积极为学生做出示范，在示范之初，应先设计好演示文稿复杂图形的这一项目，并让学生观看这一项目，以增强学生的感性认知，在此过程中，教师还需向学生提出问题，告知学生哪些问题需要解决，及所需注意的事项又是什么？之后再让学生自主去完成项目设计。最后，教师则需进行项目评价，评价环节为设计成果的最终展现环节。若学生设计成果较差，那么教师也不应批评指责学生，而是应多加鼓励学生，并对学生进行良好的指导，让学生能够及时改正自身的不足，在日后更好地进行项目设计。对于设计成果较好的学生，教师则应多加表扬与鼓励，以更好燃起这部分学生的设计热情，增强其自信心，让其能够更为积极主动的参与至项目设计之中。教师还需总结每名学生的vi项目，让学生明确自身在设计过程中所存在的问题，及時改正问题，在日后的设计中，避免相同问题的再次发生。
3总结
总而言之，在中职计算机教学中，教师应积极实施项目教学法，这是由于项目教学法自身所具备的优势，能够满足现阶段中职计算机教学的开展要求，也利于激发学生的学习兴趣，发挥学生在计算机课堂中的主体地位，让每一名学生均能够积极自主的学习计算机知识。对此，教师应在项目设计、项目示范、项目操作以及项目评价这几个环节，合理运用项目教学法，以期真正发挥出项目教学法的积极作用。