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摘 要：音乐是一门情感教育，是听觉和表达的艺术，小学阶段的音乐课除了培养学生对音乐的欣赏鉴赏能力、感受能力、表现能力和创造力，还可以培养学生优良的道德品质。但是在现阶段的农村小学教育中，我们的音乐课却未能发挥出它应有的教育功效。作为音乐教师，如何能最大限度地发挥每节音乐课的教育价值，是教育工作者需要深究的课题。
关键词：农村小学音乐；现状；教师教学
在新课程改革的推动下，音乐新课程标准实施了十五年，城市中小学音乐教育获得了明显的改革成果，相比较之下，大多数农村中小学的音乐教育发展滞后的现象和存在的问题更加突出。
一、农村小学音乐教育现状
（一）教育观念滞后，音乐教育功能的认知缺乏
农村音乐教育发展至今，仍有绝大多数的教育工作者、家长对音乐教育重视不够，受应试教育传统观念的影响，家长要求看到文化成绩，轻视音乐教育的作用，而有些学校开展的艺术活动名不符实，形式主义极为严重，甚至主课占用音乐课堂的情况也是平常之事。
（二）教育设施落后
地方、学校对音乐教育的经费投入不足，许多农村学校甚至不具备一架钢琴、电子琴等基本教学乐器，更没有任何的音乐教室。开展的音乐活动形式主义极为严重。这都大大挫伤了教师工作的积极性，教学质量低下，素质教育的成效不明显，更不符合新课标的要求。
（三）师资力量不足是硬伤，教师专业素质及业务能力有待提高
目前许多农村小学仍然没专职的音乐老师，学校对音乐课程不够重视也是造成教师资源流失的一个重要原因，音乐方面有特长的教师在农村小学不受重视，自身业务水平得不到学习和发展，多会选择在重视素质教育的城市小学任职。现任音乐教师专业技能不够扎实，教学方式方法陈旧，缺乏创新是影响农村小学音乐教育发展的最主要原因。
二、在教育大环境下，农村小学音乐教师如何发挥一堂音乐课的最大价值
（一）不断学习，扎实自身专业理论基础和专业技能
“要给学生一杯水，老师应有一桶水。”专业理论和技能是一位音乐老师必须具备的基础能力。读书无疑是教师自我充电的最佳途径，巩固自身乐理知识，开阔眼界，培养自身对音乐的感受、鉴赏能力。珍惜每一次培训、听课的机会，向优秀教师学习经验。教师的专业素养是令学生产生学习兴趣和学习敬畏心理的重要方面，如果一个老师对自己任教的领域都不熟悉又怎么能让学生信服呢？树立终身学习的观点，不断地苦练基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同时加强音乐理论学习，以提高自己的综合能力，为把音乐课上得更加出色而努力。
（二）端正心态，及时更新教育观念，正确理解音乐课程的价值与目標
与刚开始实施素质教育时相比，现在的音乐、美术、体育课的地位已经大大提高，乡镇教育局的关注度也在不断提高，音乐教师应对自己所教授的科目有信心。而我们更加需要更新教育观念，明确自己的教育理念。小学音乐的教育目的不是让学生学习多少专业知识，掌握多少专业技能，更不是培养音乐家，而是提高我国国民的素质。音乐教师要本着“让每位学生的个性充分发展”的理念，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，引导学生发现生活的美，感受不同声音乐曲的美，从而学会感受生活。
（三）因地制宜，结合农村地方的自然条件，创造性教学
虽然农村小学在物质条件、器材设施方面比不上城市小学，但是在农村却拥有着宝贵的自然条件，这里有山有水，池塘的荷花是最原生态的，林中的风声雨声是最自由的，这都是艺术的源泉。结合这些实地实景，让学生观察感受，更容易达到教学中的情感目标，这都是农村小学音乐教育的优势。曾在《故乡的小路》教学活动中，课前引领学生观察各自村口的小路，把这些小路拍下来录制成短片进行播放，一下就唤起了学生对那一条条熟悉的小路的情感意识。情感目標的顺利达成使得后续的歌曲教唱环节非常顺利，学生的兴趣和情感两方面的调动让大家在歌唱的过程中也能投入感情，在音乐的想象中唱出了对家乡的热爱。我想甚至在以后远离家乡求学和工作的时候，再次听到这首歌他们也会回忆起当时学唱时的情景，对歌曲的理解和感受提高一个层次。
（四）创设良好的校园音乐美育环境，为学生提供展示才能的机会
将音乐对人的影响融入学校生活的细枝末节中，例如，用轻快的小段音乐来做上下课的铃声，经过十分钟的课间嬉戏，学生的情绪在短时间内不易平静下来。轻快优雅的铃声更可快速安抚学生的激动情绪。早、午间课前还可以播放一些适合儿童欣赏的歌曲和音乐，达到音乐熏陶的目的。而教师在教学中还可以和学生以音乐信号代替语言信号，既有趣味性，又能让学生感受音乐的功能。
音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，对于一个民族整体素质的提高更是有着不可替代的作用。对农村小学音乐教学的研究任重而道远，尤其是相对落后偏远的地方，更应该加强对音乐教育的重视，给孩子完整、全面的教育。
参考文献：
蒋艳.新课标背景下农村中小学音乐教育改革初探[J].黄河之声，2011（15）.
