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【摘 要】合作学习已成为当前各教育阶段重要的教学模式，在外语教学中也是如此，笔者在本文中将分析合作学习在西班牙语教学中的应用。文章首先概述了合作学习的概念以及西语教学中合作学习的必要性；其次指出当前西语教学中存在的不足，因为有这些不足的存在，所以需要进行合作学习；最后提出合作学习在西班牙语教学中的具体应用，具体从有序分组、学习过程以及评价与总结三点进行论述。
【关键词】合作学习；西班牙语；教学
长期以来，我国各种教学模式都较为偏向以传授知识为主的“传授式”教学，这在一定程度上降低了学生“主体性”的地位，使学生的学习效果降低。西班牙语近年来在我国发展极为迅速，但从整体上来说，仍然属于一种小众语言，尚且没有形成一个完善的教育体系与教育模式，存在较多的问题。笔者在实践教学中，认为“合作教学”对于西语的教学有较大的益处，故而在本文中进行详细的分析。
一、合作学习的概念以及西语教学中合作学习的必要性
（一）合作学习的概念
合作学习即以小组为基本的组织形式通过对教学各动态因素的合理安排从团体角度对学生的成绩进行评价最终实现教学目的的一种教学活动。由合作学习的定义不难看出，合作学习有五大基本要素。其一为积极信赖；其二为个人责任；其三为社交技能；其四为小组自评；其五为边组异质性。从合作学习的概念中可以看出，如果想要充分提高学生的西语能力，必须要对学生进行有序的分组，在学习过程中对学生进行引导，最后进行恰当的评价与总结，方能提升学生的西语水平。
（二）西语教学中合作學习的必要性
恰当的合作学习对西班牙语的教学有较大的积极影响，主要表现在四方面，分别是降低学习者心理压力、增加学生的互助意识、可以使学习小组整体发展以及改善学生的非认知心理品质。
合作学习是一种群体性的学习方式，在小组内，学生畏惧心理会降低，团体的力量在一定程度上可以降低学生个人独自承担学习任务的压力；西班牙语作为一种小众语言，本身学生与他人交流的机会便比较少，“听说读写”四方面，学生所能得到时常练习的大概只有“读”与“写”，而合作学习则能加强学生与他人的交流，使学生之间充分互动；合作学习中恰当的分组，有利于不同学习能力的学生之间差异性降低，在集体中展现出共同的学习成果，从而促进学生整体的进步；合作学习最终的学习效果并不单单是在知识层面，学生的情感、意志、价值观等品质也会在合作学习中受到影响。所以说，在西语教学中，运用合作学习的方式是必要的。
二、当前西语教学中存在的不足
（一）学生学习动力不足
近年来，西班牙语虽然在我国有了一定的发展，但是仍然是一门新兴的学科，在教学体系等方面存在一定的不足，如教材比较单一，学习难度较大，教师教学时间较短为使学生学到更多的知识只能进行“填鸭式”的教学，所以学生的自主能动性没有得到充分的发挥，最终对学习的兴趣降低。另外，除非工作需要，很多人只将西语当做考研或者找工作的一块敲门砖，并没有将其作为一种学习兴趣或者是学习要攻克的目标，所以时间一长，便没有了学习的动力，尤其是西班牙语的发音音调多于我国的汉语，字母也多于英语的字母，且发音有各种形式，如颤音、擦音、齿间音等等，学生在学习中很容易会弄混，或者是由于语速问题，导致发音不标准，如将二重元音“ue”发成“e”音，或将“e”发成“ei”音等等，这些问题均会打击到学生的学习兴趣，影响学生的学习。
（二）学生学习各环节未能充分得到锻炼
要学会一门语言，必须要重视语言的“听说读写”各个环节，在学习中虽然有主次之分，但是这些环节其实是相连的，均对学生语言的学习有帮助。然而在当前的教学环境中，由于教课的时长、教学的知识点等等问题，学生们的学习各环节并不能得到充分的锻炼。尤其是“听说”环节，教师是没有时间要求学生进行听说练习，而学生的目标则是“考试”，所以较为重视“写”的环节，最终影响了学生西语学习的效果。
三、合作学习在西班牙语教学中的具体应用
合作学习是一种良好的学习模式，在西班牙语的教学的各个阶段应当合理应用，具体表现在教学前的有序分组中上、教学过程中对合作学习的应用上以及合理的评价与总结上。只有在这三方面进行合理的教学设计，方能使学生的西语学习能力提升，使学生的听说读写均上一个档次。
