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摘 要：班刊作为一种媒介，既可以展示学生的优秀作品，也能够记录学生的点滴创作，教师不妨将其利用起来，使其成为激励学生写作的一个平台。办班刊的意义在于让学生带着憧憬去写作，在创作、修改、发表、讨论的一系列过程中激发写作热情，提高写作能力，收获写作经验。办班刊的过程烦琐、见效较慢，所以还必须将班刊真正用起来，以充分发挥其激活学生写作的效能。
关键词：班刊;实施;收获;思考
《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”简而言之，就是要使学生获得基本的听、说、读、写的能力，这个能力既是知识层面的，也有能力层面的。作为一名普通的语文教师，要使自己的学生拥有这些能力，是需要花费一些心思的，我的做法之一就是让学生创建班刊。
一、班刊活动的实施
（一）征集刊名
创建班刊之初，我发动每个学生为刊物起一个自己喜欢的有文学色彩且有一定意蕴的名称，并用简短的语言说明原因。征集之初，学生都兴致勃勃，取了各式各样的名称：爱文学、了了报、花儿报、青春有痕……
取名“雏鹰”的学生还声情并茂地讲述了名字的由来：“我是一只离巢的雏鹰，我的喙虽然还不够坚硬，但也要去啄破阴云密布的苍穹;我的眼光虽然还不够锐利，却还要去寻找未来的方向;我的羽翼虽然还不够丰满，却依然要在蓝天展翅翱翔。”
（二）广泛征稿
在我的主持下，几名编辑召开了专题会议，大家就班刊的栏目设置发表了各自的看法：
严×：通过对这次班级作文中的优秀作品进行挑选，发现能上班刊的最多也就是五六篇，这样距离每期班刊二十篇文章的数量还有很大差距。
沈×××：这样的话，咱们是不是加一些当下同学们喜欢的作家的短篇作品。同学们普遍喜欢哪些作家呢？
郑××：光有同学们喜欢的那种流行的文章也不行，还要选择一些经典作品，这些作品才具有恒久的魅力。
独××：既然是班刊，咱们是不是还可以设置一些与班级有关的内容呢？
付×：我觉得可以。但是不能喧宾夺主，必须少而精，而且能够传递正能量。
张×：要不弄上点儿小幽默、小笑话之类的小栏目，让大家在阅读中可以放松一下。
林××：我觉得最根本的还是要靠班刊主要内容的质量吸引同学们，而不是靠那些小笑话之类的，要防止出现同学们只看小笑话，不看主要内容的情况。我看可以设立一个不固定的栏目，根据同学们的需要和班级生活，每期临时确定栏目名称和内容。
根据“编辑们”的发言情况，拟出班刊要设立的六个栏目名称：
①优秀习作、②流行前线、③经典回顾、④班级动态、⑤轻松一刻、⑥生活采风。
（三）大力宣传
有感于班刊仅仅在班级内阅读，影响不够大，学生投稿和编辑的积极性不高，我就借助微信，在班级群和朋友圈推送，这样可以大大扩大班刊的阅读面，吸引更多人群的关注和支持。
二、班刊活动的收获
班刊活动坚持了一个多学期，学生用一双双慧眼发现着生活中的点点滴滴，他们用笔记录着自己的开心幸福，也记录着自己成长过程中的喜悦与无奈，家长们也在班刊中发现了孩子的闪光点，窥探孩子内心深处的秘密花园。师生共同的收获主要表现在以下几点：
（一）把语文学习的外延无限扩大
学完朱自清的《春》这篇散文后，学生了解到作者朱自清是扬州人后，忍不住产生了对朱自清这位同乡的亲近感和认同感，课后去查阅资料，假期去寻访朱自清故居，后来在《雏鹰》第三期上编辑了“朱自清与扬州”这一特刊，从朱自清在邵伯的童年介绍起，说到他青少年时期在扬州的求学经历，并编选了一组与扬州有关的散文，比如《我是扬州人》《扬州的夏日》等。
（二）打通了语文与生活之间的联系
先前，学生写作时总是在选材上感到为难，因为对生活视而不见，听而不闻，导致了生活与他们之间的距离，写作时就喜欢胡编乱造，或者把书本上或影视上看到的故事复述一遍，在班刊上学生发现写得出彩的文章总是写身边的人和事，写自己生活的，如写自己参加演讲的一次经历，写脸上有了青春痘的苦恼，写去医院体检抽血的遭遇等，读起来亲切，有生活气息。
（三）促使学生熟练掌握各种写作技巧
创建班刊之初，有些学生甚至不知道什么是描写，更不用说细节描写了，语言上的毛病到处都是，慢慢地，他们发现，同班同学的语言文字为什么那么有吸引力，而自己的文章枯燥无味，缺乏表现力的主要原因是不善于描写，不懂得通过各种描写手段去刻画，去烘托表现，从而增强语言的感染力。在这种情况下，他们主动钻研，在写作中就有了自觉运用各种写作技巧的意识。
（四）促成学生在各类作文比赛中获奖
班刊创建之后，学生的写作欲望大大增强，写作思路也开阔了很多，很多学生代表学校参加各级各类作文比赛均获得了较好的成绩。前后有六位学生在各类刊物上发表了七篇文章，他们为自己的初中生活增添了亮丽的一笔。
总之，搞了一个多学期的创建班刊尝试，作为老师，的确是有些收获的，看着学生在这项实践中写作热情得到激发，写作才情得到了展示，我还是很欣慰的。
参考文献：
[1]尤静.以班刊为载体激活学生写作[J].课外语文，2019（12）.
