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【摘要】随着新课改的实施，学校的英语教育已经逐步由以“教师单向传授知识为主”转变为“以学生为主体”的课堂教育模式。课堂活动有助于培养学生的积极使用语言的兴趣，使学生在有趣轻松的环境中实践语言。我校作为全国外国语学校示范学校，课堂活动的开展也有其自身的特点。有效开展丰富的，多层次的课堂教学，需要运用多种手段并注意相关原则。
【关键词】课堂活动；设计形式；科学性；创新意识
【作者简介】叶文勤，女，（1984.01.22-），浙江余姚人，汉族，上海外国语大学附属外国语学校，研究生，中级，研究方向：中学阶段英语教学。
一、引言
“教育改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，其目的是改变教学过程中大多数学生花大量时间被动听老师讲课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性”（叶澜，1999）
有效开展生动、丰富和富有吸引力的课堂活动，能充分激发学生学习英语的兴趣，调动其语言学习的积极性，并给他们创造更多运用英语和展现学习成果的机会，让学生体验到学以致用的成就感。同时，也给教师全面评价学生的发展与进步和对学生进行形成性评价提供了客观依据。
二、上外附中英语课的课堂活动特点
我校从中预年级到初三年级英语课使用由上外出版社出版的综合英语教程系列教材。每节课上，老师会即设计情景，要求学生活学活用所学知识，以pair work或者group work的方式，要求学生根据所给的情景自编对话或组织讨论。
如何在围绕教学目标的基础上，设计出合理可行又生动有趣的课堂活动？笔者认为，可以从以下几个角度构思设计课堂活动——
1.构建或替换课文情境。教师可以将课文中出现的场景换成另一个类似的情景，让学生在新场景中用所学的知识讨论和解决问题。以综合英语教程第三册Unit10中的Item 3 Water Supplies一课为例。此篇课文涉及到水资源的稀缺和不同地区水资源发展的不均。笔者认为可以这样设计活动：
You and your partner are invited to a Water Expo. One of you are from America， and the other is from Africa. You have a discussion on the current situation of water supply in your country.
此活动契合课文中提到的水资源分配不均等问题，引导学生将课文内容再现，同时培养学生“地球公民”的责任感，和其爱护水资源的意识。上此课文时恰逢2018年上海進口博览会，Water Expo的灵感由Shanghai International Import Expo启发而来。
类似的场景如何构建和迁移，仁者见仁，智者见智。但往往一个好的活动设计会更多调动学生的积极性，并给他们发挥想象力提供了更大的空间和更多可能。
2.改写或增添课文内容。即在保持课文主线和主要人物不变的情况下，通过改变已有桥段、增加其他桥段或续写文章等方式，使改编后的对话内容更完整丰富。这样的活动适合于故事性较强的课文，如童话。综合英语第四册Unit 4中的Dialogue2是有关Tom Thumb拇指男孩的故事，可以用这样的方法开展课堂活动。活动可以穿插在课文学习中。在给学生听录音前请学生预测故事情节如何发展，培养学生的想象力和说故事的能力。学生的实力不可低估，有些同学说故事的能力很强，新编的桥段甚至胜过原著本身。比如原文“遗憾”地以Tom Thumb悲剧性的“壮烈牺牲”结尾，而学生在活动中改编的故事则更富有诗意和梦幻色彩。
3. 设计具有实用功能的活动。此类课堂活动针对具有指导性的课文或课堂展开。某些课文本身内容有关学习，比如提供听力阅读的方法或技巧。这类课文很具有实用价值和指导性，设计其课堂活动也同样需要考虑实用性。在教一篇关于pet dogs的课文中穿插了教授副词的语法点。笔者在网上挑选了一首赞美dogs的英语小诗，并对诗进行了适当修改，加入更多的动词。以此诗为活动，邀请同学们改写诗歌，自己在诗中认为合适的位置填入喜欢的副词，使这首小诗更有情感。在这个活动中，既考查了学生对于“副词修饰形容词和动词”这一知识点的掌握，又让他们有机会发挥主观能动性，积极开动脑筋挑选最适合的副词；同时也加深了学生对小动物的感情。相信经过自己亲手改写的诗歌会给学生留下美好的回忆，并在他们年少的心中种出友爱之花。
三、设计课堂活动遵循的原则
每一个精彩的课堂活动都离不开独具匠心的构思，但一个好的构思也可能“夭折”在教师开展活动时的“粗枝大叶”，使课堂活动的效果低于预期。在设计活动时，可参考以下几个原则——
