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摘要：“艺术的生命在于创新”。“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程。课堂教学应当充满想像，充满探索性与体验性”。“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。创新教育是素质教育的核心，具有创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准。要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须进行课堂教学创新。
关键词：创新 丰富多彩 满足 教法 开拓
一、摆脱教材束缚，贴近学生实际。
《课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。
增即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：《美丽的羽毛画》、《萝卜雕刻》、《玉米根艺造型》、《有趣的叶印》、《沙画挂盘》、《我为家乡设计的桥》、《水果拼盘》、《飞进我们生活的美丽蝴蝶》等。
改即对原有的教学活动作一些适当的修改。1、更换内容。如第六册中《高大的楼群》，农村的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我把内容改成画家乡的新居；九册中《浮雕人物》和《浮雕风景》，由于当地条件限制，没有泥塑材料，就改成纸雕。2、扩充内容。如十一册中《剪“喜”字》，结合当地的民间剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等。
二、开放教学过程，满足学生需要
（一）走进生活，丰富素材库
美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们生活指导者的教师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。
1、农村风貌，激发美感。
农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们积极引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，画沙地之美。在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
采田园风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《闹春图》、《青苗图》、《丰收图》……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
采沙地独特美。对于沙地人来说，以沙地、海涂为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。广阔的金沙地、一望无际的海涂、水上的渔舟、美丽的朝霞晚霞……这些都是小画家笔下的好画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
2、乡俗之趣，陶冶个性
千百年的农家文化、农家风情，有其他独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃艾糕；端午节赛龙舟；元宵节看灯会，所以更有不同的热闹场面。
（二）、探究教法，开辟新天地
1、组织“生态游”，开放主阵地
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生不但画不好，更甭提有创意，而且越来越讨厌画画。因此在特色化美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。
2活用各媒材，开拓表现法
用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。
3、开掘活水源，拓展工艺课
A、结合自然资源，开设特色工艺课
农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，开设了《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《水果拼盘》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课，深受学生们的欢迎。
B、走进民间艺术，发扬民间工艺
民间艺术是所有艺术的母本艺术，蕴涵丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。学生通过学习民间美术，可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬广大；可以激发对劳动人民和家乡的热爱之情。结合当地的传统工艺，开设了编扎（草编、竹编、藤编）、纸工（剪纸、纸雕）、织绣（针织、绣花）等具有乡土气息的工艺课。使学生的想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。在学校一年一度举办的艺术节中，学生大显身手，展出了精致、富有创意的作品，受到政府领导、各校师生的一致好评。
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新兴学校）
关键词：创新 丰富多彩 满足 教法 开拓
一、摆脱教材束缚，贴近学生实际。
《课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。
增即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。如：《美丽的羽毛画》、《萝卜雕刻》、《玉米根艺造型》、《有趣的叶印》、《沙画挂盘》、《我为家乡设计的桥》、《水果拼盘》、《飞进我们生活的美丽蝴蝶》等。
改即对原有的教学活动作一些适当的修改。1、更换内容。如第六册中《高大的楼群》，农村的孩子对一幢幢高耸入云的大厦形象模糊，因此我把内容改成画家乡的新居；九册中《浮雕人物》和《浮雕风景》，由于当地条件限制，没有泥塑材料，就改成纸雕。2、扩充内容。如十一册中《剪“喜”字》，结合当地的民间剪纸，可以剪各种动植物、人物、窗花等。
二、开放教学过程，满足学生需要
（一）走进生活，丰富素材库
美术根植于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们生活指导者的教师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。
1、农村风貌，激发美感。
农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们积极引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，画沙地之美。在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
采田园风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《闹春图》、《青苗图》、《丰收图》……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。
采沙地独特美。对于沙地人来说，以沙地、海涂为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、值得自豪的。广阔的金沙地、一望无际的海涂、水上的渔舟、美丽的朝霞晚霞……这些都是小画家笔下的好画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
2、乡俗之趣，陶冶个性
千百年的农家文化、农家风情，有其他独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如清明节家家户户吃艾糕；端午节赛龙舟；元宵节看灯会，所以更有不同的热闹场面。
（二）、探究教法，开辟新天地
1、组织“生态游”，开放主阵地
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在课堂上通过欣赏教材中的图片，传授技能，然后让学生坐在课堂里临摹，或凭记忆苦思冥想，结果学生不但画不好，更甭提有创意，而且越来越讨厌画画。因此在特色化美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。
2活用各媒材，开拓表现法
用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。
3、开掘活水源，拓展工艺课
A、结合自然资源，开设特色工艺课
农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，开设了《有趣的草编》、《树叶拼贴》、《萝卜雕刻》、《水果拼盘》、《种子粘贴》、《玉米根艺造型》等工艺课，深受学生们的欢迎。
B、走进民间艺术，发扬民间工艺
民间艺术是所有艺术的母本艺术，蕴涵丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。学生通过学习民间美术，可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬广大；可以激发对劳动人民和家乡的热爱之情。结合当地的传统工艺，开设了编扎（草编、竹编、藤编）、纸工（剪纸、纸雕）、织绣（针织、绣花）等具有乡土气息的工艺课。使学生的想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。在学校一年一度举办的艺术节中，学生大显身手，展出了精致、富有创意的作品，受到政府领导、各校师生的一致好评。
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新兴学校）