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摘要：在小学有效的数学教学中，教师可以开始培养学生的良好学习情感，即增强学生的学习兴趣和成就感，使学生真正享受学习的乐趣，数学并在此基础上进行实践训练，生活教学法和游戏教学法，讲授这部分内容实际上将使学生能够提高他们独立学习，运用知识和最大程度地享受娱乐的能力，在学习数学的过程中，最终达到提高小学数学教学效果的目的。
关键词：小学数学;有效教学;策略浅析
低年级学生与高年级学生的学习能力之间存在差距，因此在教学过程中，低年级数学老师需要采用适当的教学方法，以提高学生查找和解决任务的能力，在小学低年级进行数学教学时，教师应更新教学方法，提高教学效率，用有限的精力和时间完成教学任务，同时确保教学质量和创建有效的课堂。
一、运用实用的教学方法，增强学生的自主学习能力
在教学过程中，教师可以使用实用的教学方法来教授这部分内容，这实际上为学生提供了独立的学习空间，使学生能够探索相关的数学问题并通过解决问题实际获得数学学习，成就感增强了他们独立学习的能力。同时，教师可以为学生提供及时展示个人学习成就的空间，鼓励他们表现出的意愿，并在此过程中及时纠正学生的问题，并实际上迫使学生学习更多。提升他们的自学能力。
老师使用了一种自学方法，该方法允许学生进入角落并回答相关问题，从而实际上激发了学生的知识，理解能力和适用性，在具体的实施过程中，教师从这三点着眼于这部分内容的教学，第一件事就是教知识。教师使用多媒体教授角度以及生活角度的创建和测量，并积极与学生互动以理解这一知识，第二点是任务分配。老师告诉学生，“您可以自己建立一个角落，并用自己的语言输入您所掌握的知识。”同时，老师问学生：“角落的大小与边长有关吗？在实践中回答这个问题！ “第三件事是显示结果。在这里，老师简要介绍学生的学习成就。肖洛说：”我的手的角度由三个部分组成，即角的顶部和两侧，角度的大小与边的长度无关，但与角度的大小有关。
二、重点研究教材，丰富教材内容
学习是提高小学数学课程有效性的基础，教师应能够理解教授新知识的主要方面和困难，并注意知识的深度和广度，在小学低年级，数学教科书的知识通常很简单并且易于理解，在学习教科书时，教师必须能够执行部分内容，一定程度的扩展，提取知识的内涵，更新学生对已经掌握的知识点的印象，使每个数学班的学生都有新的认识和新的成就。
例如，通过“从1到10的数字”教学，班上大多数学生已经知道如何阅读，计数和书写。因此，作者讲授了学生尚未学习的内容：向学生介绍了古代我国的节点计算方法，阿拉伯数字的演变和演变过程，学生可以使用的各种计算方法在计算中，您还可以计算二乘二，三乘三或五乘五...在教室里教书时，老师介绍了这部分新知识，不仅可以扩大学生的广度知识，也有效地激发了学生对课堂的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。
三、组织趣味游戏并发展计算能力
游戏是儿童的天性，将游戏纳入数学教学中，不仅可以激发学生的好奇心，而且可以提高教学效果，提高数学素养。计算技能的发展是数学教学的重要内容，与学生的未来学习和发展有关，在传统培训中，计算培训主要基于无聊且乏味的练习，通过低年级的计数教学，教师可以组织有趣的计数游戏，不仅可以激发学生的学习欲望，还可以使学生享受游戏的乐趣。同时，游戏中的成功可以增强学生的自信心。
例如，通过对十个以上的对象进行加减运算，老师准备了一个纸箱，放了5个红色和5个蓝色的球，然后邀请学生从纸箱中取出几个球。例如，当学生A接一个红球和两个蓝球时，老师问：“现在盒子里有多少个球，有多少个红球，有多少个蓝球？”这种方法不仅是这可以利用学生的计数能力和学生的推测能力，这对培养学生的思维能力很有用。另一个例子：教师还可以使用骰子来组织计数游戏。在课堂上，每两个学生组成一个小组，然后给每个小组一个骰子，然后要求每个学生掷骰子并计算两个数相加的结果。这种方法不仅可以增加对计算的兴趣，还可以增强课堂互动性，并有助于营造良好的学习氛围。
四、提供思考的空间，体验学习的乐趣
体验式学习应鼓励学生积极参与学习活动，让学生从经验中思考，为学生提供思考和实施自己的思维的空间，学生需要根据自己的学习经验，通过自己的思维和感知來加深对知识的理解，也就是说，每个人的体验世界都是由自己的思维创造的。因此，学生需要在数学课上有丰富的经验，以鼓励流畅的思维和极大的学习热情。同时，教师需要能够给学生思考的空间，让学生有机会通过经验进行思考，从而提高他们的效率。
例如，当教“识别位置”时，必须通过看图片来判断左右：“图片中的人是否向左走？”目前，学生通常按照达到他们的视觉标准。综上所述，很明显这是不合理的。此时，老师可以将学生带到楼梯的顶部，选择多个学生模拟图片中的场景，让学生体验方向的变化，并让学生思考：如果方向不同，左右两侧是否不同？经验丰富，思维直接，学生从左到右走的方向不同。在教室里，老师们可以引导学生获得个人经验，这些经验可以鼓励学生运用所学到的知识，从而使学生知道如何在面对实际问题时进行分析。
综上所述，通过改善小学低年级的有效数学教学，教师应该从学生的角度实际考虑问题，并构建有趣，独立和表现形式的数学小学教学，使学生真正融入社会。进在此过程中，实际上允许学生进行思考，练习和表达，以激发他们的学习潜能，并促进数学学习的机会并获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]顾晓金姿.小学中低年级数学课堂中的有效操作[J].数学大世界（中旬），2019（08）：97.
