论文部分内容阅读
新课程改革已经进行了多年，各种思考、辩论等没有停止过，这将使我国基础教育开始走向百家争鸣、百花齐放。为什么要思考当前的小学语文教育缺少什么呢？重要原因就是，五年多的小学语文教育新改革还存在着一些问题，通过这种寻找以更深入地进行实验，以真正意义地提高学生的语文素养。
一、教师阅读、课堂教学、教学评价缺少着课程标准
从2001年时期到现在，九年义务教育语文课程标准出台到现在有六个年头了，能把语文课程标准读上一遍的老师有几人？反复阅读过这本小册子的又有几人？现在虽然使用了课程标准，而真正的阅读状况不尽人意，一些老师头脑中的课程标准，根本不是国家颁布的标准，而是一种道听途说的标准，甚至还是教学大纲中的说法。
语文课程标准是需要阅读的，是要熟知的，是要研究的。为什么大家不读？笔者找不到更确切的原因，觉得老师有着潜在的“我是教教材的又不是教课程标准的”心理。其实，语文课程标准不像小说、休闲性报纸杂志那么好看，但我们用心读下去，得到的是一种对语文教育的科学理解。心中有杆称，语文教育就好做了。
二、对小学语文整套教材缺少研读
如果学校让每位语文老师来讲整套小学语文教材，有几位老师能把这个讲座讲的绘声绘色？当然现在还没有听说哪所学校搞过这样的教研活动。其实我一直认为这是一个非常好的课题，如果学校能够做这个课题，这一定能够大面积地提高语文教育质量。
阅读整套教材有什么好处？我想任何一位语文老师都能说数条好处来。苏教版课程标准版教材初审版已经全部出齐。我觉得凡是教国标本的应该把已经出版的几册读完，因为我们读完了，读明白了，从整体角度研究透一点了，我们才能充分认识到这套教材的特点，再结合语文课程各学段的教学要求，就能够对已出版的教材做出评价了。有的老师说，我始终教低年级，没有必要吃透中高年级的教材，我教中高年级，从未教过低年级，低年级的教材也没有必要去探讨。其实这种认识是非常片面的，因为我们教的是语文，不只是哪个年级的语文，自己把语文界定在哪个年级，很容易导致学生在学习语文出现不必要的断痕，很难把握准三维目标等。
另外，整套教材的研讨是建立在一篇篇课文、一道道课后练习、一册册习作、一册册综合语文学习，一册册的积累等之上的。我们花费这个精力来阅读，我们教学起来才能轻松。现在好多语文老师感觉到累，感觉到语文不知怎么教，其实与我们没有整体的语文教材是相关的。
三、不能让全体学生有写作素养，那是语文教育最大的失败
有人说，“写作要有写作兴趣、爱好，有的学生天生就不是写作的料。”我觉得这种说法是对写作的一种片面理解，是把写作神化的想法。写作教学不是属于一部分人的，而是属于所有的学生。写作是生存于21世纪的每个主人都必须具备的最基本素养。
作为一名小学语文老师，再也不要把学生的写作引上美文，引上自己以前具备的作文水平上。我们好多老师现在还没有从这个城堡中突围出来，甚至还没有想着突围。把学生培养成“作家”的意识多多少少还在老师的头脑中，“美文”的意识多多少少左右着老师，成为老师的评价标准。如果我们还不降低要求，降到课程标准的规定上来，“大部分学生不喜欢写作”的情况一定不会改变。
四、缺少对社会、大自然无限资源的热爱
语文课文、教学参考书现在成为了我们语文教学的重要资源，这种认识也是片面的。真正的语文资源在社会中，真正的语文资源在大自然里。
在社会中找，在大自然中找，师生才能共同发现母语的存在，才能感受母语的价值。我们对资源不关心，虽然并没有影响考试，但最终影响的是学生终身的发展。比如今年春节晚会上的“千手观音”节目，举国上下不喜欢这个节目的人不多，这是多么好的资源！但这个资源走进学校了吗？走进我们语文课堂了吗？好多老师没有看好这个资源，没有真心喜欢这个资源，也不想研究这个资源，当然你让学生喜欢怎么可能？我们把这些内容放进语文课堂，不只是千手观音，是教给全体一个共同的东西，关注社会，因为社会上许多信息对我们来说非常有价值，非常有启发性。用上这些资源，学生才能感受到母语工具性的价值。
语文老师应该是捕捉资源的能手，语文老师应该是主动思考利用社会、大自然资源的高手，语文老师应该用自己的千只眼睛去发现、用自己的千只手去操作，达到这样的境界，语文就不再是那毫无机的语文了。
五、缺少对母语真正的“爱”
2005年01月28日人民日报海外版发表一篇关于汉语的文章，其中有这样几段文字：
上海举行的一项翻译大赛爆出冷门：由于缺乏最好的译文，大赛不仅一等奖空缺，还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人，其原因不仅在于他突出的英文水平，更在于他“流畅、优美的中文表达”。相形之下，国内选手提交的相当多的作品言不达意，其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是”。
身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，也是我们之所以成为我们的文化标记。横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。
然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。一方面，在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。托福成绩考试的高分可以一再打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。
看来，我们对母语的爱真的正在消失。谁来修复，谁来唤醒？基础教育的语文老师责无旁贷！我们要恢复这种爱！没有母语，母语素养这么低怎么行？危机就在我们身边，我们要爱母语！也许是我们天天与母语忘记了爱，也许我们没有认真的研究其他国家是如何对待自己语言，所以不懂得珍惜……小学语文教学任务很多，爱肯定不能少！
