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【摘要】现阶段，在新课程改革深化的条件下，小学语文教师对小学语文课堂导入越发关注，不断对导入方式进行创新与完善，旨在鼓励学生积极参与课堂教学，以期提高学生学习的积极性，使得小学语文的教学质量、水平得以提高。此次探讨了课前导入应用于小学语文的高效课堂中具体实践方式，简单分析课前导入在小学语文高效课堂中产生的影响，同时深入研究小学语文高效课堂教学中课前导入的方式，使得小学语文的教学效果得以提高。
【关键词】小学语文 ； 课前导入 ； 教学 ； 高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0244-01
在小学阶段，学生心理还处于发育时期，相对幼稚，内心情感经验不够丰富，并且对情绪认知也没有成熟，该阶段学生好奇心与求知欲比较强。因此，需要借助课前的导入方式进行教学，教师应加大对课前的导入的重视程度，合理创新导入方式，培养学生良好的语文学习习惯，提升学生语文知识运用能力。
1.课前导入应用于小学语文的高效课堂中具体实践方式
1.1营造课堂氛围，让学生全身性投入课堂中
如：在进行《狼牙山五壮士》教学时，语文教师可使用音频与视频等教学方式，使得学生充分体会风雨飘摇、山河破碎以及国土沦丧的艰苦岁月，了解当时壮士宁死不屈与坚强抗战的精神，调动课堂氛围，激发学生学习积极性，继而提高教学的质量。
1.2合理设置教学情景，吸引小学生课堂注意力
如：在《云海日出》教学时，教师可使用多媒体的教学方式，对图片场景进行不断地变换，让学生思绪真正融入课堂中，去理解画面中彩霞、云海与天空，营造身临其境的感受，继而提高学生学习积极性[1]。
1.3应用寓言童话与名人故事，提高学生自主学习能力
如：在《看戏》教学时，教师可先让学生去收集梅兰芳的故事，同时导入到课堂中，通过小组汇报形式，以便学生将所收集资料展现出来。在小学语文的教学中融入寓言童话、名人故事，能够使得小学生注意力集中，继而全身心参与到小学语文的课堂教学中，充分彰显出师生互动的作用，继而使得教学质量得以大幅度提高。
2.课前导入在小学语文高效课堂中产生的影响
（1）在小学语文高效课堂教学中进行课前导入，能够实现引导、总结与概况的作用。课前导入不仅可以帮助教师充分揭示课程的主题，而且可以使学生在学习语文知识之前，简单了解相关内容，以便学生进行后续的主动学习。当小学生对所学知识有所了解以后，后续课堂教学难度就会大幅度降低，这对于教学质量的提高即为有利。
（2）课前导入可以促进旧知识和新学知识间连接，可以达到温故而知新的效果。在旧知识和新学知识间构建有效联系，让学者充分理解新学的知识，继而提高小学语文的教学质量[2]。并且通过旧知识和新知识结合，能够使得小学生对已学知识进行复习，从而达到温故知新的效果。
（3）课前导入可以提升学生课堂注意力，激发学生对语文学习的兴趣。加之，因为小学生心理特点与生理特点致使小学生注意力分散，无法在短期内集中，严重影响小学语文的教学效果。将课前导入的教学方式融入小学语文的课堂教学中，能够提高小学生的自主学习能力，完成高效课堂构建。
3.小学语文高效课堂教学中课前导入的方式
3.1在小学语文课堂教学中进行互动教学
进行互动教学时，教师应该按照每个学生具体学习情况实施针对性互动教学，就一些学习基础较好的学生而言，教学互动应该有一定的深度；就学习基础较差的学生来说，需要将互动教学控制在学生能力范围内。同时在课堂上需要把教师和学生地位放于同一个水平，使学生在有效范围内互动，致使学生主动发言。
例如：在《桂林山水》教学时，教师可以采取互动教学方式，如果学生学习基础比较好，互动教学应用用来对学生进行思想感情教学，教师可以让学生按照当今环境的问题来发表对桂林山水的看法，该层次学生所想问题也就相对全面。如果学生的学习基础比较差，需要在字词方面实施互动教学，主要让学生理解文章字面上的意思，提高教学效果。这种教学方式一般是采取分层次互动方式，使得学生按照自身能力来了解知识。
3.2应用游戏的教學方式实现小学语文的高效课堂教学
