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摘要：对于高三的学生而言，他们面临着高考的压力，所以心理健康对于学生而言十分重要。高中阶段的物理知识难度相对于学生而言相对较大，学生心理波动较大所以在教学时，教师应该及时和学生进行沟通，及时帮助学生疏导心理，为接下来的教学创造相应的便利条件，但是经过长时间的调查我们发现，教师对学生的心理不重视，从而导致学生在高三复习效率下降，对此本文就高三物理复习学生心理疏导的策略进行了讨论。
关键词：高三物理;复习教学;心理疏导;相关策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-004
在进行高三物理复习的过程中，若想帮助学生提高复习效率，首先应该帮助学生缓解心理压力，但是一些教师对学生的心理状况以及出现的原因不了解，在進行物理复习时，相关的方法并不能及时满足学生的需求，从而导致教学效率不断下降，为及时解决这些问题，教师在进行物理学习的过程中，教师应该首先对学生的心理健康现状进行分析，并结合相关的现状提出相应的策略。本文就此进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。
一、物理学习中，学生心理健康现状
在进行物理学习的过程中，我们发现一些学生在物理学习时，单纯的知识对物理不感兴趣，自己相对喜欢文科知识，对物理知识无感;还有一些学生在复习过程中遭受打击，逐渐丧失了学习的信心，除此之外，还有一些学生在学习过程中，教师忽略了学生的主体地位，未能及时和学生进行交流，同时由于自身精力有限，并未照顾到每一个同学，同时在复习过程中，一些学生在家庭中缺乏与家长的沟通，导致学生开始自暴自弃，逐渐放纵，久而久之，逐渐造成了目前的学习现状，为解决这一问题，我们提出了以下的解决策略。
二、物理复习中，疏导学生心理策略
2.1及时树立学生信心，激发学生学习兴趣
在进行高中物理学习的过程中，教师首先应该注意培养学生的物理复习信心，在这个过程中，教师应该以调动学生的学习兴趣为主要目的，促进学生开始对物理知识感兴趣，在教学过程中，逐渐消除知识壁垒，同时教师还可以适当结合信息技术将相关的知识动态化以及幽默化，为接下来的教学创造相应的便利条件，使学生具备健康的心理。
教师在进行教学的过程中，教师首先可以告知学生：“高三是一个全新的开始，请大家抛弃以前的想法，以一个全新的心态进行复习。”随后教师还可以结合信息技术，播放相应的视频，让学生知晓良好的开端是成功的一般，同时教师还可以进行学生询问：正如物理知识一般，在这项知识彻底所形成之前，没有人知道谁在走一条正确的路，但是我们都在走，就如现在我们复习一样，没人知道最终的高考结果会如何，但是我们仍然在前行，无他支撑我们的是梦想。借助这种方式，帮助学生树立学习信心，同时教师还可以结合一些物理小故事进行讲述，激发学生的学习兴趣。
2.2积极进行师生沟通，了解学生学习动向
在进行高三物理复习的过程中，教师应该意识到学生的心理实际受教师影响较重，所以教师在教学过程中应该注意以身作则，逐渐影响学生的观念，在学生出现相关的问题之后，及时进行帮助，提高学生的心理认知。同时在教学时，教师还应该意识到在进行沟通的过程中，应该注意一视同仁，帮助学生从根本上解决心理问题。
教师在在进行教学时，发现一些学生对电磁学的知识掌握不佳，教师可以专门设置一节答疑课，鼓励学生进行发言，教师无论巨细，一并进行讲解，对学生一视同仁，同时对于基础薄弱的学生，教师应该多加关照，防止学生产生心理问题，同时教师还可以在课下实行一对一的沟通，对学生的知识掌握情况以及相应的生活中的难题进行讲述，以此来拉近师生之间的距离，在这个过程中，教师还可以设置相应的趣味实验，结合相应的课堂团队活动，提高学生的学习效率，帮助学生缓解心理压力。
2.3设置心理委员疏导，监督学生日常情况
此外教学还应该注意学生的群体较多，教师的个人力量有限，同时在学生心目中，师生之间无法做到真正的平等，在面临教师时，学生难免会有心理压力，所以为及时解决这一问题教师可以设置专有的心理委员，及时代替教师和学生进行交流。来了解学生的心理动向，并及时报告教师，教师转变方式，提高心理疏导效率。