【作者单位：昆山市玉峰实验学校 江苏】
一、教师阅读、课堂教学、教学评价缺少着课程标准
从2001年时期到现在，九年义务教育语文课程标准出台到现在有六个年头了，能把语文课程标准读上一遍的老师有几人？反复阅读过这本小册子的又有几人？现在虽然使用了课程标准，而真正的阅读状况不尽人意，一些老师头脑中的课程标准，根本不是国家颁布的标准，而是一种道听途说的标准，甚至还是教学大纲中的说法。
语文课程标准是需要阅读的，是要熟知的，是要研究的。为什么大家不读？笔者找不到更确切的原因，觉得老师有着潜在的“我是教教材的又不是教课程标准的”心理。其实，语文课程标准不像小说、休闲性报纸杂志那么好看，但我们用心读下去，得到的是一种对语文教育的科学理解。心中有杆称，语文教育就好做了。
二、对小学语文整套教材缺少研读
如果学校让每位语文老师来讲整套小学语文教材，有几位老师能把这个讲座讲的绘声绘色？当然现在还没有听说哪所学校搞过这样的教研活动。其实我一直认为这是一个非常好的课题，如果学校能够做这个课题，这一定能够大面积地提高语文教育质量。
阅读整套教材有什么好处？我想任何一位语文老师都能说数条好处来。苏教版课程标准版教材初审版已经全部出齐。我觉得凡是教国标本的应该把已经出版的几册读完，因为我们读完了，读明白了，从整体角度研究透一点了，我们才能充分认识到这套教材的特点，再结合语文课程各学段的教学要求，就能够对已出版的教材做出评价了。有的老师说，我始终教低年级，没有必要吃透中高年级的教材，我教中高年级，从未教过低年级，低年级的教材也没有必要去探讨。其实这种认识是非常片面的，因为我们教的是语文，不只是哪个年级的语文，自己把语文界定在哪个年级，很容易导致学生在学习语文出现不必要的断痕，很难把握准三维目标等。
另外，整套教材的研讨是建立在一篇篇课文、一道道课后练习、一册册习作、一册册综合语文学习，一册册的积累等之上的。我们花费这个精力来阅读，我们教学起来才能轻松。现在好多语文老师感觉到累，感觉到语文不知怎么教，其实与我们没有整体的语文教材是相关的。
三、不能让全体学生有写作素养，那是语文教育最大的失败
有人说，“写作要有写作兴趣、爱好，有的学生天生就不是写作的料。”我觉得这种说法是对写作的一种片面理解，是把写作神化的想法。写作教学不是属于一部分人的，而是属于所有的学生。写作是生存于21世纪的每个主人都必须具备的最基本素养。
作为一名小学语文老师，再也不要把学生的写作引上美文，引上自己以前具备的作文水平上。我们好多老师现在还没有从这个城堡中突围出来，甚至还没有想着突围。把学生培养成“作家”的意识多多少少还在老师的头脑中，“美文”的意识多多少少左右着老师，成为老师的评价标准。如果我们还不降低要求，降到课程标准的规定上来，“大部分学生不喜欢写作”的情况一定不会改变。
四、缺少对社会、大自然无限资源的热爱
语文课文、教学参考书现在成为了我们语文教学的重要资源，这种认识也是片面的。真正的语文资源在社会中，真正的语文资源在大自然里。
在社会中找，在大自然中找，师生才能共同发现母语的存在，才能感受母语的价值。我们对资源不关心，虽然并没有影响考试，但最终影响的是学生终身的发展。比如今年春节晚会上的“千手观音”节目，举国上下不喜欢这个节目的人不多，这是多么好的资源！但这个资源走进学校了吗？走进我们语文课堂了吗？好多老师没有看好这个资源，没有真心喜欢这个资源，也不想研究这个资源，当然你让学生喜欢怎么可能？我们把这些内容放进语文课堂，不只是千手观音，是教给全体一个共同的东西，关注社会，因为社会上许多信息对我们来说非常有价值，非常有启发性。用上这些资源，学生才能感受到母语工具性的价值。
语文老师应该是捕捉资源的能手，语文老师应该是主动思考利用社会、大自然资源的高手，语文老师应该用自己的千只眼睛去发现、用自己的千只手去操作，达到这样的境界，语文就不再是那毫无机的语文了。
五、缺少对母语真正的“爱”
2005年01月28日人民日报海外版发表一篇关于汉语的文章，其中有这样几段文字：
上海举行的一项翻译大赛爆出冷门：由于缺乏最好的译文，大赛不仅一等奖空缺，还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人，其原因不仅在于他突出的英文水平，更在于他“流畅、优美的中文表达”。相形之下，国内选手提交的相当多的作品言不达意，其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是”。
身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。在无数中国人心里，古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分，也是我们之所以成为我们的文化标记。横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云。音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。
然而，在我们的生活中，汉语正面临着危机。一方面，在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。托福成绩考试的高分可以一再打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。
看来，我们对母语的爱真的正在消失。谁来修复，谁来唤醒？基础教育的语文老师责无旁贷！我们要恢复这种爱！没有母语，母语素养这么低怎么行？危机就在我们身边，我们要爱母语！也许是我们天天与母语忘记了爱，也许我们没有认真的研究其他国家是如何对待自己语言，所以不懂得珍惜……小学语文教学任务很多，爱肯定不能少！
【作者单位：昆山市玉峰实验学校 江苏】