1.课堂活动的设计要注重科学性。课堂活动的科学性体现在合理安排难度，设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，循序渐进，使教学阶梯式地层层递进。教师在布置大的课堂活动前先可先给予学生不同程度的帮助，为大任务作铺垫；或者将大任务切割成若干小任务，分给不同的小组，大家合力完成；或者组织学生以小组为单位，让学生在合作中各司其职，完成任务，体会合作的快乐。
2.课堂活动的设计要有创新精神。爱因斯坦曾经说过：“Imagination is more important than knowledge.”如果课堂活动的设计能给学生想象的天空，他们也一定会张开想象的翅膀，让思绪自由翱翔。教师也需适时对其巧思妙想进行表扬和肯定，增加学生的信心，提高他的热情。教授3L（《看听说》）第3册Lesson 85： The Lascaux Cave一课，涉及到虚拟语气should have done， must have don和can’t have done的用法。在课堂活动环节，我让学生把教室假象成一个village，所有的学生都是villagers. 有一天，有个叫Tom的villager进入洞中，一整夜未出来。大家围在洞口开始议论纷纷。学生有的说：“He shouldn’t have gone into the cave alone.” 有的说：“He must have been eaten by the monsters there.” 等。接着，我告诉他们Tom第二天从洞口走出，不仅安然无恙，还带出了一箱财宝。村民们又议论纷纷。他们说什么？学生的答案五花八门：
“He shouldn’t have explored the cave alone. He should have asked me to go with him.”
“He must have sold his soul to the devil in the cave.”
“He must have married the monster’s daughter in the cave.”
在这样有趣的活动中，学生既练习了语法，又锻炼了思维，参与热情高涨。
四、结束语
有效的课堂活动，是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪。教师通过使用多种手段和方式，在课堂活动中将语言和实践结合起来，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动，在有限的时间内达到最优的教学效果。开展有效的课堂活动，需要教师在平时的教学中注重积累经验，反复尝试各种活动方式，培养自己的创新精神，必将提高自己的课堂教学效果，让自己的教学之路也越走越宽广！
参考文献：
[1]张彩凤.初中英语课堂活动的设计与互动[J].
[2]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006.
[3]张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学， 2005.
【关键词】课堂活动；设计形式；科学性；创新意识
【作者简介】叶文勤，女，（1984.01.22-），浙江余姚人，汉族，上海外国语大学附属外国语学校，研究生，中级，研究方向：中学阶段英语教学。
一、引言
“教育改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，其目的是改变教学过程中大多数学生花大量时间被动听老师讲课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性”（叶澜，1999）
有效开展生动、丰富和富有吸引力的课堂活动，能充分激发学生学习英语的兴趣，调动其语言学习的积极性，并给他们创造更多运用英语和展现学习成果的机会，让学生体验到学以致用的成就感。同时，也给教师全面评价学生的发展与进步和对学生进行形成性评价提供了客观依据。
二、上外附中英语课的课堂活动特点
我校从中预年级到初三年级英语课使用由上外出版社出版的综合英语教程系列教材。每节课上，老师会即设计情景，要求学生活学活用所学知识，以pair work或者group work的方式，要求学生根据所给的情景自编对话或组织讨论。
如何在围绕教学目标的基础上，设计出合理可行又生动有趣的课堂活动？笔者认为，可以从以下几个角度构思设计课堂活动——
1.构建或替换课文情境。教师可以将课文中出现的场景换成另一个类似的情景，让学生在新场景中用所学的知识讨论和解决问题。以综合英语教程第三册Unit10中的Item 3 Water Supplies一课为例。此篇课文涉及到水资源的稀缺和不同地区水资源发展的不均。笔者认为可以这样设计活动：
You and your partner are invited to a Water Expo. One of you are from America， and the other is from Africa. You have a discussion on the current situation of water supply in your country.
