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摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题因此，培养学生创新能力，是每一个教育工作者必须思考的问题本文尝试在物理教学中对转变教育观念，培养学生学会提出问题以及动手的能力，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生学习过程中的主体地位和作用几方面进行了阐述
关键词：物理教学；创新能力；培养
一、营造和谐的师生关系，是培养学生创新能力的前提
在物理教学中实施创新教育，营造和谐的师生关系，首先要解决的问题是教师教育观念的转变教师应该认识到，教育不应该仅仅是满堂灌，它应该是发展认知的手段新课程的实施，彻底改变了以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大地发挥，每个学生的创造性都受到重视，成为课堂的主人指令性和专断的师生关系将难于维持，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在借助师生互动，培养学生的创新能力之上一个合格的教师应能帮助学生在自主学习的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的问题，而不是机械传递知识的简单工具在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化
二、激发学生的问题意识，是培养学生创新能力的基础
新情境问题中所具有的开放性和探索性，更是给学生创新能力的发展提供了广阔的空间在问题解决的过程中，学生的创造能力便会得到淋漓尽致的发挥
开放性问题——发散求异在开放性问题中，一个问题的答案往往并非唯一的，会有不同的结论，指示着释疑的方向及事物发展的趋势解决开放性问题例如，课标下要求的探究“伏安法测电阻”实验中，我们先让学生完成固定电阻测量后，再测小灯泡电阻，发现电阻是不固定的，然后学生必须进行发散思维，从大量信息材料中获取正确的结论或是可能的答案在这个过程中，学生独立自主地进行思考，获取知识，发展能力，开拓创新，形成思维的深刻性、独创性和批判性
探索性问题——设疑创新比如，在讲到“走进微观世界”这一节中，我们要引入分子的概念，但学生没有学过化学，根本没接触过分子这个概念在这里我们可以用身边的粉笔作为教具：一折为二，再折……一直折下去成为什么呢？同样一块铁块一分为二，再分……成为什么呢——分子
教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题
三、改革教法优化学法，是培养学生创新能力的重点
物理教师尤其要在改革教法、优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫因为再好的教科书，都要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益在新课程改革中，物理书本内容有所减少，要保证学生学习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，引导学生主动学习，自主学习，培养学生合作式学习和研究性学习的习惯让学生感受这个过程而不是知识本身要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象在处理“教”与“学”的问题上，更应重视“学”，学生的自主学习时间要充分保证，学习面要尽量宽泛学校和教师都不能对学生的学习时间统得太死，不能将教学内容安排得太满，应给予学生充裕的自主学习时间，使其可以涉猎广泛的知识
四、提高实验教学效果，是培养学生创新能力的核心
实验教学是物理教学实施创新教育的核心，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等借助创设条件，让学生充分地动脑、动口、动手，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养
五、开展小组课题研究，是培养学生创新能力的途径
在新的《物理课程标准》中，明确提出了课题研究课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力
一些与社会发展和社会热点密切相关的课题，还有一些虽然看起来像是普通的学生实验，但它的结论是学生所不知的，所以是真正的探索性实验例如，“废电池的回收与利用
”“家用电器使用带来的社会问题”“水污染情况的调查”“材料的隔音性与哪些因素有关”“温室效应”等可以在不同方面、不同深度进行多角度思考、多层面探索这些可以让学生以小组形式去调查，去研究，再在课堂上以全班讨论的形式加以补充
[南京市江宁区周岗初级中学 （5）]
关键词：物理教学；创新能力；培养
一、营造和谐的师生关系，是培养学生创新能力的前提
在物理教学中实施创新教育，营造和谐的师生关系，首先要解决的问题是教师教育观念的转变教师应该认识到，教育不应该仅仅是满堂灌，它应该是发展认知的手段新课程的实施，彻底改变了以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大地发挥，每个学生的创造性都受到重视，成为课堂的主人指令性和专断的师生关系将难于维持，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在借助师生互动，培养学生的创新能力之上一个合格的教师应能帮助学生在自主学习的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的问题，而不是机械传递知识的简单工具在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化
二、激发学生的问题意识，是培养学生创新能力的基础
新情境问题中所具有的开放性和探索性，更是给学生创新能力的发展提供了广阔的空间在问题解决的过程中，学生的创造能力便会得到淋漓尽致的发挥
开放性问题——发散求异在开放性问题中，一个问题的答案往往并非唯一的，会有不同的结论，指示着释疑的方向及事物发展的趋势解决开放性问题例如，课标下要求的探究“伏安法测电阻”实验中，我们先让学生完成固定电阻测量后，再测小灯泡电阻，发现电阻是不固定的，然后学生必须进行发散思维，从大量信息材料中获取正确的结论或是可能的答案在这个过程中，学生独立自主地进行思考，获取知识，发展能力，开拓创新，形成思维的深刻性、独创性和批判性
探索性问题——设疑创新比如，在讲到“走进微观世界”这一节中，我们要引入分子的概念，但学生没有学过化学，根本没接触过分子这个概念在这里我们可以用身边的粉笔作为教具：一折为二，再折……一直折下去成为什么呢？同样一块铁块一分为二，再分……成为什么呢——分子
教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题
三、改革教法优化学法，是培养学生创新能力的重点
物理教师尤其要在改革教法、优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫因为再好的教科书，都要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益在新课程改革中，物理书本内容有所减少，要保证学生学习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，引导学生主动学习，自主学习，培养学生合作式学习和研究性学习的习惯让学生感受这个过程而不是知识本身要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象在处理“教”与“学”的问题上，更应重视“学”，学生的自主学习时间要充分保证，学习面要尽量宽泛学校和教师都不能对学生的学习时间统得太死，不能将教学内容安排得太满，应给予学生充裕的自主学习时间，使其可以涉猎广泛的知识
四、提高实验教学效果，是培养学生创新能力的核心
实验教学是物理教学实施创新教育的核心，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等借助创设条件，让学生充分地动脑、动口、动手，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养
五、开展小组课题研究，是培养学生创新能力的途径
在新的《物理课程标准》中，明确提出了课题研究课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力
一些与社会发展和社会热点密切相关的课题，还有一些虽然看起来像是普通的学生实验，但它的结论是学生所不知的，所以是真正的探索性实验例如，“废电池的回收与利用
”“家用电器使用带来的社会问题”“水污染情况的调查”“材料的隔音性与哪些因素有关”“温室效应”等可以在不同方面、不同深度进行多角度思考、多层面探索这些可以让学生以小组形式去调查，去研究，再在课堂上以全班讨论的形式加以补充
[南京市江宁区周岗初级中学 （5）]