玩物心和好奇心为小学生天性，这种天性使小学生的意志力不强，若想提高小学生学习效率，需要激发学生学习兴趣。为了建立高效课堂，教师进行小学语文的课堂教学时，在课堂教学中融入相应的教学游戏，可让学生在玩游戏的同时潜移默化的进行学习，继而保证课堂教学的高效性。
例如：在教师实施小学语文的课堂教学时，小学语文的教师应该根据教学需求、小学生个性特征来制定教学方案，使得小学语文课堂的氛围得以活化。教师还可以应用开火车接力赛、听听做做以及写写画画等游戏，这类游戏在低年级学生中比较适用，如果是高年级学生可以采取语文拼图与短语接龙等游戏进行教学，特别是采取竞赛性游戏，以满足学生好胜、好动与好奇心理，使学生积极性得以激发，继而提高小学语文课堂教学效果。此外，由于小学生天性好玩，自身自控力与自主学习能力不强，如果在课堂中配合游戏教学，可以使得小学生天性得以激发的同时，提高语文教学的效果。
3.3将多媒体的技术融入小学语文教学中以提高课堂教学效果
在语文教师进行小学语文教学过程中主要教学目的主要是对小学生的语文能力能力进行培养，从而提高小学生的语文阅读理解的能力以及简单作文书写的能力。究其原因，應用多媒体的技术，可以大幅度提高小学生学习语文的主观能动性与积极性。
如：在进行《荷花》一文教学过程中，教师需要在课前收集荷花的图片，再在课堂教学中，将课前收集荷花图片展示给学生，使学生真正了解荷花的样子。再者在教师给学生播放荷花图片时，可以播放背景音乐，营造出一个良好的课堂氛围，使学生全身心融入课堂教学中，继而提高小学生欣赏能力。同时教师可以应用谜语猜猜方式来提高小学生课堂活动参与积极性，例如：一个小小的姑娘、站立在水中央，穿了一身粉红色的衣服，坐在绿船上。然后告诉学生这个谜语可以打一种植物，而植物就是荷花。应用这种谜语可以充分展示荷花的美，加之，教师再进行适当讲解，这样学生可以更好地理解课文含义，同时提高小学生学习积极性。
4.结语
总之，有效的课前导入环节可以帮助学生在最短时间内进入学习状态，因此，小学语文教师应顺应新课程改革发展要求，综合考虑学生个性特征、认知水平等多方面的因素，创新课前的导入方案，应用各种新型导入教学方式，为学生营造良好的语文探究气氛。
参考文献
[1]康海群.小学语文寻根课堂的意蕴与构建——“教学做”合一思想指导下的教学实践与思考[J].教育，2016，24（12）：12-13.
[2]江卫芬.不拘一格，翱翔自由表达的课堂 ——谈小学语文“自由表达”指导下的习作教学[J].小学生作文辅导，2017，18（01）：78.
【关键词】小学语文 ； 课前导入 ； 教学 ； 高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0244-01
在小学阶段，学生心理还处于发育时期，相对幼稚，内心情感经验不够丰富，并且对情绪认知也没有成熟，该阶段学生好奇心与求知欲比较强。因此，需要借助课前的导入方式进行教学，教师应加大对课前的导入的重视程度，合理创新导入方式，培养学生良好的语文学习习惯，提升学生语文知识运用能力。
1.课前导入应用于小学语文的高效课堂中具体实践方式
1.1营造课堂氛围，让学生全身性投入课堂中
如：在进行《狼牙山五壮士》教学时，语文教师可使用音频与视频等教学方式，使得学生充分体会风雨飘摇、山河破碎以及国土沦丧的艰苦岁月，了解当时壮士宁死不屈与坚强抗战的精神，调动课堂氛围，激发学生学习积极性，继而提高教学的质量。
1.2合理设置教学情景，吸引小学生课堂注意力
如：在《云海日出》教学时，教师可使用多媒体的教学方式，对图片场景进行不断地变换，让学生思绪真正融入课堂中，去理解画面中彩霞、云海与天空，营造身临其境的感受，继而提高学生学习积极性[1]。
1.3应用寓言童话与名人故事，提高学生自主学习能力
如：在《看戏》教学时，教师可先让学生去收集梅兰芳的故事，同时导入到课堂中，通过小组汇报形式，以便学生将所收集资料展现出来。在小学语文的教学中融入寓言童话、名人故事，能够使得小学生注意力集中，继而全身心参与到小学语文的课堂教学中，充分彰显出师生互动的作用，继而使得教学质量得以大幅度提高。
2.课前导入在小学语文高效课堂中产生的影响
（1）在小学语文高效课堂教学中进行课前导入，能够实现引导、总结与概况的作用。课前导入不仅可以帮助教师充分揭示课程的主题，而且可以使学生在学习语文知识之前，简单了解相关内容，以便学生进行后续的主动学习。当小学生对所学知识有所了解以后，后续课堂教学难度就会大幅度降低，这对于教学质量的提高即为有利。
