论文部分内容阅读
【摘要】任务型教学以具体的任务为教学方法，让学生任务中掌握英语知识，训练英语会话能力。本文从任务型教学的理念入手，通过分析其具有的作用，提出了一些任务型教学的运用方法，希望能对新的英语教学改革有益处。
【关键字】任务型教学 初中英语教学 运用
新的义务教育英语课程标准倡导任务型的教学模式，主张将语言基本理念的传授转化为更具实用价值的课堂教学方式。任务型教学以人为本、以学生为中心、注重交际的理念符合语言学习的特点，使其成为我国初中英语教学的新方向。
一、任务型教学概述
任务型教学是指教师在外语课程上通过用引导学生完成任务的方式来进行授课的教学。这一理论认为语言大多是在实践活动中使用所掌握的；提倡在教学过程中，教师应当围绕一定的主题设计切实可行的任务，让学生通过运用语言来进行表达、沟通、解释、询问等来完成任务。这种教学方法强调让学生“用语言做事”、“在做中学”，以实现学习和掌握语言的目的。
任务型教学是一种动态发展的学习过程，它使语言的教学更真实化，使课堂的学习更具实践化，其核心是以人为本、以学习者为中心。让学生在小组协作共同完成任务的方式下，不仅能够掌握语言知识，还能学以致用，应用语言。这是一种既授人以鱼，又授人以渔的教学方法。
二、任务型教学的作用
（一）学习积极性增强，英语能力提高
初中英语教学中的任务从学生的实际学习生活出发，让他们有兴趣去参与，激发了他們学习英语的积极性和学习动力。通过在完成任务的过程中搜集整理资料，与小组成员合作解决问题，培养他们的自主学习能力。
任务型教学在任务中运用英语进行会话、交流、询问等交际活动，不仅让学生巩固了课堂上所学到的单词、语法，也锻炼了英语口语能力。在交流中遇到问题也促使他们主动去学习新的单词、语法、技巧。这不仅在英语的听说读写等方面提高了学生的英语水平，也提高了他们学习和使用英语的能力。
（二）提高综合素质，促进学生全面发展
新时期的初中英语教育，不应只注重英语知识的教授和英语考试成绩，还应该注重学生英语能力的培养。在任务型教学中，老师会提出任务，让学生自己根据要求去搜集资料，设计任务的内容，思考任务的表现形式等。多样化的任务学习，不仅锻炼了学生的英语能力，而且从学习方法、认知能力、人际交往能力、团队协作、思考分析能力等多方面培养和锻炼学生的综合素质，激活了学生的发散性思维和主观能动性，提高了综合素质，使其得到全面的进步和发展。
（三）培养情感，增强自信心
兴趣是最好的老师，只有当他对一个事情产生了兴趣，才会有学习的热情和动力。任务型教学注重学生情感的培养和调适，通过设计学生感兴趣的任务，来使学生形成积极的态度和动机。同时，任务形式的多样性使得任务完成的过程丰富有趣，课堂气氛活跃，提高教学的效果。而任务完成的结果也使学生对自己有了积极的自我评价，使其产生成就感，增强了自信心，从而转化为学习的动力。
三、任务型教学的运用
（一）以学生为主，结合实际
传统的英语教学方式围绕教材内容，以背单词、讲解语法知识和强化训练为重点，课堂上学生只是作为听众，课堂记笔记，课后做习题。这样的教学模式，没有关注到学生的主体性，缺乏语言学习的实践性。
任务型教学以人为本，以学生为主体，结合学生的实际生活和兴趣，根据教学内容创造性的设计贴近学生实际的教学活动，以任务为主线，让学生积极去参与体验，主动去学习、运用英语。
（二）阶梯递进，关注个体差异
不同的学生学习能力不同，英语学习的水平也不同，有的学生性格好动，完成任务就会活跃，有的学生比较内向，参与度就不高。因此，教师在设计任务时，要关注到学生个体的差异性，包括学生的认知能力，学习程度、性格特点等，有针对性的设计不同层次的任务，有易到难，由简入繁，阶梯式的层层递进，让学生都可与到任务中去。当学生在完成任务中取得成功、突破自己的时候，就会产生一种成就感和自豪感，可以激发他们学习英语的热清和积极性。
（三）及时点评，不断激励
在任务型教学中，教师要公平公正地对待每一个学生，多层次多角度、过程与结果并重的看待活动中学生的表现，并及时进行点评，表现好的要肯定，表现不好的指出不足之处及改进方法，鼓励他们进行反思，提高自己，不断进步。
教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，不能因为一次考试成绩、一次活动表现就片面地定义学生，要不断的激励学生，使他们在不断的学习进步中增强自信心和学习的动力，最终达到良好的教学效果。
结束语：
任务型教学充分体现了以人为本的教育理念，以培养学生能力为核心，是一种符合社会和学生发展要求的英语教学模式。应该大力推广，以全面提升我国的初中英语教学水平，提高学生们的英语能力。
【参考文献】
[1]王芳玲.开展任务型教学 培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛. 2011（11）
[2]李胜华，何广铿.任务型语言教学大纲几个核心问题的探讨[J].长江大学学报（社科版）.2014（02）
[3]杨小林.初中英语任务型教学的实证研究[J].新课程学习（下）.2012（10）
