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【摘要】 当前，对小学生口语的教学存在不够重视的现象，但是，语言训练应该是小学语文教学的有机组成部分。本文探讨了小学生口语训练的重要作用，可促进思维的发展、为书面语言的学习打下基础等。因此，应该强化对小学生的口语训练。
【关键词】小学生；口语；训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
小学忽视说话的教学由来己久。历来都重“目治”无视口耳训练，这个传统至今尚未打破。最近几年，说话训练开始引起重视，有的还单独设课，但口语尚未列入考核范围，学生口头表达能力差，不少基础差的学生当众说话神情紧张，语言不规范，说话干瘪，语句时有脱节，存在病句比较普遍。因而，语文教学必须以培养学生说话能力为目标，首先更新自己的教学观念，淡化为了适应升学需要而囿于读写、轻听说的狭隘功利意识，坚定地树立为了学生终身需要而加强说话训练的教学思想，努力提高学生进行说话训练的兴趣。
一、语言训练是小学语文教学的有机组成部分
口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习；一方面是接受的本领，听别人说的话，学别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。有人看语文课的成绩光看作文，这不免有点儿片面性，因为听、说、读、写四种本领同样重要，应该作全面考查。忽视口头语言、忽视听和写的训练，似乎是比较普遍的情况，希望大家重视口头语言的表达。在小学尤其应该重视。
所以，从语文学科的实质出发，阐述了口头语言和书面语言的辩证关系，使我们今后教学更加明确了。
1.口语训练是语文科一个重要组成部分，不容忽视。因为《语文课程标准》也这样明确规定：“中小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”
2.从教学要求来看，听、说、读、写四个方面缺一不可，它们相互促进，但不能彼此代替，需处理好四者之间的辩证关系。因此，在教学中，要反复朗读欣赏，丰富学生的句式，以达到积累句子的目的。还要指导学生通过理解词语，学习新的遣词造句的方法，学会准确用词、合理搭配。这样，就要挖掘课文中学生口语和书面语言中没有的或不常出现的句式，用来丰富学生句型句式，积累句子。从而提高学生的语文能力。
3.重视口语训练，全面考查学生的语文能力。语文老师精心设计口语训练项目是最关键的一步。比如可以进行朗诵、造句、答问式等多种方法，这些方法有利于学生说话能力的提高。
二、口语训练能促进思维的发展
苏霍林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。”我认为语文教学过程中，要知道语文和思维是密切联系的。人们借助语言开展思维活动，借助语言来表达思想进行交际，使人变得更聪明，所以，心理学家们把语言作为锻炼思维能力的重要手段，发展学生的思维要贯穿于教学的全过程，渗透在讲解、复习等环节之中，因为口语训练和书面语言训练各有长处，应相互补充。
首先，从口语问答与书面表达比较来看，说话训练更有利于培养思维的灵敏性。
口头问答时，词和句子的发音必须在极短时间里进行，儿童掌握的单词，由此形成牢固的暂时联系，说出并不困难，但要说出新的完整句子，甚至一大段话时头脑中的储备就不够应付，必须在很短时间内对能说的内容及其结构进行新的综合，这就极大地锻炼了思维的灵敏性，在说话练习中，多让学生即席发言大有好处。
其次，从口头表达与默想（只想不说）比較上看，说话训练更有利于培养思维的条理性。
默想时使用的内部语言，条理性差，口头语言需要适当组织，以便对方能懂，这种组织就会促使思维条理化，儿童如能连贯地说一段话，这就标志他们思维条理性加强了。
此外，说话训练中的集体讨论比个别批改书面作业更能培养理解力。
个别批改书面作业，一般是教师批，学生看，批语常常极为简略，学生不容易很好理解批改的意图，其他学生不能得到有益启示。说话训练往往是全面性的，一个说，大家听，有经验的老师还尽量引导全班进行补充、评论，也很少通过提问质疑等方式，让学生较好地理解说话的内容。在集体讨论中，教师鼓励学生各抒己见，取长补短，这样既能培养学生理解事理和辨析语文言的能力，又能锻炼学生的创造性思维。
三、口语为书面语言的学习打下基础
从语言发展总规律看，口头语言是先出现的，书面语言在口头语言的基础上发展起来的，无论从社会或个体来看，都是如此，儿童学习书面语言，必须通过从口头的词、句向书面词、句过渡，正是由于儿童入学前已经掌握了相当数量的词和句，才使学习书面语言成为可能。入学后，儿童口语中使用的词汇数量增多，那么书面语言的词汇量也全“水涨船高”。因此，儿童入学后，口语训练不能放松，需有计划有步骤地教他们正确地运用词语造句，连句成段，进而围绕中心，更流畅地讲述所见所闻，表达思想感情，不断对儿童现有口头语言进行加工、改造、提高，教师应该经常地、及时地把口头语言发展的成果用书面语言巩固下来，像口述见闻，口头复述以及讲故事等都是写日记和命题作文的重要基础，当儿童能顺利地清楚地连句成段才能更好地学会用书面语言写作。
四、结语