（2）课前导入可以促进旧知识和新学知识间连接，可以达到温故而知新的效果。在旧知识和新学知识间构建有效联系，让学者充分理解新学的知识，继而提高小学语文的教学质量[2]。并且通过旧知识和新知识结合，能够使得小学生对已学知识进行复习，从而达到温故知新的效果。
（3）课前导入可以提升学生课堂注意力，激发学生对语文学习的兴趣。加之，因为小学生心理特点与生理特点致使小学生注意力分散，无法在短期内集中，严重影响小学语文的教学效果。将课前导入的教学方式融入小学语文的课堂教学中，能够提高小学生的自主学习能力，完成高效课堂构建。
3.小学语文高效课堂教学中课前导入的方式
3.1在小学语文课堂教学中进行互动教学
进行互动教学时，教师应该按照每个学生具体学习情况实施针对性互动教学，就一些学习基础较好的学生而言，教学互动应该有一定的深度；就学习基础较差的学生来说，需要将互动教学控制在学生能力范围内。同时在课堂上需要把教师和学生地位放于同一个水平，使学生在有效范围内互动，致使学生主动发言。
例如：在《桂林山水》教学时，教师可以采取互动教学方式，如果学生学习基础比较好，互动教学应用用来对学生进行思想感情教学，教师可以让学生按照当今环境的问题来发表对桂林山水的看法，该层次学生所想问题也就相对全面。如果学生的学习基础比较差，需要在字词方面实施互动教学，主要让学生理解文章字面上的意思，提高教学效果。这种教学方式一般是采取分层次互动方式，使得学生按照自身能力来了解知识。
3.2应用游戏的教學方式实现小学语文的高效课堂教学
玩物心和好奇心为小学生天性，这种天性使小学生的意志力不强，若想提高小学生学习效率，需要激发学生学习兴趣。为了建立高效课堂，教师进行小学语文的课堂教学时，在课堂教学中融入相应的教学游戏，可让学生在玩游戏的同时潜移默化的进行学习，继而保证课堂教学的高效性。
例如：在教师实施小学语文的课堂教学时，小学语文的教师应该根据教学需求、小学生个性特征来制定教学方案，使得小学语文课堂的氛围得以活化。教师还可以应用开火车接力赛、听听做做以及写写画画等游戏，这类游戏在低年级学生中比较适用，如果是高年级学生可以采取语文拼图与短语接龙等游戏进行教学，特别是采取竞赛性游戏，以满足学生好胜、好动与好奇心理，使学生积极性得以激发，继而提高小学语文课堂教学效果。此外，由于小学生天性好玩，自身自控力与自主学习能力不强，如果在课堂中配合游戏教学，可以使得小学生天性得以激发的同时，提高语文教学的效果。
3.3将多媒体的技术融入小学语文教学中以提高课堂教学效果
在语文教师进行小学语文教学过程中主要教学目的主要是对小学生的语文能力能力进行培养，从而提高小学生的语文阅读理解的能力以及简单作文书写的能力。究其原因，應用多媒体的技术，可以大幅度提高小学生学习语文的主观能动性与积极性。
如：在进行《荷花》一文教学过程中，教师需要在课前收集荷花的图片，再在课堂教学中，将课前收集荷花图片展示给学生，使学生真正了解荷花的样子。再者在教师给学生播放荷花图片时，可以播放背景音乐，营造出一个良好的课堂氛围，使学生全身心融入课堂教学中，继而提高小学生欣赏能力。同时教师可以应用谜语猜猜方式来提高小学生课堂活动参与积极性，例如：一个小小的姑娘、站立在水中央，穿了一身粉红色的衣服，坐在绿船上。然后告诉学生这个谜语可以打一种植物，而植物就是荷花。应用这种谜语可以充分展示荷花的美，加之，教师再进行适当讲解，这样学生可以更好地理解课文含义，同时提高小学生学习积极性。
4.结语
总之，有效的课前导入环节可以帮助学生在最短时间内进入学习状态，因此，小学语文教师应顺应新课程改革发展要求，综合考虑学生个性特征、认知水平等多方面的因素，创新课前的导入方案，应用各种新型导入教学方式，为学生营造良好的语文探究气氛。
参考文献
[1]康海群.小学语文寻根课堂的意蕴与构建——“教学做”合一思想指导下的教学实践与思考[J].教育，2016，24（12）：12-13.
[2]江卫芬.不拘一格，翱翔自由表达的课堂 ——谈小学语文“自由表达”指导下的习作教学[J].小学生作文辅导，2017，18（01）：78.