关键词：农村小学音乐；现状；教师教学
在新课程改革的推动下，音乐新课程标准实施了十五年，城市中小学音乐教育获得了明显的改革成果，相比较之下，大多数农村中小学的音乐教育发展滞后的现象和存在的问题更加突出。
一、农村小学音乐教育现状
（一）教育观念滞后，音乐教育功能的认知缺乏
农村音乐教育发展至今，仍有绝大多数的教育工作者、家长对音乐教育重视不够，受应试教育传统观念的影响，家长要求看到文化成绩，轻视音乐教育的作用，而有些学校开展的艺术活动名不符实，形式主义极为严重，甚至主课占用音乐课堂的情况也是平常之事。
（二）教育设施落后
地方、学校对音乐教育的经费投入不足，许多农村学校甚至不具备一架钢琴、电子琴等基本教学乐器，更没有任何的音乐教室。开展的音乐活动形式主义极为严重。这都大大挫伤了教师工作的积极性，教学质量低下，素质教育的成效不明显，更不符合新课标的要求。
（三）师资力量不足是硬伤，教师专业素质及业务能力有待提高
目前许多农村小学仍然没专职的音乐老师，学校对音乐课程不够重视也是造成教师资源流失的一个重要原因，音乐方面有特长的教师在农村小学不受重视，自身业务水平得不到学习和发展，多会选择在重视素质教育的城市小学任职。现任音乐教师专业技能不够扎实，教学方式方法陈旧，缺乏创新是影响农村小学音乐教育发展的最主要原因。
二、在教育大环境下，农村小学音乐教师如何发挥一堂音乐课的最大价值
（一）不断学习，扎实自身专业理论基础和专业技能
“要给学生一杯水，老师应有一桶水。”专业理论和技能是一位音乐老师必须具备的基础能力。读书无疑是教师自我充电的最佳途径，巩固自身乐理知识，开阔眼界，培养自身对音乐的感受、鉴赏能力。珍惜每一次培训、听课的机会，向优秀教师学习经验。教师的专业素养是令学生产生学习兴趣和学习敬畏心理的重要方面，如果一个老师对自己任教的领域都不熟悉又怎么能让学生信服呢？树立终身学习的观点，不断地苦练基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同时加强音乐理论学习，以提高自己的综合能力，为把音乐课上得更加出色而努力。
（二）端正心态，及时更新教育观念，正确理解音乐课程的价值与目標
与刚开始实施素质教育时相比，现在的音乐、美术、体育课的地位已经大大提高，乡镇教育局的关注度也在不断提高，音乐教师应对自己所教授的科目有信心。而我们更加需要更新教育观念，明确自己的教育理念。小学音乐的教育目的不是让学生学习多少专业知识，掌握多少专业技能，更不是培养音乐家，而是提高我国国民的素质。音乐教师要本着“让每位学生的个性充分发展”的理念，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，引导学生发现生活的美，感受不同声音乐曲的美，从而学会感受生活。
（三）因地制宜，结合农村地方的自然条件，创造性教学
虽然农村小学在物质条件、器材设施方面比不上城市小学，但是在农村却拥有着宝贵的自然条件，这里有山有水，池塘的荷花是最原生态的，林中的风声雨声是最自由的，这都是艺术的源泉。结合这些实地实景，让学生观察感受，更容易达到教学中的情感目标，这都是农村小学音乐教育的优势。曾在《故乡的小路》教学活动中，课前引领学生观察各自村口的小路，把这些小路拍下来录制成短片进行播放，一下就唤起了学生对那一条条熟悉的小路的情感意识。情感目標的顺利达成使得后续的歌曲教唱环节非常顺利，学生的兴趣和情感两方面的调动让大家在歌唱的过程中也能投入感情，在音乐的想象中唱出了对家乡的热爱。我想甚至在以后远离家乡求学和工作的时候，再次听到这首歌他们也会回忆起当时学唱时的情景，对歌曲的理解和感受提高一个层次。
（四）创设良好的校园音乐美育环境，为学生提供展示才能的机会
将音乐对人的影响融入学校生活的细枝末节中，例如，用轻快的小段音乐来做上下课的铃声，经过十分钟的课间嬉戏，学生的情绪在短时间内不易平静下来。轻快优雅的铃声更可快速安抚学生的激动情绪。早、午间课前还可以播放一些适合儿童欣赏的歌曲和音乐，达到音乐熏陶的目的。而教师在教学中还可以和学生以音乐信号代替语言信号，既有趣味性，又能让学生感受音乐的功能。
音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，对于一个民族整体素质的提高更是有着不可替代的作用。对农村小学音乐教学的研究任重而道远，尤其是相对落后偏远的地方，更应该加强对音乐教育的重视，给孩子完整、全面的教育。
参考文献：
蒋艳.新课标背景下农村中小学音乐教育改革初探[J].黄河之声，2011（15）.