[2]夏明玉.创建班刊的实践与思考[J].文学教育（下），2013（12）.
[3]羅宇中.班刊：培养学生语文自主学习能力的试验田[J].中学语文，2010（33）.
关键词：班刊;实施;收获;思考
《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”简而言之，就是要使学生获得基本的听、说、读、写的能力，这个能力既是知识层面的，也有能力层面的。作为一名普通的语文教师，要使自己的学生拥有这些能力，是需要花费一些心思的，我的做法之一就是让学生创建班刊。
一、班刊活动的实施
（一）征集刊名
创建班刊之初，我发动每个学生为刊物起一个自己喜欢的有文学色彩且有一定意蕴的名称，并用简短的语言说明原因。征集之初，学生都兴致勃勃，取了各式各样的名称：爱文学、了了报、花儿报、青春有痕……
取名“雏鹰”的学生还声情并茂地讲述了名字的由来：“我是一只离巢的雏鹰，我的喙虽然还不够坚硬，但也要去啄破阴云密布的苍穹;我的眼光虽然还不够锐利，却还要去寻找未来的方向;我的羽翼虽然还不够丰满，却依然要在蓝天展翅翱翔。”
（二）广泛征稿
在我的主持下，几名编辑召开了专题会议，大家就班刊的栏目设置发表了各自的看法：
严×：通过对这次班级作文中的优秀作品进行挑选，发现能上班刊的最多也就是五六篇，这样距离每期班刊二十篇文章的数量还有很大差距。
沈×××：这样的话，咱们是不是加一些当下同学们喜欢的作家的短篇作品。同学们普遍喜欢哪些作家呢？
郑××：光有同学们喜欢的那种流行的文章也不行，还要选择一些经典作品，这些作品才具有恒久的魅力。
独××：既然是班刊，咱们是不是还可以设置一些与班级有关的内容呢？
付×：我觉得可以。但是不能喧宾夺主，必须少而精，而且能够传递正能量。
张×：要不弄上点儿小幽默、小笑话之类的小栏目，让大家在阅读中可以放松一下。
林××：我觉得最根本的还是要靠班刊主要内容的质量吸引同学们，而不是靠那些小笑话之类的，要防止出现同学们只看小笑话，不看主要内容的情况。我看可以设立一个不固定的栏目，根据同学们的需要和班级生活，每期临时确定栏目名称和内容。
根据“编辑们”的发言情况，拟出班刊要设立的六个栏目名称：
①优秀习作、②流行前线、③经典回顾、④班级动态、⑤轻松一刻、⑥生活采风。
（三）大力宣传
有感于班刊仅仅在班级内阅读，影响不够大，学生投稿和编辑的积极性不高，我就借助微信，在班级群和朋友圈推送，这样可以大大扩大班刊的阅读面，吸引更多人群的关注和支持。
二、班刊活动的收获
班刊活动坚持了一个多学期，学生用一双双慧眼发现着生活中的点点滴滴，他们用笔记录着自己的开心幸福，也记录着自己成长过程中的喜悦与无奈，家长们也在班刊中发现了孩子的闪光点，窥探孩子内心深处的秘密花园。师生共同的收获主要表现在以下几点：
（一）把语文学习的外延无限扩大
学完朱自清的《春》这篇散文后，学生了解到作者朱自清是扬州人后，忍不住产生了对朱自清这位同乡的亲近感和认同感，课后去查阅资料，假期去寻访朱自清故居，后来在《雏鹰》第三期上编辑了“朱自清与扬州”这一特刊，从朱自清在邵伯的童年介绍起，说到他青少年时期在扬州的求学经历，并编选了一组与扬州有关的散文，比如《我是扬州人》《扬州的夏日》等。
（二）打通了语文与生活之间的联系
先前，学生写作时总是在选材上感到为难，因为对生活视而不见，听而不闻，导致了生活与他们之间的距离，写作时就喜欢胡编乱造，或者把书本上或影视上看到的故事复述一遍，在班刊上学生发现写得出彩的文章总是写身边的人和事，写自己生活的，如写自己参加演讲的一次经历，写脸上有了青春痘的苦恼，写去医院体检抽血的遭遇等，读起来亲切，有生活气息。
（三）促使学生熟练掌握各种写作技巧
创建班刊之初，有些学生甚至不知道什么是描写，更不用说细节描写了，语言上的毛病到处都是，慢慢地，他们发现，同班同学的语言文字为什么那么有吸引力，而自己的文章枯燥无味，缺乏表现力的主要原因是不善于描写，不懂得通过各种描写手段去刻画，去烘托表现，从而增强语言的感染力。在这种情况下，他们主动钻研，在写作中就有了自觉运用各种写作技巧的意识。
（四）促成学生在各类作文比赛中获奖
班刊创建之后，学生的写作欲望大大增强，写作思路也开阔了很多，很多学生代表学校参加各级各类作文比赛均获得了较好的成绩。前后有六位学生在各类刊物上发表了七篇文章，他们为自己的初中生活增添了亮丽的一笔。
总之，搞了一个多学期的创建班刊尝试，作为老师，的确是有些收获的，看着学生在这项实践中写作热情得到激发，写作才情得到了展示，我还是很欣慰的。
参考文献：
[1]尤静.以班刊为载体激活学生写作[J].课外语文，2019（12）.
[2]夏明玉.创建班刊的实践与思考[J].文学教育（下），2013（12）.
[3]羅宇中.班刊：培养学生语文自主学习能力的试验田[J].中学语文，2010（33）.