[2]徐海鹰.小学低年级数学有效教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2019（08）：69.
关键词：小学数学;有效教学;策略浅析
低年级学生与高年级学生的学习能力之间存在差距，因此在教学过程中，低年级数学老师需要采用适当的教学方法，以提高学生查找和解决任务的能力，在小学低年级进行数学教学时，教师应更新教学方法，提高教学效率，用有限的精力和时间完成教学任务，同时确保教学质量和创建有效的课堂。
一、运用实用的教学方法，增强学生的自主学习能力
在教学过程中，教师可以使用实用的教学方法来教授这部分内容，这实际上为学生提供了独立的学习空间，使学生能够探索相关的数学问题并通过解决问题实际获得数学学习，成就感增强了他们独立学习的能力。同时，教师可以为学生提供及时展示个人学习成就的空间，鼓励他们表现出的意愿，并在此过程中及时纠正学生的问题，并实际上迫使学生学习更多。提升他们的自学能力。
老师使用了一种自学方法，该方法允许学生进入角落并回答相关问题，从而实际上激发了学生的知识，理解能力和适用性，在具体的实施过程中，教师从这三点着眼于这部分内容的教学，第一件事就是教知识。教师使用多媒体教授角度以及生活角度的创建和测量，并积极与学生互动以理解这一知识，第二点是任务分配。老师告诉学生，“您可以自己建立一个角落，并用自己的语言输入您所掌握的知识。”同时，老师问学生：“角落的大小与边长有关吗？在实践中回答这个问题！ “第三件事是显示结果。在这里，老师简要介绍学生的学习成就。肖洛说：”我的手的角度由三个部分组成，即角的顶部和两侧，角度的大小与边的长度无关，但与角度的大小有关。
二、重点研究教材，丰富教材内容
学习是提高小学数学课程有效性的基础，教师应能够理解教授新知识的主要方面和困难，并注意知识的深度和广度，在小学低年级，数学教科书的知识通常很简单并且易于理解，在学习教科书时，教师必须能够执行部分内容，一定程度的扩展，提取知识的内涵，更新学生对已经掌握的知识点的印象，使每个数学班的学生都有新的认识和新的成就。
例如，通过“从1到10的数字”教学，班上大多数学生已经知道如何阅读，计数和书写。因此，作者讲授了学生尚未学习的内容：向学生介绍了古代我国的节点计算方法，阿拉伯数字的演变和演变过程，学生可以使用的各种计算方法在计算中，您还可以计算二乘二，三乘三或五乘五...在教室里教书时，老师介绍了这部分新知识，不仅可以扩大学生的广度知识，也有效地激发了学生对课堂的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。
三、组织趣味游戏并发展计算能力
游戏是儿童的天性，将游戏纳入数学教学中，不仅可以激发学生的好奇心，而且可以提高教学效果，提高数学素养。计算技能的发展是数学教学的重要内容，与学生的未来学习和发展有关，在传统培训中，计算培训主要基于无聊且乏味的练习，通过低年级的计数教学，教师可以组织有趣的计数游戏，不仅可以激发学生的学习欲望，还可以使学生享受游戏的乐趣。同时，游戏中的成功可以增强学生的自信心。
例如，通过对十个以上的对象进行加减运算，老师准备了一个纸箱，放了5个红色和5个蓝色的球，然后邀请学生从纸箱中取出几个球。例如，当学生A接一个红球和两个蓝球时，老师问：“现在盒子里有多少个球，有多少个红球，有多少个蓝球？”这种方法不仅是这可以利用学生的计数能力和学生的推测能力，这对培养学生的思维能力很有用。另一个例子：教师还可以使用骰子来组织计数游戏。在课堂上，每两个学生组成一个小组，然后给每个小组一个骰子，然后要求每个学生掷骰子并计算两个数相加的结果。这种方法不仅可以增加对计算的兴趣，还可以增强课堂互动性，并有助于营造良好的学习氛围。
四、提供思考的空间，体验学习的乐趣
体验式学习应鼓励学生积极参与学习活动，让学生从经验中思考，为学生提供思考和实施自己的思维的空间，学生需要根据自己的学习经验，通过自己的思维和感知來加深对知识的理解，也就是说，每个人的体验世界都是由自己的思维创造的。因此，学生需要在数学课上有丰富的经验，以鼓励流畅的思维和极大的学习热情。同时，教师需要能够给学生思考的空间，让学生有机会通过经验进行思考，从而提高他们的效率。
例如，当教“识别位置”时，必须通过看图片来判断左右：“图片中的人是否向左走？”目前，学生通常按照达到他们的视觉标准。综上所述，很明显这是不合理的。此时，老师可以将学生带到楼梯的顶部，选择多个学生模拟图片中的场景，让学生体验方向的变化，并让学生思考：如果方向不同，左右两侧是否不同？经验丰富，思维直接，学生从左到右走的方向不同。在教室里，老师们可以引导学生获得个人经验，这些经验可以鼓励学生运用所学到的知识，从而使学生知道如何在面对实际问题时进行分析。
综上所述，通过改善小学低年级的有效数学教学，教师应该从学生的角度实际考虑问题，并构建有趣，独立和表现形式的数学小学教学，使学生真正融入社会。进在此过程中，实际上允许学生进行思考，练习和表达，以激发他们的学习潜能，并促进数学学习的机会并获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]顾晓金姿.小学中低年级数学课堂中的有效操作[J].数学大世界（中旬），2019（08）：97.
[2]徐海鹰.小学低年级数学有效教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2019（08）：69.