论文部分内容阅读
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢?
一、优化师生关系，提高课堂效率
在学校。老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道。首先教师要尊重、信任每一名学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生。对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次。教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
二、激发学习兴趣。提高课堂效率
宋代学者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣。学习数学是枯燥乏味的，数学知识又是节节相连、环环相扣的。因此数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学学科的特点，精心设计每一节课以情趣导学。充分调动学生学习数学的热情。那么如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?
(一)精心设疑。激发兴趣
精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望。就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
(二)动手操作，激发兴趣
由于数学知识本身具有抽象性，叉相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
(三)创设情境。激发兴趣
教学中。有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“两步计算应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中。学生本能的一种“正义感”马上被激发出来。他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习。狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时。学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来。课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。
(四)用形象生动的语言来澈发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此。在教学生认数和记数时。应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
三、精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢?从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习。从而提高课堂效率。
四、联系生活实际。提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活。加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
五、激发学生学习热情，提高课堂效率
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子。使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励。在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
六、提高教师认识。提高课堂效率
提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报纸杂志上出现的频率很高，说明这些问题受到越来越多人的关心、重视；提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量。提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。
七、形成教学模式。提高小学课堂效率
教学模式简言之。就是为完成特定的教学目标而建构的(或选择的)在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言。如果一个教师能够掌握七八个教学模式，那对实施素质教育。提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式。课堂教学效率必将大大提高。
综上所述。提高小学数学课堂教学效率应该是从各方面优化的一个有机的整体组合，教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获!
一、优化师生关系，提高课堂效率
在学校。老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道。首先教师要尊重、信任每一名学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生。对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次。教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
二、激发学习兴趣。提高课堂效率
宋代学者朱熹说过：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣。学习数学是枯燥乏味的，数学知识又是节节相连、环环相扣的。因此数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学学科的特点，精心设计每一节课以情趣导学。充分调动学生学习数学的热情。那么如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?
(一)精心设疑。激发兴趣
精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望。就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
(二)动手操作，激发兴趣
由于数学知识本身具有抽象性，叉相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
(三)创设情境。激发兴趣
教学中。有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“两步计算应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中。学生本能的一种“正义感”马上被激发出来。他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习。狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时。学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来。课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。
(四)用形象生动的语言来澈发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此。在教学生认数和记数时。应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
三、精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢?从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习。从而提高课堂效率。
四、联系生活实际。提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活。加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
五、激发学生学习热情，提高课堂效率
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子。使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励。在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
六、提高教师认识。提高课堂效率
提高课堂教学效率、提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报纸杂志上出现的频率很高，说明这些问题受到越来越多人的关心、重视；提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量。提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。
七、形成教学模式。提高小学课堂效率
教学模式简言之。就是为完成特定的教学目标而建构的(或选择的)在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言。如果一个教师能够掌握七八个教学模式，那对实施素质教育。提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式。课堂教学效率必将大大提高。
综上所述。提高小学数学课堂教学效率应该是从各方面优化的一个有机的整体组合，教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获!