随着科学文化日益发展，口头语言越来越显示出它的重要作用，从小抓好口语训练，培养学生口头表达技能和良好的说话习惯，是全面提高小学语文教学质量的当务之急。
（责任编辑：晏文）
【关键词】小学生；口语；训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
小学忽视说话的教学由来己久。历来都重“目治”无视口耳训练，这个传统至今尚未打破。最近几年，说话训练开始引起重视，有的还单独设课，但口语尚未列入考核范围，学生口头表达能力差，不少基础差的学生当众说话神情紧张，语言不规范，说话干瘪，语句时有脱节，存在病句比较普遍。因而，语文教学必须以培养学生说话能力为目标，首先更新自己的教学观念，淡化为了适应升学需要而囿于读写、轻听说的狭隘功利意识，坚定地树立为了学生终身需要而加强说话训练的教学思想，努力提高学生进行说话训练的兴趣。
一、语言训练是小学语文教学的有机组成部分
口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习；一方面是接受的本领，听别人说的话，学别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。有人看语文课的成绩光看作文，这不免有点儿片面性，因为听、说、读、写四种本领同样重要，应该作全面考查。忽视口头语言、忽视听和写的训练，似乎是比较普遍的情况，希望大家重视口头语言的表达。在小学尤其应该重视。
所以，从语文学科的实质出发，阐述了口头语言和书面语言的辩证关系，使我们今后教学更加明确了。
1.口语训练是语文科一个重要组成部分，不容忽视。因为《语文课程标准》也这样明确规定：“中小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”
2.从教学要求来看，听、说、读、写四个方面缺一不可，它们相互促进，但不能彼此代替，需处理好四者之间的辩证关系。因此，在教学中，要反复朗读欣赏，丰富学生的句式，以达到积累句子的目的。还要指导学生通过理解词语，学习新的遣词造句的方法，学会准确用词、合理搭配。这样，就要挖掘课文中学生口语和书面语言中没有的或不常出现的句式，用来丰富学生句型句式，积累句子。从而提高学生的语文能力。
3.重视口语训练，全面考查学生的语文能力。语文老师精心设计口语训练项目是最关键的一步。比如可以进行朗诵、造句、答问式等多种方法，这些方法有利于学生说话能力的提高。
二、口语训练能促进思维的发展
苏霍林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。”我认为语文教学过程中，要知道语文和思维是密切联系的。人们借助语言开展思维活动，借助语言来表达思想进行交际，使人变得更聪明，所以，心理学家们把语言作为锻炼思维能力的重要手段，发展学生的思维要贯穿于教学的全过程，渗透在讲解、复习等环节之中，因为口语训练和书面语言训练各有长处，应相互补充。
首先，从口语问答与书面表达比较来看，说话训练更有利于培养思维的灵敏性。
口头问答时，词和句子的发音必须在极短时间里进行，儿童掌握的单词，由此形成牢固的暂时联系，说出并不困难，但要说出新的完整句子，甚至一大段话时头脑中的储备就不够应付，必须在很短时间内对能说的内容及其结构进行新的综合，这就极大地锻炼了思维的灵敏性，在说话练习中，多让学生即席发言大有好处。
其次，从口头表达与默想（只想不说）比較上看，说话训练更有利于培养思维的条理性。
默想时使用的内部语言，条理性差，口头语言需要适当组织，以便对方能懂，这种组织就会促使思维条理化，儿童如能连贯地说一段话，这就标志他们思维条理性加强了。
此外，说话训练中的集体讨论比个别批改书面作业更能培养理解力。
个别批改书面作业，一般是教师批，学生看，批语常常极为简略，学生不容易很好理解批改的意图，其他学生不能得到有益启示。说话训练往往是全面性的，一个说，大家听，有经验的老师还尽量引导全班进行补充、评论，也很少通过提问质疑等方式，让学生较好地理解说话的内容。在集体讨论中，教师鼓励学生各抒己见，取长补短，这样既能培养学生理解事理和辨析语文言的能力，又能锻炼学生的创造性思维。
三、口语为书面语言的学习打下基础
从语言发展总规律看，口头语言是先出现的，书面语言在口头语言的基础上发展起来的，无论从社会或个体来看，都是如此，儿童学习书面语言，必须通过从口头的词、句向书面词、句过渡，正是由于儿童入学前已经掌握了相当数量的词和句，才使学习书面语言成为可能。入学后，儿童口语中使用的词汇数量增多，那么书面语言的词汇量也全“水涨船高”。因此，儿童入学后，口语训练不能放松，需有计划有步骤地教他们正确地运用词语造句，连句成段，进而围绕中心，更流畅地讲述所见所闻，表达思想感情，不断对儿童现有口头语言进行加工、改造、提高，教师应该经常地、及时地把口头语言发展的成果用书面语言巩固下来，像口述见闻，口头复述以及讲故事等都是写日记和命题作文的重要基础，当儿童能顺利地清楚地连句成段才能更好地学会用书面语言写作。
四、结语
随着科学文化日益发展，口头语言越来越显示出它的重要作用，从小抓好口语训练，培养学生口头表达技能和良好的说话习惯，是全面提高小学语文教学质量的当务之急。
（责任编辑：晏文）