[4]王芳玲.开展任务型教学 培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛.2011（11）
【关键字】任务型教学 初中英语教学 运用
新的义务教育英语课程标准倡导任务型的教学模式，主张将语言基本理念的传授转化为更具实用价值的课堂教学方式。任务型教学以人为本、以学生为中心、注重交际的理念符合语言学习的特点，使其成为我国初中英语教学的新方向。
一、任务型教学概述
任务型教学是指教师在外语课程上通过用引导学生完成任务的方式来进行授课的教学。这一理论认为语言大多是在实践活动中使用所掌握的；提倡在教学过程中，教师应当围绕一定的主题设计切实可行的任务，让学生通过运用语言来进行表达、沟通、解释、询问等来完成任务。这种教学方法强调让学生“用语言做事”、“在做中学”，以实现学习和掌握语言的目的。
任务型教学是一种动态发展的学习过程，它使语言的教学更真实化，使课堂的学习更具实践化，其核心是以人为本、以学习者为中心。让学生在小组协作共同完成任务的方式下，不仅能够掌握语言知识，还能学以致用，应用语言。这是一种既授人以鱼，又授人以渔的教学方法。
二、任务型教学的作用
（一）学习积极性增强，英语能力提高
初中英语教学中的任务从学生的实际学习生活出发，让他们有兴趣去参与，激发了他們学习英语的积极性和学习动力。通过在完成任务的过程中搜集整理资料，与小组成员合作解决问题，培养他们的自主学习能力。
任务型教学在任务中运用英语进行会话、交流、询问等交际活动，不仅让学生巩固了课堂上所学到的单词、语法，也锻炼了英语口语能力。在交流中遇到问题也促使他们主动去学习新的单词、语法、技巧。这不仅在英语的听说读写等方面提高了学生的英语水平，也提高了他们学习和使用英语的能力。
（二）提高综合素质，促进学生全面发展
新时期的初中英语教育，不应只注重英语知识的教授和英语考试成绩，还应该注重学生英语能力的培养。在任务型教学中，老师会提出任务，让学生自己根据要求去搜集资料，设计任务的内容，思考任务的表现形式等。多样化的任务学习，不仅锻炼了学生的英语能力，而且从学习方法、认知能力、人际交往能力、团队协作、思考分析能力等多方面培养和锻炼学生的综合素质，激活了学生的发散性思维和主观能动性，提高了综合素质，使其得到全面的进步和发展。
（三）培养情感，增强自信心
兴趣是最好的老师，只有当他对一个事情产生了兴趣，才会有学习的热情和动力。任务型教学注重学生情感的培养和调适，通过设计学生感兴趣的任务，来使学生形成积极的态度和动机。同时，任务形式的多样性使得任务完成的过程丰富有趣，课堂气氛活跃，提高教学的效果。而任务完成的结果也使学生对自己有了积极的自我评价，使其产生成就感，增强了自信心，从而转化为学习的动力。
三、任务型教学的运用
（一）以学生为主，结合实际
传统的英语教学方式围绕教材内容，以背单词、讲解语法知识和强化训练为重点，课堂上学生只是作为听众，课堂记笔记，课后做习题。这样的教学模式，没有关注到学生的主体性，缺乏语言学习的实践性。
任务型教学以人为本，以学生为主体，结合学生的实际生活和兴趣，根据教学内容创造性的设计贴近学生实际的教学活动，以任务为主线，让学生积极去参与体验，主动去学习、运用英语。
（二）阶梯递进，关注个体差异
不同的学生学习能力不同，英语学习的水平也不同，有的学生性格好动，完成任务就会活跃，有的学生比较内向，参与度就不高。因此，教师在设计任务时，要关注到学生个体的差异性，包括学生的认知能力，学习程度、性格特点等，有针对性的设计不同层次的任务，有易到难，由简入繁，阶梯式的层层递进，让学生都可与到任务中去。当学生在完成任务中取得成功、突破自己的时候，就会产生一种成就感和自豪感，可以激发他们学习英语的热清和积极性。
（三）及时点评，不断激励
在任务型教学中，教师要公平公正地对待每一个学生，多层次多角度、过程与结果并重的看待活动中学生的表现，并及时进行点评，表现好的要肯定，表现不好的指出不足之处及改进方法，鼓励他们进行反思，提高自己，不断进步。
教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，不能因为一次考试成绩、一次活动表现就片面地定义学生，要不断的激励学生，使他们在不断的学习进步中增强自信心和学习的动力，最终达到良好的教学效果。
结束语：
任务型教学充分体现了以人为本的教育理念，以培养学生能力为核心，是一种符合社会和学生发展要求的英语教学模式。应该大力推广，以全面提升我国的初中英语教学水平，提高学生们的英语能力。
【参考文献】
[1]王芳玲.开展任务型教学 培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛. 2011（11）
[2]李胜华，何广铿.任务型语言教学大纲几个核心问题的探讨[J].长江大学学报（社科版）.2014（02）
[3]杨小林.初中英语任务型教学的实证研究[J].新课程学习（下）.2012（10）
[4]王芳玲.开展任务型教学 培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛.2011（11）