（一）有序分组
分组影响着学生责任感的担当与合作学习的效果，有研究表明，在固有的任务之下，小组人数越多，个人的作用发挥余地就越小，承担责任也越少，为充分发挥学生的主观能动性，使学生承担起相应的责任，所以学生分组应当以4-6人最为合适。例如一个五人的合作学习小组，可以让他们根据某一句话来进行拆分询问，让学生之间相互回答，从而充分发挥其能动性。
（二）学习过程
在教学中，教师应当充分发挥合作学习的优势，将教师引领与学生小组合作和谐统一。
首先，采用合作学习之时，教师应当明确学习主题，引发学生合作学习欲望。其次，教师应当关注小组成员内个人以及小组合作的情况，及时了解学生对教材的领悟程度以及学生的不同看法等，以便合理对学生进行引导。最后，在合作学习当中，教师也应当多与学生交流，多角度全方位的了解学生学习的能力以及学习的效果，并且鼓励学生充分利用手中资源，开阔视野，进行创新。尤其是现在多媒体迅速发展的现在，学生们在西语学习中，完全可以利用互联网进行充分的交流，从而提升学生们的西语学习效果。
（三）评价与总结
在教学之后，教师应对学习效果进行评估与总结，对学生进行评价等，通过这种方法不但可以检验教学效果，还能提高学生的认识水平，因为评价包含个人评价、小组评价及教师评价，学生个人评价便是自我认知的方式，相对应的，小组评价以及教师评价应当建立在学生个人评价的基础上，这是对学生的尊重与信任，使学生获得激励。西语的学习过程较为烦杂，部分学生对学习没有了兴趣，通过评价，教师指出学生的进步之处，对学生也是一种激励，有助于学生对西语学习产生兴趣。
总而言之，在西班牙语的教学中，采用合作学习的教学模式，能够使学生学习效率提升，还能够降低教师教学的难度。笔者在文章中提出了部分措施，希望可以对学生西语的学习起到一定的帮助。
参考文献：
[1]王姝橦.第二外语西班牙语教学研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，36（05）：273-275.[2017-10-10].
[2]许硕.高校西班牙语教学课内实践问题探析[J].绥化学院学报，2016，34（06）：115-118.[2017-10-10].
【关键词】合作学习；西班牙语；教学
长期以来，我国各种教学模式都较为偏向以传授知识为主的“传授式”教学，这在一定程度上降低了学生“主体性”的地位，使学生的学习效果降低。西班牙语近年来在我国发展极为迅速，但从整体上来说，仍然属于一种小众语言，尚且没有形成一个完善的教育体系与教育模式，存在较多的问题。笔者在实践教学中，认为“合作教学”对于西语的教学有较大的益处，故而在本文中进行详细的分析。
一、合作学习的概念以及西语教学中合作学习的必要性
（一）合作学习的概念
合作学习即以小组为基本的组织形式通过对教学各动态因素的合理安排从团体角度对学生的成绩进行评价最终实现教学目的的一种教学活动。由合作学习的定义不难看出，合作学习有五大基本要素。其一为积极信赖；其二为个人责任；其三为社交技能；其四为小组自评；其五为边组异质性。从合作学习的概念中可以看出，如果想要充分提高学生的西语能力，必须要对学生进行有序的分组，在学习过程中对学生进行引导，最后进行恰当的评价与总结，方能提升学生的西语水平。
（二）西语教学中合作學习的必要性
恰当的合作学习对西班牙语的教学有较大的积极影响，主要表现在四方面，分别是降低学习者心理压力、增加学生的互助意识、可以使学习小组整体发展以及改善学生的非认知心理品质。
合作学习是一种群体性的学习方式，在小组内，学生畏惧心理会降低，团体的力量在一定程度上可以降低学生个人独自承担学习任务的压力；西班牙语作为一种小众语言，本身学生与他人交流的机会便比较少，“听说读写”四方面，学生所能得到时常练习的大概只有“读”与“写”，而合作学习则能加强学生与他人的交流，使学生之间充分互动；合作学习中恰当的分组，有利于不同学习能力的学生之间差异性降低，在集体中展现出共同的学习成果，从而促进学生整体的进步；合作学习最终的学习效果并不单单是在知识层面，学生的情感、意志、价值观等品质也会在合作学习中受到影响。所以说，在西语教学中，运用合作学习的方式是必要的。
