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摘 要：地理教师要给学生营造良好的氛围，提高学生的学习积极性，打造理想的地理课堂。地理教学的理想课堂要具备以下特点：教师要使用灵活教法，控制课堂气氛。激发学生兴趣，体会成功快乐。教学语言得体，构建和谐课堂。教师情绪饱满，富于感染力。
关键词：巧妙；营造；中学地理；课堂氛围
新课程的改革倡导课堂教学中以学生为主体，教师为指导，这就要求教师要走下讲台，把讲台让给学生，让学生在课堂中充分发挥自己的才能。说起来容易做起来难。教师要引导学生顺利地、圆满地完成教学任务，需要付出更多的努力。特别是在课堂教学中，要注重创新教学，要采用能够激发学生学习兴趣的先进教学手段，而且要给学生营造和谐、宽松、开放的课堂氛围，让学生轻松、愉悦地学习。这样利于激发学生参与课堂活动的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。对地理课堂而言，要松紧有度、妙趣横生，得到老师的有效掌控，学生学得快乐，老师教的愉快，这也是我们地理教学追求的理想课堂。
一、使用灵活教法，控制课堂气氛
地理教学实践表明，地理课堂的控制，就是凝聚学生注意力，激发学生的学习主动性。从审美的角度出发，吸引人注意的要素是客观对象的新奇性和丰富性。课堂教学方法的新颖性和多样性是决定能否有效地实施地理教学控制的主要因素，是决定教学成败的关键所在，也是我们地理老师应重点修炼的基本功。
首先，我们不要迷信什么教学模式，要有不断创新教法思想观念，不断以新的教法激发学生的兴趣，保持学生持久的向心力。我们老师要改变老师讲、学生听的陈旧教学模式，构建以学生为主体、老师为主导的新课堂模式。教师在的引导、指导之下，让学生主动参与，渐变为课堂的主人。
其次，我们也不能固守自己单一的教学方法，而要不断探索灵活性和多样性的新教法，以现代信息去激励学生的求知欲，形成恒久的注意力。长期的教学实践证明，墨守成规的教学方法，即使是一种较好的教学方法，长期使用，学生也会觉得索然寡味，情绪低落。相反，教师如果能够根据教学内容和对象的特征，使用新颖的教法，就会增加学生的新奇和兴趣，学习热情就会高涨起来。一句话，任何教法只有符合学生的心理特征和认知规律，才能对课堂教学作出较好的控制，这是课堂控制的原则。
二、激发学生兴趣，体会成功快乐
著名科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。从心理学的角度来说，兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣促思，那么，教学的主动权教师将得到有效的控制。好奇心是学生学习兴趣的主要内因。揭示地理知识中的新异之处，可满足学生猎奇喜新的心理，从而转化为学习兴趣。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，我们要要善于挖掘教材内在的吸引力，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
三、教学语言得体，构建和谐课堂
课堂教学语言是师生交流思想感情的主要工具。任何知识的传播，认识的提高甚至能力的培养，都需要通过语言这个传播媒介来实现。当然地理教学也不例外，也不开教师的语言传播交流。所以我们对地理教学的有效控制，在一定层面上取决于教师的语言组织表达能力。
教学语言必须具备“四性”，即准确性、逻辑性，语法性、艺术性。通俗流畅，学生才能易于理解，乐于接受，印象深刻；教学语言简明扼要，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教学语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果，构建和谐高效的课堂。
四、教师情绪饱满，富于感染力
情绪是互相感染的。教师的情绪是影响学生注意力最重要的因素之一。而学生学习情绪的好坏，课堂气氛活跃与呆板，一般是与老师的情绪同步的。地理课堂教学中，老师将自己的情绪调整到最佳状态直接关系到课堂教学的成败或课堂效率的高低。
第一，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
第二，教师在传授不同内容时，应该表现出不同的情感状态。讲祖国的风景秀丽、资源丰富，要表现出热情自豪的神情；讲当前面临的环境、人口等问题，要表现出严肃忧虑的神情；讲祖国未来的前景时要表现出充满自信的神情。教师上课时全心投入，以积极快乐的情绪投入教学之中，真正用“心”去上课，为学生创造了一种良好的学习环境，也使学生受到情绪的感染，全心进入学习中去。地理教学就会处在教师积极主动的情绪控制之下。
第三，地理学科是一门综合性很强的边缘学科。在学生为主体，教师为主导的现代教学理念的支持下，教学必然是师生的双向活动，学生有时会提出一些令我们也有些为难的问题，我们必须从容应对，灵活处理。这主要靠我们的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说“这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。总之，地理教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，是对课堂进行控制的重要技法。