教师还可以根据学生的具体表现设置相应的心理监督委员，要求心理委员，每周至少和两名学生进行物理知识以及生活教学方面的沟通，在沟通完毕之后，教师还可以及时询问心理委员，相关学生的情况，并及时帮助学生疏导心理问题。比如有些学生反映，教师在讲述《牛顿运动定律》知识讲解时，过度讲解高考题型，却忽略了基础知识的夯实，大部分学生在之前的学习中本就掌握的不好，在这样的环境下，逐渐丧失对物理学习的信心。所以教师应该及时的采纳，可以设置意见箱，改进教学策略。
2.4及时进行家长交流，三方合作提升效率
在进行高三物理心理疏导的过程中，教师应该注意到学生的心理压力很大一部分来自于家庭，在家庭中，家长和学生之间缺乏必要的沟通，家长忙于工作，学生逐渐丧失父母的关爱，进而造成学生丧失对家庭的责任感以及归属感，对此教师还应及时扭转这种局面，鼓励家长和学生进行交流，进而使学生拥有健康的心理，进行健康的成长。
家长也应该帮助学生疏导心理，在学生学习成绩一落千丈甚至一蹶不振之后，家长应该及时和学生进行沟通，了解学生的学习动向，明确学生的问题所在，到底是学习能力的问题还是学习态度的问题，面对这种情况，家长还可以以一个听者的身份，让学生一吐心中的不快，在这个过程中，家长还应该注意引导学生形成正确的学习观念，并及时和教师进行沟通，帮助学生进一步疏导学生的压力，进而提高高中物理复习的效率。
综上所述，在进行高三阶段的物理复习过程中，教师一定要注意学生个人情绪的变化，分析学生心理现状。在教学时，首先以激发学生的学习兴趣为前提，活跃课堂气氛;其次在学生面对相关困难时，教师还可以及时沟通，了解学生动向;其次还可以安排相应的心理疏导委员，及时监督学生的动向，最后，还应该鼓励学生及时和家长进行沟通，三方合作，提高学习效率。
参考文献
[1]崔翠莲.高中物理学困生的转化探微[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）：67.
[2]刘竞.浅析物理教学中心理障碍的克服[J].中学物理教学参考，2015，44（14）：4-5.
[3]王平.新课程与高中学生学习物理的心理障碍分析[J].教育教学论坛，2011（10）：186-187.
关键词：高三物理;复习教学;心理疏导;相关策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-004
在进行高三物理复习的过程中，若想帮助学生提高复习效率，首先应该帮助学生缓解心理压力，但是一些教师对学生的心理状况以及出现的原因不了解，在進行物理复习时，相关的方法并不能及时满足学生的需求，从而导致教学效率不断下降，为及时解决这些问题，教师在进行物理学习的过程中，教师应该首先对学生的心理健康现状进行分析，并结合相关的现状提出相应的策略。本文就此进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。
一、物理学习中，学生心理健康现状
在进行物理学习的过程中，我们发现一些学生在物理学习时，单纯的知识对物理不感兴趣，自己相对喜欢文科知识，对物理知识无感;还有一些学生在复习过程中遭受打击，逐渐丧失了学习的信心，除此之外，还有一些学生在学习过程中，教师忽略了学生的主体地位，未能及时和学生进行交流，同时由于自身精力有限，并未照顾到每一个同学，同时在复习过程中，一些学生在家庭中缺乏与家长的沟通，导致学生开始自暴自弃，逐渐放纵，久而久之，逐渐造成了目前的学习现状，为解决这一问题，我们提出了以下的解决策略。
二、物理复习中，疏导学生心理策略
2.1及时树立学生信心，激发学生学习兴趣
在进行高中物理学习的过程中，教师首先应该注意培养学生的物理复习信心，在这个过程中，教师应该以调动学生的学习兴趣为主要目的，促进学生开始对物理知识感兴趣，在教学过程中，逐渐消除知识壁垒，同时教师还可以适当结合信息技术将相关的知识动态化以及幽默化，为接下来的教学创造相应的便利条件，使学生具备健康的心理。