二、当前西语教学中存在的不足
（一）学生学习动力不足
近年来，西班牙语虽然在我国有了一定的发展，但是仍然是一门新兴的学科，在教学体系等方面存在一定的不足，如教材比较单一，学习难度较大，教师教学时间较短为使学生学到更多的知识只能进行“填鸭式”的教学，所以学生的自主能动性没有得到充分的发挥，最终对学习的兴趣降低。另外，除非工作需要，很多人只将西语当做考研或者找工作的一块敲门砖，并没有将其作为一种学习兴趣或者是学习要攻克的目标，所以时间一长，便没有了学习的动力，尤其是西班牙语的发音音调多于我国的汉语，字母也多于英语的字母，且发音有各种形式，如颤音、擦音、齿间音等等，学生在学习中很容易会弄混，或者是由于语速问题，导致发音不标准，如将二重元音“ue”发成“e”音，或将“e”发成“ei”音等等，这些问题均会打击到学生的学习兴趣，影响学生的学习。
（二）学生学习各环节未能充分得到锻炼
要学会一门语言，必须要重视语言的“听说读写”各个环节，在学习中虽然有主次之分，但是这些环节其实是相连的，均对学生语言的学习有帮助。然而在当前的教学环境中，由于教课的时长、教学的知识点等等问题，学生们的学习各环节并不能得到充分的锻炼。尤其是“听说”环节，教师是没有时间要求学生进行听说练习，而学生的目标则是“考试”，所以较为重视“写”的环节，最终影响了学生西语学习的效果。
三、合作学习在西班牙语教学中的具体应用
合作学习是一种良好的学习模式，在西班牙语的教学的各个阶段应当合理应用，具体表现在教学前的有序分组中上、教学过程中对合作学习的应用上以及合理的评价与总结上。只有在这三方面进行合理的教学设计，方能使学生的西语学习能力提升，使学生的听说读写均上一个档次。
（一）有序分组
分组影响着学生责任感的担当与合作学习的效果，有研究表明，在固有的任务之下，小组人数越多，个人的作用发挥余地就越小，承担责任也越少，为充分发挥学生的主观能动性，使学生承担起相应的责任，所以学生分组应当以4-6人最为合适。例如一个五人的合作学习小组，可以让他们根据某一句话来进行拆分询问，让学生之间相互回答，从而充分发挥其能动性。
（二）学习过程
在教学中，教师应当充分发挥合作学习的优势，将教师引领与学生小组合作和谐统一。
首先，采用合作学习之时，教师应当明确学习主题，引发学生合作学习欲望。其次，教师应当关注小组成员内个人以及小组合作的情况，及时了解学生对教材的领悟程度以及学生的不同看法等，以便合理对学生进行引导。最后，在合作学习当中，教师也应当多与学生交流，多角度全方位的了解学生学习的能力以及学习的效果，并且鼓励学生充分利用手中资源，开阔视野，进行创新。尤其是现在多媒体迅速发展的现在，学生们在西语学习中，完全可以利用互联网进行充分的交流，从而提升学生们的西语学习效果。
（三）评价与总结
在教学之后，教师应对学习效果进行评估与总结，对学生进行评价等，通过这种方法不但可以检验教学效果，还能提高学生的认识水平，因为评价包含个人评价、小组评价及教师评价，学生个人评价便是自我认知的方式，相对应的，小组评价以及教师评价应当建立在学生个人评价的基础上，这是对学生的尊重与信任，使学生获得激励。西语的学习过程较为烦杂，部分学生对学习没有了兴趣，通过评价，教师指出学生的进步之处，对学生也是一种激励，有助于学生对西语学习产生兴趣。
总而言之，在西班牙语的教学中，采用合作学习的教学模式，能够使学生学习效率提升，还能够降低教师教学的难度。笔者在文章中提出了部分措施，希望可以对学生西语的学习起到一定的帮助。
参考文献：
[1]王姝橦.第二外语西班牙语教学研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，36（05）：273-275.[2017-10-10].
[2]许硕.高校西班牙语教学课内实践问题探析[J].绥化学院学报，2016，34（06）：115-118.[2017-10-10].