地理课堂教学的控制技法没有固定的模式，只有不断的创新发展，我们才能适用时代教育对我们的要求，才能跟上教学改革的步伐，才能游刃有余地控制好我们的课堂，才能达到比较理想的教学效果，出色完成我们的教学目标，达成高效的课堂。
关键词：巧妙；营造；中学地理；课堂氛围
新课程的改革倡导课堂教学中以学生为主体，教师为指导，这就要求教师要走下讲台，把讲台让给学生，让学生在课堂中充分发挥自己的才能。说起来容易做起来难。教师要引导学生顺利地、圆满地完成教学任务，需要付出更多的努力。特别是在课堂教学中，要注重创新教学，要采用能够激发学生学习兴趣的先进教学手段，而且要给学生营造和谐、宽松、开放的课堂氛围，让学生轻松、愉悦地学习。这样利于激发学生参与课堂活动的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。对地理课堂而言，要松紧有度、妙趣横生，得到老师的有效掌控，学生学得快乐，老师教的愉快，这也是我们地理教学追求的理想课堂。
一、使用灵活教法，控制课堂气氛
地理教学实践表明，地理课堂的控制，就是凝聚学生注意力，激发学生的学习主动性。从审美的角度出发，吸引人注意的要素是客观对象的新奇性和丰富性。课堂教学方法的新颖性和多样性是决定能否有效地实施地理教学控制的主要因素，是决定教学成败的关键所在，也是我们地理老师应重点修炼的基本功。
首先，我们不要迷信什么教学模式，要有不断创新教法思想观念，不断以新的教法激发学生的兴趣，保持学生持久的向心力。我们老师要改变老师讲、学生听的陈旧教学模式，构建以学生为主体、老师为主导的新课堂模式。教师在的引导、指导之下，让学生主动参与，渐变为课堂的主人。
其次，我们也不能固守自己单一的教学方法，而要不断探索灵活性和多样性的新教法，以现代信息去激励学生的求知欲，形成恒久的注意力。长期的教学实践证明，墨守成规的教学方法，即使是一种较好的教学方法，长期使用，学生也会觉得索然寡味，情绪低落。相反，教师如果能够根据教学内容和对象的特征，使用新颖的教法，就会增加学生的新奇和兴趣，学习热情就会高涨起来。一句话，任何教法只有符合学生的心理特征和认知规律，才能对课堂教学作出较好的控制，这是课堂控制的原则。
二、激发学生兴趣，体会成功快乐
著名科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。从心理学的角度来说，兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣促思，那么，教学的主动权教师将得到有效的控制。好奇心是学生学习兴趣的主要内因。揭示地理知识中的新异之处，可满足学生猎奇喜新的心理，从而转化为学习兴趣。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，我们要要善于挖掘教材内在的吸引力，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
三、教学语言得体，构建和谐课堂
课堂教学语言是师生交流思想感情的主要工具。任何知识的传播，认识的提高甚至能力的培养，都需要通过语言这个传播媒介来实现。当然地理教学也不例外，也不开教师的语言传播交流。所以我们对地理教学的有效控制，在一定层面上取决于教师的语言组织表达能力。
教学语言必须具备“四性”，即准确性、逻辑性，语法性、艺术性。通俗流畅，学生才能易于理解，乐于接受，印象深刻；教学语言简明扼要，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教学语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果，构建和谐高效的课堂。
四、教师情绪饱满，富于感染力
情绪是互相感染的。教师的情绪是影响学生注意力最重要的因素之一。而学生学习情绪的好坏，课堂气氛活跃与呆板，一般是与老师的情绪同步的。地理课堂教学中，老师将自己的情绪调整到最佳状态直接关系到课堂教学的成败或课堂效率的高低。
第一，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。
第二，教师在传授不同内容时，应该表现出不同的情感状态。讲祖国的风景秀丽、资源丰富，要表现出热情自豪的神情；讲当前面临的环境、人口等问题，要表现出严肃忧虑的神情；讲祖国未来的前景时要表现出充满自信的神情。教师上课时全心投入，以积极快乐的情绪投入教学之中，真正用“心”去上课，为学生创造了一种良好的学习环境，也使学生受到情绪的感染，全心进入学习中去。地理教学就会处在教师积极主动的情绪控制之下。
第三，地理学科是一门综合性很强的边缘学科。在学生为主体，教师为主导的现代教学理念的支持下，教学必然是师生的双向活动，学生有时会提出一些令我们也有些为难的问题，我们必须从容应对，灵活处理。这主要靠我们的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说“这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。总之，地理教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，是对课堂进行控制的重要技法。
地理课堂教学的控制技法没有固定的模式，只有不断的创新发展，我们才能适用时代教育对我们的要求，才能跟上教学改革的步伐，才能游刃有余地控制好我们的课堂，才能达到比较理想的教学效果，出色完成我们的教学目标，达成高效的课堂。