教师在进行教学的过程中，教师首先可以告知学生：“高三是一个全新的开始，请大家抛弃以前的想法，以一个全新的心态进行复习。”随后教师还可以结合信息技术，播放相应的视频，让学生知晓良好的开端是成功的一般，同时教师还可以进行学生询问：正如物理知识一般，在这项知识彻底所形成之前，没有人知道谁在走一条正确的路，但是我们都在走，就如现在我们复习一样，没人知道最终的高考结果会如何，但是我们仍然在前行，无他支撑我们的是梦想。借助这种方式，帮助学生树立学习信心，同时教师还可以结合一些物理小故事进行讲述，激发学生的学习兴趣。
2.2积极进行师生沟通，了解学生学习动向
在进行高三物理复习的过程中，教师应该意识到学生的心理实际受教师影响较重，所以教师在教学过程中应该注意以身作则，逐渐影响学生的观念，在学生出现相关的问题之后，及时进行帮助，提高学生的心理认知。同时在教学时，教师还应该意识到在进行沟通的过程中，应该注意一视同仁，帮助学生从根本上解决心理问题。
教师在在进行教学时，发现一些学生对电磁学的知识掌握不佳，教师可以专门设置一节答疑课，鼓励学生进行发言，教师无论巨细，一并进行讲解，对学生一视同仁，同时对于基础薄弱的学生，教师应该多加关照，防止学生产生心理问题，同时教师还可以在课下实行一对一的沟通，对学生的知识掌握情况以及相应的生活中的难题进行讲述，以此来拉近师生之间的距离，在这个过程中，教师还可以设置相应的趣味实验，结合相应的课堂团队活动，提高学生的学习效率，帮助学生缓解心理压力。
2.3设置心理委员疏导，监督学生日常情况
此外教学还应该注意学生的群体较多，教师的个人力量有限，同时在学生心目中，师生之间无法做到真正的平等，在面临教师时，学生难免会有心理压力，所以为及时解决这一问题教师可以设置专有的心理委员，及时代替教师和学生进行交流。来了解学生的心理动向，并及时报告教师，教师转变方式，提高心理疏导效率。
教师还可以根据学生的具体表现设置相应的心理监督委员，要求心理委员，每周至少和两名学生进行物理知识以及生活教学方面的沟通，在沟通完毕之后，教师还可以及时询问心理委员，相关学生的情况，并及时帮助学生疏导心理问题。比如有些学生反映，教师在讲述《牛顿运动定律》知识讲解时，过度讲解高考题型，却忽略了基础知识的夯实，大部分学生在之前的学习中本就掌握的不好，在这样的环境下，逐渐丧失对物理学习的信心。所以教师应该及时的采纳，可以设置意见箱，改进教学策略。
2.4及时进行家长交流，三方合作提升效率
在进行高三物理心理疏导的过程中，教师应该注意到学生的心理压力很大一部分来自于家庭，在家庭中，家长和学生之间缺乏必要的沟通，家长忙于工作，学生逐渐丧失父母的关爱，进而造成学生丧失对家庭的责任感以及归属感，对此教师还应及时扭转这种局面，鼓励家长和学生进行交流，进而使学生拥有健康的心理，进行健康的成长。
家长也应该帮助学生疏导心理，在学生学习成绩一落千丈甚至一蹶不振之后，家长应该及时和学生进行沟通，了解学生的学习动向，明确学生的问题所在，到底是学习能力的问题还是学习态度的问题，面对这种情况，家长还可以以一个听者的身份，让学生一吐心中的不快，在这个过程中，家长还应该注意引导学生形成正确的学习观念，并及时和教师进行沟通，帮助学生进一步疏导学生的压力，进而提高高中物理复习的效率。
综上所述，在进行高三阶段的物理复习过程中，教师一定要注意学生个人情绪的变化，分析学生心理现状。在教学时，首先以激发学生的学习兴趣为前提，活跃课堂气氛;其次在学生面对相关困难时，教师还可以及时沟通，了解学生动向;其次还可以安排相应的心理疏导委员，及时监督学生的动向，最后，还应该鼓励学生及时和家长进行沟通，三方合作，提高学习效率。
参考文献
[1]崔翠莲.高中物理学困生的转化探微[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（18）：67.
[2]刘竞.浅析物理教学中心理障碍的克服[J].中学物理教学参考，2015，44（14）：4-5.
[3]王平.新课程与高中学生学习物理的心理障碍分析[J].教育教学论坛，2011（10）：186-187.