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摘 要：在本文的小学数学高效课堂的构建过程中，教师注重将教学的着力点放在培养学生良好学习情感，以及促进学生学习习惯两个方面，并在此过程中，运用小组合作法、微课教学法以及自主探究法，进行此部分内容的授课，真正搭建属于学生的舞台，真正让他们在学习的过程中，感受数学的魅力，增强数学教学的高效性。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学高效课堂的构建过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的数学学习能力方面，并不注重培养他们的数学学习兴趣，也并未学生创造享受数学学习成就感的条件，从而造成整体数学教学效果差的局面，而构建高效性的小学数学课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，并真正让学生获得良好的学习体验，促进他们数学学习能力增强，促进小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用小组合作法，增强教学的有效性
在小学数学教学过程中，教师可以运用合作教学模式，让学生以小组的形式，探索相应的数学问题，并在此过程中，让学生掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力，真正达到增强数学教学有效性的目的。
例如，在讲授“克和千克”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建独立学习的平台，让学生在相互竞争，相互协助的过程中，增强他们的数学学习能力，提升小学数学合作教学质量。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，保证同一小组中，有不同成绩水平的学生，为小组成员之间的互助，创造条件;保证不同小组之间，综合数学学习实力的均衡性，并在此过程中，真正搭建具有竞争性的数学学习氛围，提升整体的小学数学教学质量。第二，制定竞争目标。教师制定如下竞争目标：每个小组可以挑选以克，或是千克为单位的物品，并在课堂展示。与此同时，教师出设相应的问题，让学生作答。值得注意的是教师应让每位学生作答，并根据整个小组学生的表现，进行相应的打分，给与他们对应性的物质奖励。第三，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生感受到集体的力量，并在此过程中，获得知识学习能力的提升，最终达到增强数学教学有效性的目的。
二、使用微课教学法，提升教学的自主性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用微课的教学模式，提前为学生发放微课学习资料，让学生根据个人的实际学习能力，合理地调整学习的时间和强度，并在此过程中，促进他们自主学习能力的提升。与此同时，教师可以鼓励学生记录学习问题，分享学习成果，从而在此过程中，真正让学生的课上学习更具有方向性，也让教师的课堂授课更具有精准性，真正提升微课教学质量。
例如，在讲授“两位数乘两位数”这部分内容时，为了达到理想的微课教学效果，教师注重从以下几点授课，并在此过程中，促进学生自主学习积极性的提升。第一，部分微课学习任务。教师制定如下的微课学习内容：微课的前半部分主要介紹此部分内容的讲解，并让学生自主完成相应的知识学习，也让他们记录学习中的问题。第二，适时沟通。为了获得良好的微课教学效果，教师可以运用微信，或是QQ，与学生沟通，关注他们的学习进展，并在此过程中，辅助学生解决在数学学习中部分问题。第三，展示成果。在实际的学习成果展示过程中，教师发现部分后进生并未完全掌握此部分知识，因而制作一节微微课，让这部分学生，更为容易地掌握此部分知识。通过运用微课教学的方式，教师在调动学生学习积极性的同时，也让他们获得学习能力的提升，并真正让学生的学习更具有方向性，促进学生自主学习能力的增强。
三、巧用自主探究法，培养学生的成就感
在数学学习的过程中，有些内容的难度较低。小学数学教师在讲解这部分的过程中，可以运用自主探究方式，适时地对学生的学习进行引导，让他们独立探究知识，解决数学问题，在促进学生数学学习能力提升的同时，让他们获得数学学习的成就感。
例如，在讲授“因数”这部分内容的讲解过程中，教师运用自主探究的方式授课，并在此过程中，真正让学生独立进行相应问题的探究，并在此基础上，解决数学问题，获得独立学习的成就感。在知识点的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）25×14=？;（2）25×36=？与此同时，教师引导学生从“25×2”“25×4”的角度思考。通过运用自主探究的方式，学生在教师的引导下，可以从不同的角度，思考问题，探究问题，促进他们独立学习能力的提升，增强学生的数学学习成就感。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以从学生的角度思考问题，并在此过程中，注重教学方式的趣味性、时效性，从而在此过程中，让学生感受到数学学习的魅力，并全身心投入到数学学习的过程中，不断地思考、试错，促进他们数学学习能力的提升，获得良好的小学数学教学效果。
参考文献：
[1]梅明德.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].华夏教师.2016（14）.
