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摘 要：合唱是在相较于文化课而言，课时数更为有限的小学音乐课程中的一小部分内容，加之其对教师专业水平、及对学生歌唱声音与写作能力等方面的高度要求，其则鲜被当作学科重点而在实际音乐教学中得到充分的落实。但此种高雅的音乐艺术表演形式在给学生以旋律美、和声美与情感美而培养其高尚情操的同时，又能使其受到集体主义的思想教育、增强其综合素质，是对学科素质教育的充分实现。基于此，本文便就“小学音乐合唱教学‘三部曲’”的话题做出分立：正确的声音观念与声音训练、基于实际学情的合唱学习、饱满自如的情感性指挥此三大方面与环节的阐述。
关键词：小学音乐;合唱教学;“三部曲”
音乐课并非是小学重点课程，其没有正式而统一的考试，也大多没有明确的目标与严格的教学计划，音乐课程整体授课状况尚且如此，合唱教学也便更无系统性、重点开展的可能性。但真正的合唱相较于单纯的音乐欣赏而言，其更能够对学生的音乐审美能力、热爱情感、艺术素养与综合组织进行滋养。电影《放牛班的春天》便完美地诠释了合唱对于学生心灵净化与性情培育的重要功能。而在现实的小学音乐教学中对合唱的开展，则可在有限的课时内，依循以下三大方向进行。
一、正确的声音观念与声音训练
对学生声音的训练是合唱教学基础，是能够经合唱显示出音乐美而实现合唱教学目标的前提。但在面向声音水平参差不齐的小学生而非专业的合唱团成员的课堂合唱教学中，则应基于基础，只求正确而勿急求严谨，而让学生逐步去学、去转变。具体则体现在呼吸、声音的统一及音准与节奏等方面。
例如，歌唱的原动力即是呼吸，优美的声音音质与音准等皆以正确的呼吸方法为基础。对此，我则引导同学们采用了这样的练习方法：上身保持直立，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹，用口鼻慢慢平稳地吸气，为此，我还形象启发道：在吸气时想象在闻花，吐气时想象在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动但不熄灭等。在声音的统一性锻炼上，我则让同学们改变用脖子喊歌的习惯，而在唱歌时把声音放在“小腹”上轻唱，并想象着太阳穴和眉心间形成直线相交的点，在点上发出自然放松的声音等。除却此，我还会加入从“U”开始、继而渐次过渡至“a、e、l、o、u”的一些练声曲，以基本达到连贯、流畅的指标。加之对其音准、节奏感等方面的训练，这皆将坚实地奠定之后歌曲合唱的基础。
二、基于实际学情的合唱学习
音乐合唱课绝不等同于合唱排练课，后者的合唱主体大多为对合唱感兴趣或者有此方面专长的人，且具有一定的排练目的，所有需要精益求精而亦能忍受枯燥和艰苦。但合唱课面对的则是音乐与唱歌水平参差不齐、音乐与合唱兴趣不一的小学生，基于此实际学情，教师则当从兴趣入手，并遵循由浅入深的规律，进行由易到难的合唱练习，以为了培育学生音乐素养、引导其进入美妙的音乐世界、而并非为了合唱而合唱。
例如，为激发同学们的合唱兴趣，我则经常给其欣赏一些中外著名合唱团演唱的作品或者童声合唱作品，还有诸如电影《放牛班的春天》中令人震撼的学生合唱视频等，以使其感受到在合唱形式下的乐曲美、旋律美与和声美，以产生想要学习、参与进合唱活动中的欲望与兴致。除却此，在具体的合唱学习中，我则会先选择一些深受学生喜爱的独唱歌曲采用轮唱形式来让其进行演唱，如此，则将初步鍛炼其与其余同学、其余声部相共同协作的意识与能力。在按照此形式的一段时间的练习之后，我则会选择一些简单但动听的两声部作品，以在一节课的学习结束后真正收获到由合唱与乐曲本身带来的快乐，从而更增其合唱兴趣。且在低声部与高声部练习中，为避免作为主旋律的高声部将旋律感不强的低声部的影响，我则先引导同学们学唱低声部，而后则是高声部。如此基于学情而循序渐进的学习将亦促进同学们合唱水平的渐次提升。
三、饱满自如的情感性指挥
除却面向学生的对其声音的训练与基于实际学情的合唱引导学习，教师作为合唱的主导者与引领者则亦应充分发挥自身通过合唱指挥促成合唱有效配合的作用，即合唱教学对于教师自身的要求之一则是具备正确且契合歌曲思想感情与意境的游刃有余的指挥能力。
例如，为能够实现正确指挥各种拍子的基础目标，我则认真学习了教材中关于各种拍子的指挥图示和划拍方向，并通过课外查询进行了关于歌曲起拍、呼吸、收拍等指挥手势的补充。除却此，为具备音乐化指挥的能力，对于每一首合唱歌曲，我皆会将其思想情感、速度、力度、风格及轻重强弱变化等理解透彻并进行整合与自我理解，以努力使指挥亦成为一个有机的整体、成为能够有效指挥并感染学生情感化合唱、促进其对于歌曲美与合唱美进行深入感知的力量。
合唱作为一种高雅的音乐艺术形式对于学生的审美素养、精神境界、综合素质等具有有力的促进和提升作用，而当成为小学音乐课程的重要内容，而当从文化课程边缘、音乐课程边缘处将其重拾并真正重视起来。
参考文献：
[1]陈宇阳.让合唱之花在小学音乐课堂中绽放[J].课程教育研究，2019（50）：214-215.