此活动契合课文中提到的水资源分配不均等问题，引导学生将课文内容再现，同时培养学生“地球公民”的责任感，和其爱护水资源的意识。上此课文时恰逢2018年上海進口博览会，Water Expo的灵感由Shanghai International Import Expo启发而来。
类似的场景如何构建和迁移，仁者见仁，智者见智。但往往一个好的活动设计会更多调动学生的积极性，并给他们发挥想象力提供了更大的空间和更多可能。
2.改写或增添课文内容。即在保持课文主线和主要人物不变的情况下，通过改变已有桥段、增加其他桥段或续写文章等方式，使改编后的对话内容更完整丰富。这样的活动适合于故事性较强的课文，如童话。综合英语第四册Unit 4中的Dialogue2是有关Tom Thumb拇指男孩的故事，可以用这样的方法开展课堂活动。活动可以穿插在课文学习中。在给学生听录音前请学生预测故事情节如何发展，培养学生的想象力和说故事的能力。学生的实力不可低估，有些同学说故事的能力很强，新编的桥段甚至胜过原著本身。比如原文“遗憾”地以Tom Thumb悲剧性的“壮烈牺牲”结尾，而学生在活动中改编的故事则更富有诗意和梦幻色彩。
3. 设计具有实用功能的活动。此类课堂活动针对具有指导性的课文或课堂展开。某些课文本身内容有关学习，比如提供听力阅读的方法或技巧。这类课文很具有实用价值和指导性，设计其课堂活动也同样需要考虑实用性。在教一篇关于pet dogs的课文中穿插了教授副词的语法点。笔者在网上挑选了一首赞美dogs的英语小诗，并对诗进行了适当修改，加入更多的动词。以此诗为活动，邀请同学们改写诗歌，自己在诗中认为合适的位置填入喜欢的副词，使这首小诗更有情感。在这个活动中，既考查了学生对于“副词修饰形容词和动词”这一知识点的掌握，又让他们有机会发挥主观能动性，积极开动脑筋挑选最适合的副词；同时也加深了学生对小动物的感情。相信经过自己亲手改写的诗歌会给学生留下美好的回忆，并在他们年少的心中种出友爱之花。
三、设计课堂活动遵循的原则
每一个精彩的课堂活动都离不开独具匠心的构思，但一个好的构思也可能“夭折”在教师开展活动时的“粗枝大叶”，使课堂活动的效果低于预期。在设计活动时，可参考以下几个原则——
1.课堂活动的设计要注重科学性。课堂活动的科学性体现在合理安排难度，设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，循序渐进，使教学阶梯式地层层递进。教师在布置大的课堂活动前先可先给予学生不同程度的帮助，为大任务作铺垫；或者将大任务切割成若干小任务，分给不同的小组，大家合力完成；或者组织学生以小组为单位，让学生在合作中各司其职，完成任务，体会合作的快乐。
2.课堂活动的设计要有创新精神。爱因斯坦曾经说过：“Imagination is more important than knowledge.”如果课堂活动的设计能给学生想象的天空，他们也一定会张开想象的翅膀，让思绪自由翱翔。教师也需适时对其巧思妙想进行表扬和肯定，增加学生的信心，提高他的热情。教授3L（《看听说》）第3册Lesson 85： The Lascaux Cave一课，涉及到虚拟语气should have done， must have don和can’t have done的用法。在课堂活动环节，我让学生把教室假象成一个village，所有的学生都是villagers. 有一天，有个叫Tom的villager进入洞中，一整夜未出来。大家围在洞口开始议论纷纷。学生有的说：“He shouldn’t have gone into the cave alone.” 有的说：“He must have been eaten by the monsters there.” 等。接着，我告诉他们Tom第二天从洞口走出，不仅安然无恙，还带出了一箱财宝。村民们又议论纷纷。他们说什么？学生的答案五花八门：
“He shouldn’t have explored the cave alone. He should have asked me to go with him.”
“He must have sold his soul to the devil in the cave.”
“He must have married the monster’s daughter in the cave.”
在这样有趣的活动中，学生既练习了语法，又锻炼了思维，参与热情高涨。
四、结束语
有效的课堂活动，是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪。教师通过使用多种手段和方式，在课堂活动中将语言和实践结合起来，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动，在有限的时间内达到最优的教学效果。开展有效的课堂活动，需要教师在平时的教学中注重积累经验，反复尝试各种活动方式，培养自己的创新精神，必将提高自己的课堂教学效果，让自己的教学之路也越走越宽广！
参考文献：
[1]张彩凤.初中英语课堂活动的设计与互动[J].
[2]淑华.谈英语课堂中师生的有效互动[J].中学外语教与学，2006.
[3]张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略[J].中学外语教与学， 2005.