[2]李瑞婷.小学数学高效课堂教学研究[J].教育现代化.2017（86）.
作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗长胜中心小学
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学高效课堂的构建过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的数学学习能力方面，并不注重培养他们的数学学习兴趣，也并未学生创造享受数学学习成就感的条件，从而造成整体数学教学效果差的局面，而构建高效性的小学数学课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，并真正让学生获得良好的学习体验，促进他们数学学习能力增强，促进小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用小组合作法，增强教学的有效性
在小学数学教学过程中，教师可以运用合作教学模式，让学生以小组的形式，探索相应的数学问题，并在此过程中，让学生掌握数学学习方法，提升他们的数学学习能力，真正达到增强数学教学有效性的目的。
例如，在讲授“克和千克”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建独立学习的平台，让学生在相互竞争，相互协助的过程中，增强他们的数学学习能力，提升小学数学合作教学质量。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，保证同一小组中，有不同成绩水平的学生，为小组成员之间的互助，创造条件;保证不同小组之间，综合数学学习实力的均衡性，并在此过程中，真正搭建具有竞争性的数学学习氛围，提升整体的小学数学教学质量。第二，制定竞争目标。教师制定如下竞争目标：每个小组可以挑选以克，或是千克为单位的物品，并在课堂展示。与此同时，教师出设相应的问题，让学生作答。值得注意的是教师应让每位学生作答，并根据整个小组学生的表现，进行相应的打分，给与他们对应性的物质奖励。第三，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师让学生感受到集体的力量，并在此过程中，获得知识学习能力的提升，最终达到增强数学教学有效性的目的。
二、使用微课教学法，提升教学的自主性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用微课的教学模式，提前为学生发放微课学习资料，让学生根据个人的实际学习能力，合理地调整学习的时间和强度，并在此过程中，促进他们自主学习能力的提升。与此同时，教师可以鼓励学生记录学习问题，分享学习成果，从而在此过程中，真正让学生的课上学习更具有方向性，也让教师的课堂授课更具有精准性，真正提升微课教学质量。
例如，在讲授“两位数乘两位数”这部分内容时，为了达到理想的微课教学效果，教师注重从以下几点授课，并在此过程中，促进学生自主学习积极性的提升。第一，部分微课学习任务。教师制定如下的微课学习内容：微课的前半部分主要介紹此部分内容的讲解，并让学生自主完成相应的知识学习，也让他们记录学习中的问题。第二，适时沟通。为了获得良好的微课教学效果，教师可以运用微信，或是QQ，与学生沟通，关注他们的学习进展，并在此过程中，辅助学生解决在数学学习中部分问题。第三，展示成果。在实际的学习成果展示过程中，教师发现部分后进生并未完全掌握此部分知识，因而制作一节微微课，让这部分学生，更为容易地掌握此部分知识。通过运用微课教学的方式，教师在调动学生学习积极性的同时，也让他们获得学习能力的提升，并真正让学生的学习更具有方向性，促进学生自主学习能力的增强。
三、巧用自主探究法，培养学生的成就感
在数学学习的过程中，有些内容的难度较低。小学数学教师在讲解这部分的过程中，可以运用自主探究方式，适时地对学生的学习进行引导，让他们独立探究知识，解决数学问题，在促进学生数学学习能力提升的同时，让他们获得数学学习的成就感。
例如，在讲授“因数”这部分内容的讲解过程中，教师运用自主探究的方式授课，并在此过程中，真正让学生独立进行相应问题的探究，并在此基础上，解决数学问题，获得独立学习的成就感。在知识点的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）25×14=？;（2）25×36=？与此同时，教师引导学生从“25×2”“25×4”的角度思考。通过运用自主探究的方式，学生在教师的引导下，可以从不同的角度，思考问题，探究问题，促进他们独立学习能力的提升，增强学生的数学学习成就感。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以从学生的角度思考问题，并在此过程中，注重教学方式的趣味性、时效性，从而在此过程中，让学生感受到数学学习的魅力，并全身心投入到数学学习的过程中，不断地思考、试错，促进他们数学学习能力的提升，获得良好的小学数学教学效果。
参考文献：
[1]梅明德.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].华夏教师.2016（14）.
[2]李瑞婷.小学数学高效课堂教学研究[J].教育现代化.2017（86）.
作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗长胜中心小学