[2]石胜兰.浅谈在小学音乐课堂中如何开展合唱教学[J].学周刊，2019（32）：158.
关键词：小学音乐;合唱教学;“三部曲”
音乐课并非是小学重点课程，其没有正式而统一的考试，也大多没有明确的目标与严格的教学计划，音乐课程整体授课状况尚且如此，合唱教学也便更无系统性、重点开展的可能性。但真正的合唱相较于单纯的音乐欣赏而言，其更能够对学生的音乐审美能力、热爱情感、艺术素养与综合组织进行滋养。电影《放牛班的春天》便完美地诠释了合唱对于学生心灵净化与性情培育的重要功能。而在现实的小学音乐教学中对合唱的开展，则可在有限的课时内，依循以下三大方向进行。
一、正确的声音观念与声音训练
对学生声音的训练是合唱教学基础，是能够经合唱显示出音乐美而实现合唱教学目标的前提。但在面向声音水平参差不齐的小学生而非专业的合唱团成员的课堂合唱教学中，则应基于基础，只求正确而勿急求严谨，而让学生逐步去学、去转变。具体则体现在呼吸、声音的统一及音准与节奏等方面。
例如，歌唱的原动力即是呼吸，优美的声音音质与音准等皆以正确的呼吸方法为基础。对此，我则引导同学们采用了这样的练习方法：上身保持直立，两眼平视前方，双肩放松，挺胸收腹，用口鼻慢慢平稳地吸气，为此，我还形象启发道：在吸气时想象在闻花，吐气时想象在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动但不熄灭等。在声音的统一性锻炼上，我则让同学们改变用脖子喊歌的习惯，而在唱歌时把声音放在“小腹”上轻唱，并想象着太阳穴和眉心间形成直线相交的点，在点上发出自然放松的声音等。除却此，我还会加入从“U”开始、继而渐次过渡至“a、e、l、o、u”的一些练声曲，以基本达到连贯、流畅的指标。加之对其音准、节奏感等方面的训练，这皆将坚实地奠定之后歌曲合唱的基础。
二、基于实际学情的合唱学习
音乐合唱课绝不等同于合唱排练课，后者的合唱主体大多为对合唱感兴趣或者有此方面专长的人，且具有一定的排练目的，所有需要精益求精而亦能忍受枯燥和艰苦。但合唱课面对的则是音乐与唱歌水平参差不齐、音乐与合唱兴趣不一的小学生，基于此实际学情，教师则当从兴趣入手，并遵循由浅入深的规律，进行由易到难的合唱练习，以为了培育学生音乐素养、引导其进入美妙的音乐世界、而并非为了合唱而合唱。
例如，为激发同学们的合唱兴趣，我则经常给其欣赏一些中外著名合唱团演唱的作品或者童声合唱作品，还有诸如电影《放牛班的春天》中令人震撼的学生合唱视频等，以使其感受到在合唱形式下的乐曲美、旋律美与和声美，以产生想要学习、参与进合唱活动中的欲望与兴致。除却此，在具体的合唱学习中，我则会先选择一些深受学生喜爱的独唱歌曲采用轮唱形式来让其进行演唱，如此，则将初步鍛炼其与其余同学、其余声部相共同协作的意识与能力。在按照此形式的一段时间的练习之后，我则会选择一些简单但动听的两声部作品，以在一节课的学习结束后真正收获到由合唱与乐曲本身带来的快乐，从而更增其合唱兴趣。且在低声部与高声部练习中，为避免作为主旋律的高声部将旋律感不强的低声部的影响，我则先引导同学们学唱低声部，而后则是高声部。如此基于学情而循序渐进的学习将亦促进同学们合唱水平的渐次提升。
三、饱满自如的情感性指挥
除却面向学生的对其声音的训练与基于实际学情的合唱引导学习，教师作为合唱的主导者与引领者则亦应充分发挥自身通过合唱指挥促成合唱有效配合的作用，即合唱教学对于教师自身的要求之一则是具备正确且契合歌曲思想感情与意境的游刃有余的指挥能力。
例如，为能够实现正确指挥各种拍子的基础目标，我则认真学习了教材中关于各种拍子的指挥图示和划拍方向，并通过课外查询进行了关于歌曲起拍、呼吸、收拍等指挥手势的补充。除却此，为具备音乐化指挥的能力，对于每一首合唱歌曲，我皆会将其思想情感、速度、力度、风格及轻重强弱变化等理解透彻并进行整合与自我理解，以努力使指挥亦成为一个有机的整体、成为能够有效指挥并感染学生情感化合唱、促进其对于歌曲美与合唱美进行深入感知的力量。
合唱作为一种高雅的音乐艺术形式对于学生的审美素养、精神境界、综合素质等具有有力的促进和提升作用，而当成为小学音乐课程的重要内容，而当从文化课程边缘、音乐课程边缘处将其重拾并真正重视起来。
参考文献：
[1]陈宇阳.让合唱之花在小学音乐课堂中绽放[J].课程教育研究，2019（50）：214-215.
[2]石胜兰.浅谈在小学音乐课堂中如何开展合唱教学[J].学周刊，2019（32）：158.